Открытый урок по русскому языку во 2 классе на тему: «Обобщение знаний об имени существительном»

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Тут затеи и заданья,
Игры, шутки, всё для вас!
Я желаю вам удачи –
За работу, в добрый час!

Учитель:Садитесь!

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Внимание, проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

И на парте всё в порядке:

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку всё готово!

Учитель:И конечно нам понадобится хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

3. Актуализация знаний.

а) Определение темы урока.

И сейчас внимание,

Необычное задание.

Какая тема урока у нас?

Разберемся мы сейчас.

Учитель:Давайте соберём пословицу, которая будет девизом сегодняшнего урока.

Повторение - мать учения.

Учитель:Как вы понимаете смысл этой пословицы. (Повторение - мать ученья это пословица, под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без повторения ученье бесполезно. Слово мать – как начало, росток всего ученья, без повторенья не будет и ученья)

Учитель:Эта пословица сегодня – девиз урока. Значит чем будем заниматься? (повторять, обобщать).

Учитель:А что именно мы сегодня будем повторять и обобщать, нам поможет отгадать Маша, прочитав стихотворение.

Есть много интересных слов,

Их знаете давно.

Вот, например, собака, стол,

Часы, жираф, кино.

И долго можно говорить

Про разные предметы.

Возьмем слова утюг, пенал,

Котенок и конфеты

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

Ах, какие же слова восхитительные!

Называются все они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!

Учитель:Какие знания мы будем повторять и обобщать?

Тема урока:Обобщение знаний об имени существительном.

Учитель:Что вы знаете об имени существительном?(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предметы, события, явления природы.)

Учитель:Какая цель нашего урока?

Цель урока: повторить и обобщить знания об имени существительном.

б) Минутка чистописания.

Учитель:

С темой разобрались,

За работу все взялись!

Учитель:Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Дети:

Тетрадь правильно кладу,

Ручку правильно держу.

За посадкой я слежу.

С чистотою я дружу,

На «отлично» напишу!

Чтоб проверить у всех старание,

У нас минутка чистописания.

Учитель:

Месяц в небе появился,

Бублик на два раскатился,

От колечка половинка,

Кресла выгнутая спинка,

Ручка чайника и чашки,

Форма ушка у Наташки.

Учитель:Кто догадался, какую букву мы будем сегодня прописывать? (Букву «эс»)

Учитель:Дайте характеристику звуку. (Звук [с]. Согласный, глухой, парный, может быть твердым и мягким).

Пальчиковая гимнастика: Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

- Пропишите заглавную и строчную буквы и буквосочетания.

Сс Са Ся Се Св Сз См

- Обратите внимание на соединение букв.

в) Словарная работа

А сейчас опять беда,

Это, что за ерунда?

Буквы разбежались,

Одни окошечки остались.

Надо нам ту буквы вставить,

Ситуацию исправить.

Слайд

Учитель:Кто догадался, что нас ожидает? (Словарная работа).

Учитель:Записываем слова.

Взаимопроверка.

(Собака, тетрадь, корова, карандаш, заяц, молоко, ворона, город, медведь, пенал)

Учитель:Обменяйтесь тетрадями, возьмите карандаш, оцените работу своего соседа по парте, поставьте внизу отметку.

Учитель:Почему эти слова называются словарные. (В словах есть безударные гласные, которые нельзя проверить)

Молодцы!

Учитель:Посмотрите, ребята. Нам сейчас встретилось много интересных слов, а скажите, что вы знаете о слове «карандаш»? Что это за предмет, для чего он нужен?

Учитель:Молодцы!А сейчас нам Егор прочитает сообщение о происхождении слова «карандаш».

4. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель:В одном классе между одноклассницами произошел спор. Катя утверждала , что слово ЛИСИЧКИ – неодушевленное, а Света говорит, что это имя существительное одушевленное. Кто из них прав и почему?

Учитель:От чего зависит признак слова ЛИСИЧКИ? (от значения)

Вы на карточки взгляните,

Что делать нам определите!

Учитель:Посмотрите на эти слова. Что можете о них сказать?

