Нетрадиционные формы уроков

Дмитриева Р.Ю., преподаватель русского

языка и литературы

БПОУ УР «Глазовский технический колледж»

Нетрадиционные формы уроков

Нестандартный урок – один из приемов активизации познавательной деятельности студентов на уроках литературы.

Разумное использование нестандартных форм урока педагогической деятельности.

«Часами воодушевление, эмоционального подъема…» должны быть, по мнению А. Т. Твардовского, уроки литературы. Эмоциональность, подъем высоких чувств – одно из необходимых условий полноценного урока, на котором происходит постижение искусства.

Что же собой представляют эти нестандартный урок?

По мнению С.В. Кульневича нестандартный урок - импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру, содержание, и формы, которые вызывают, прежде всего, интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствуют их оптимальному развитию и воспитанию.

Последние годы в практику школы прочно вошли нестандартные формы урока, они позволяют обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности ученика и учителя, специфические особенности группы, активизировать познавательную деятельность, наладить процесс сотрудничества ученика и учителя. Такие формы урока как урок – концерт, урок – монтаж, урок – композиция, очень эмоциональны.

Прежде всего, урок остается уроком: необычность урока не может быть самоцелью, она должна быть подчинена главному – обучать, воспитывать, развивать. И такой урок должен удовлетворять всем основным требованиям, к нему предъявляемым, то есть должен быть четким по структуре, не выпадать из системы уроков по теме. Вместе с тем, к нему нельзя подходить как к обычному уроку. Он должен стать для студентов праздником, взлетом чувств. Такой урок, чтобы быть воспринятым, требует особого настроя класса, а эту «настроенность» очень трудно создать и очень легко разрушить. Но если урок удался, он может дать ученикам эмоциональный заряд надолго, определить верный душевный настрой, необходимость для понимания, изучаемого поэта или писателя.

Главная особенность эмоционально образных форм урока состоит еще и в том, что несколько смещается равновесие между интеллектуальным и эмоциональным достижением литературного произведения на обычном уроке литературы, как и на любом другом: истории, математики, - студент больше всего анализирует, думает, исследует, решает проблемы. Урок – концерт или урок – композиция главной своей задачей ставят воздействие на душу, пробуждение сильного и высокого чувства.Эмоциональный резонанс от такого урока необычно велик: душа ребенка словно распахивается настежь,  «впитывая» все впечатления. Эти моменты погружения в мир прекрасного и есть средство нравственного и эстетического воспитания. Может показаться, что такие уроки недостаточно эффективны в плане развития студентов, но это не так. За внешней необычностью, занимательностью сосредоточена большая внутренняя работа: активизируется воображение, получая толчок, пищу и направление развития, пробуждается творческий интерес.

Нестандартные уроки помогают преподавателю индивидуализировать работу, учитывать интересы студентов, реализовывать их склонности и возможности. В разработке сценария может участвовать не весь класс, а лишь группа наиболее интересующихся литературой студентов. Но два условия обязательны. Во-первых, так или иначе, готовиться к уроку должны все. Кто-то подберет музыкальное сопровождение, кто-то поработает над выразительным чтением стихотворения, другой – над комментарием к нему.Но даже  те  ученики, которые непосредственно в сценарии не заняты, к уроку готовятся: подбирают и работают над выразительным чтением других стихов данного автора или на данную тему, выполняют небольшие творческие задания. Если есть возможность, запланировать специальное время для их прослушивания. Если такой возможности нет, предусмотреть другие формы участия: во внеклассной работе, при проведении зачета, в оформлении поэтического уголка или альбома. Во-вторых, никто  из студентов не должен знать всей окончательной программы, кроме, может быть, одного-двух ведущих, чтобы всем этот урок дал ощущение неожиданности, радости, чуда.

Перефразируя прекрасный тезис М. А. Рыбниковой: «От маленького писателя – к большому читателю», можно сказать, что такие формы урока ведут ученика от маленького литературоведа, сценариста, режиссера, актера – к творческой личности, воспринимающей и понимающей подлинное искусство.

Домашнее задание после такого урока также может быть дифференцированным: работа над статьей ученика, составлением хронологической таблицы при изучении жизненного и творческого пути писателя, запись названий услышанных на уроке стихов в хронологической последовательности, устный или письменный анализ стихотворений. Возможен и другой вариант – переключение учеников, не участвовавших впрямую в композиции или концерте, на самостоятельную творческую работу (сочинение-впечатление, заучивание наиболее понравившихся стихов).

Форм нестандартных уроков очень много: урок - концерт, урок - композиция, урок - путешествие, урок - суд, урок - семинар, урок – пресс - конференция, урок – зачет, урок - лекция, урок - посиделки и другие.

