Клуб юных знатоков литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26»

Предгорного муниципального района Ставропольского края

Рабочая программа

Метапредметного Образовательного Модуля

« Клуб юных знатоков литературы»

для обучающихся 5 классов

Разработала: Осипова Л.Н.

Учитель русского языка и литературы

п. Ясная Поляна

Программа образовательного модуля «» разработана для обучающихся 5 классов на основе требований к метапредметным результатам ООП ООО МБОУ «СОШ №26» в соответствии с ФГОС ООО.

Цель: формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, воспитание эстетического отношения к искусству;

обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи курса:

Овладение способами правильного, выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть, расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике. Приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы. Сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений, совершенствовать навыки выразительного чтения, освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Сроки реализации модуля: 1 год

Варианты реализации модуля в образовательной деятельности:

1 вариант – модуль, как отдельное целое, включённое в учебный план в виде курса. Модуль используется как целое, не разделяется на отдельные учебные предметы, занятия проводятся ежедневно в отдельные часы.

2 вариант – модуль, как совокупность фрагментов существующих учебных курсов и предполагает разделение отведённых на модуль часов между предметами в указанной пропорции.

Общее количество часов модуля: 23 часа

Образовательный модуль «» является метапредметным, реализуется через часть, формируемую участниками образовательных отношений и учебные предметы обязательной части и учебного плана ООП ООО МБОУ «СОШ №26»

3 вариант – модуль, как программа внеурочной деятельности, реализуемая через план внеурочной деятельности учащихся. Модуль используется как целое, не разделяется на отдельные учебные предметы.

Планируемые результаты освоения модуля

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроках, внеурочной деятельности.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Учащиеся должны:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

-преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

–-строить рассуждения.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные универсальные учебные действия

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учащиеся должны уметь:

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Содержание модуля

Тема 1. Книга в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека. Структурные элементы книги, создатели книги. Книга. Она открывает нам окно в новый неизведанный мир. Этот мир заманчивый, он зовёт нас в свои бескрайние просторы. Важна любая книга, какой бы области она не была. Историческая – расскажет нам о наших предках, войнах, восстания. И с расстояния прошлых лет мы посмотрим на настоящее, лучше оценим и поймём его. Эта книга станет нам путеводителем в века, в которые только она знает дорогу.

Темы: как человек получает информацию.

Язык и общение.

Литература и изобразительное искусство.

Что роднит музыку и литературу?

 Литература: презентация, компьютер, интерактивная доска, библиотека детской литературы.

Тема 2.Устное народное творчество. Путешествие в страну загадок.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, скороговорки, загадки)

Темы: Семь чудес света.

Разгадывание загадок, ребусов.

Обогащаем свою речь.

Загадка человека.

Фольклор  в  музыке  русских  композиторов. «Что за прелесть эти сказки»

Литература: Словарь В.Даля, презентация, интерактивная доска.

Тема 3. Почему я люблю читать народные сказки?

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Особенности жанра.

Тема: Продолжаем знакомство с фольклором.

Размышляем о своеобразии сказок (волшебных, бытовых, о животных).

Литература:словарь литературоведческих терминов, презентация, интерактивная доска, рисунки детей, сказка в картинках.

Тема 4. Древнерусская литература

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Темы: Поэма Гомера «Иллиада»

Читаем древнерусскую летопись.

Размышляем о героях Древней Руси.

Древние корни народного искусства.

Литература: интернет – ресурсы, n/s.portal, презентация, интерактивная доска.

Тема 5. Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Басня – это жанр дидактической литературы; небольшое произведение в стихах или прозе, в котором аллегорически обрисовываются человеческие поступки, социальные отношения, высмеиваются пороки людей.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.

Тема:русские басни, литература 18 века.

Литература: сообщения о баснописцах, интерактивная доска.

Тема 6. Художники – иллюстраторы сказок.

Иллюстрации - это первое на что обращает своё внимание ребёнок, когда берёт в руки книгу. Чтобы приобщение к искусству было полезным, нескучным и продуктивным ребёнка можно познакомить с художниками - иллюстраторами детских книг.

Темы:Литература и изобразительное искусство.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Литература: интерактивная доска, иллюстрации художников. Фонохрестоматия. Электронное приложение к учебнику

Тема 7. Исторические корни нашего края и города. Легенды и предания.

На протяжении веков многие поколения людей пытались понять и дать объяснение тому, как устроен мир. Как и откуда появились люди? Есть ли жизнь после смерти? Почему вода родниковая одних лечит, другим помогает, а на третьих никак не действует. Вопросы, на которые человек не мог дать ответа, обрастали тайной, загадкой, люди фантазировали, так появились легенды: легенды о жизни и смерти, легенды о чудодейственных  деревьях, реках, о людях, творящих чудеса. Они передавались из поколения в поколение  и дошли до наших дней, обрастая всё новыми подробностями.

Темы:географические открытия древности.

Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Unit 6. О России.

Наша Родина - Россия.

Литература: интерактивная доска, мифы народов мира, интернет – ресурсы.

Виды и формы организации деятельности учащихся

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412177-klub-junyh-znatokov-literatury