Зема, рибята, сниговик, снигирь, лыжы, друзя.(Слова написаны с ошибками).

Учитель:На какие 2 группы можно разбить эти слова?(Кто? Что? Одушевлённые и неодушевлённые)

Расставляем карточки на доске в 2 группы

Что? Кто?

Зема Рибята

сниговик снигирь

лыжы друзя

Учитель:Исправьте ошибки, запишите слова самостоятельно в 2 столбика.

2 ученика работают на листах.

Проверка по работам учеников.

Что? Кто?

зима ребята

снеговик снегирь

лыжи друзья

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5.Применение знаний и умений в новой ситуации.

а)«Вымысел или факт».

Учитель:Читая книгу, я увидела, что слово «ЛЕВ» написано с маленькой буквы, а потом мне встретилось это же слово, но оно было написано с большой буквы. Это вымысел или факт?

Учитель:О каких существительных идёт речь?(Собственные и нарицательные)

И опять нужно внимание,

Опять важное задание.

Прочитайте предложение,

Примите важное решение.

Посмотрите, что и как,

Что – то здесь, друзья, не так.

ПЁС БУБЛИК ГРЫЗЁТ СУХОЙ БУБЛИК.

Учитель:Что интересного вы заметили? (В предложении есть одинаковые слова.)

Учитель:Какое из одинаковых слов имя собственное, а какое нарицательное?

Учитель:Какие имена существительные пишутся с большой буквы? (Правило)

1 ученик записывает у доски.

Проверка.

Пёс Бублик грызёт сухой бублик.

б) Работа по учебнику

Учитель:Послушайте слова, чем они отличаются?

стол – столы

земля – земли

окно – окна.

Учитель:Как могут изменяться имена существительные?(Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.)

Учитель:Выполним упр.107 с.62 (1 ученик у доски)

в)Работа в парах.

- Вставьте подходящие по смыслу слова на карточках.

Пришла_________ . Выпал пушистый __________ . Закружились в воздухе_________ . На окнах мороз нарисовал _________ .

Работаем тихо, работаем дружно.

И выполняем, всё, что нужно.

Учитель:Что у вас получилось?

Пришла зима. Выпал пушистый снег. Закружились в воздухе снежинки. На окнах мороз нарисовал узоры.

Учитель:Слова какой части речи были пропущены? Докажите.

Учитель:Найдите и запишите в тетрадь 3 предложение.

Комментированное письмо.

Учитель:Найдите и обозначьте существительные.

Учитель:Выделим в этом предложении главные члены.

Учитель:Сделайте вывод, какими членами предложения могут быть существительные? (главными – подлежащее и второстепенными)

6. Обобщение по теме.

Учитель:Наш урок подходит к концу. О какой части речи мы говорили сегодня на уроке?

Игра «Договори словечко»
имя существительное обозначает…,
отвечает на вопросы …,
бывает …,
в предложении является …

Молодцы!

7. Итог урока. Рефлексия.

Вот и кончился урок,

Подвести пора итог.

Учитель:Возвращаясь к цели нашего урока, как вы думаете, ребята, мы достигли данной цели? (Да, мы сегодня повторили и обобщили знания об имени существительном)

Учитель:А теперь давайте поделимся впечатлениями об уроке и оценим себя:

Сегодня на уроке я узнал (а)…

На уроке было интересно…

С урока я уйду с хорошим настроением, потому что мне было очень интересно, я все понял (а), у меня все получилось, я всё запомнил (а).

Учитель:Я тоже уйду с хорошим настроением, потому что вижу, что вам всем было интересно на уроке, вы очень активно работали, хорошо усвоили материал.

Выставление отметок

Учитель:Я хочу отметить отличную работу на уроке…

хорошо работали…

8. Домашнее задание.

Учитель:А чтобы отлично разбираться в теме «Имя существительное» предлагаю выполнить д/з по желанию:

С.64 упр.112

Выписать из орфографического словаря в конце учебника 5 одушевленных и 5 неодушевленных имен существительных.

Учитель:На этом наш урок окончен. Спасибо, ребята, за урок!