Хочу остановиться на нетрадиционной форме урока, который часто использую в своей работе -урок-концерт.Для меня важно, чтобы мои уроки запомнились студентам, поэтому я пытаюсь использовать в своей работе нетрадиционные формы и методы обучения, которые помогают мне создать урок более увлекательным.

В обосновании урока-концерта пойдем от значения этого слова. Концерт – публичное исполнение различных музыкальных, вокальных произведений, драматических и эстрадных номеров по определенной программе. Именно хорошо составленная программа придает ему внутренне единство, эмоциональную наполненность. Какие же особенности хорошо продуманного концерта должен воплотить в себе урок, проводимый в данной форме?

Прежде всего, структура урока – программа концерта. В отборе стихов и порядке их следования должна быть своя логика. Необходимо соблюдать тематическое единство и соответствие замыслу (цели урока) всех включаемых произведений и отрывков. Очень важно найти интересное начало урока, которое сразу настроило бы студентов на восприятие искусства. Почти обязательным элементом начала урока будет музыка. Связь между отдельными исполняемыми произведениями осуществляет ведущий. Вести концерт может сам учитель или два-три студента, с которыми необходима большая предварительная работа. В функцию ведущего войдет не только осуществление «скреп» между отдельными произведениями, но и сделанный в особой эмоциональной форме предварительный комментарий, настраивающий на восприятие нового произведения, и комментарий – анализ, поясняющий, если это необходимо, только что услышанное стихотворение. Важно только, чтобы этот комментарий был ярок, образен и не выпадал из эмоционального настроя концерта. Кроме ведущих, в урок один за другим «включаются» чтецы. Большое значение играет музыка. Здесь она не просто фон, сопровождение, она может иметь и самостоятельное значение: песни на слова поэтов в грамзаписи или исполнении учеников, учителя, гостей, небольшие музыкальные фрагменты, служащие эмоциональными «скрепами».

Эмоциональный настрой урока создают и произведения живописи. Использование репродукций или музыкальных фрагментов активизирует, переключает внимание, поддерживает эмоциональную активность. Важно лишь найти правильные пропорции между всеми видами искусства на данном уроке. Наконец, очень важно найти эмоциональный финал концерта, который бы оставил ощущение праздничности, надолгосохраняющийся в душе. Уроки-концерты обычно носят обобщающий или вводный характер.Музыкальный материал на уроках изучения ли­тературы следует использовать систематически, на протяже­нии всего учебного года.

Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения. Для студентов нетрадиционный урок-переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.

Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки студентов домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке.

Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у студентов интереса к предмету.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

-формирование у учащихся интереса и уважения к предмету;

-воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний;

-развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.

Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у студентов устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении преподавателей разнообразить жизнь студентов: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку; удовлетворить потребность в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для студентов. Им необходимо найти место в работе каждого преподавателя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

На нестандартных уроках студенты должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой.

Изучение влияния нестандартных уроков на развитие познавательной деятельности студентов позволяет мне сделать следующие выводы:

- отмечается положительное отношение к обучению, высокий познавательный интерес;

- формируется процедура творческой деятельности;

- степень обученности соответствует уровню обучаемости;

- отмечается низкий уровень тревожности и высокая степень адаптированности среди студентов;

- создаются положительный эмоциональный климат, благоприятная атмосфера для сотрудничества преподаватель-студент.

Так мною разработаны и проведены следующие уроки: урок-концерт по дисциплине «История, литература, культура родного края» с приглашение на урок бесермянского ансамбля «Янчик» на тему: «Культура и быт бесермян» (см. приложение №1); урок – концерт по литературе «Цой-жив!» (раздел авторская песня) ; урок – исследование на тему: «Жить не по лжи» (по творчеству А. Солженицына) (см. приложение).

Рекомендации:

1. Нестандартные уроки желательно использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.

2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения.

3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания.

4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности группы в целом и отдельных студентов.

5. Интегрировать усилия преподавателей при подготовке совместных уроков.

Исходя из личного опыта и результатов работы, хочу выразить свои мысли по организации и проведению нестандартных типов урока:

– требуется творческий подход от преподавателя, необходима тщательная подготовка к уроку, возможна предварительная работа со студентами;

- выбор типа урока требует учета возрастных особенностей, уровня их развития;

- нестандартные уроки являются только одним из видов уроков, поэтому их проведение возможно нечасто, однако, должна быть определенная система в их проведении;

- не всегда и не все содержание материала темы или тем может быть представлено в игровой форме, но это можно сделать на отдельном этапе урока;

– нестандартные типы уроков призваны обеспечить творческое применение знаний, дают возможность расширить образовательное пространство;

Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ – позволяет придумывать новые нестандартные уроки.

Преподавателю всегда приходиться искать, думать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными, а значит, разработка таких уроков развивает творческий потенциал не только студентов, но и самого педагога.

Приложение №1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412895-netradicionnye-formy-urokov