Формирование идентичности сельского школьника на уроках английского языка

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Молотицкая средняя общеобразовательная школа»

Муромский район

Согласовано:Утверждаю:

Зам.директора по УВРДиректор МБОУ

С.Ю.Тарасова____________«Молотицкая СОШ»

Л.В.Чернышова__________

«___» ___________ 2016 г.«___»____________2016 г.

Модуль

«Формирование идентичности сельского

школьника на уроках английского языка»

Разработала учитель

английского языка:

Бондарева Т. С.

2016/17 учебный год

Пояснительная записка

Современное развитие общества, его экономическое и информационно-те взаимодействие, научно-технический прогресс постоянно расширяют контакты между людьми разных наций, национальностей, государств. Отдельно взятый человек все больше ощущает себя включенным в единое мировое сообщество. В таких условиях встает вопрос о сохранении своей идентичности, этнической группе, положительном понятии ее, а также уважении и принятии других народов мира. [7]

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (от 17 декабря 2010 года №1897) направлен также на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся. [6]

Программа учебного модуля направлена на создание условий для формирования идентичности сельского школьника в рамках предмета английского языка в 6-7 классах.

Тогда возникает вопрос, что такое «идентичность»?

Идентичность – это чувство тождественности человека самому себе, ощущение целостности, принимаемый им образ себя во всех своих свойствах, качествах и отношениях к окружающему миру. [4]

Идентичность (от латин. idem - то же самое) – тождественный, равнозначащий, вполне сходный. [5]

Наиболее полно формированию идентичности способствует современная школа как часть социума, выполняющая социальный заказ общества по образованию и воспитанию учащихся, как в рамках разных предметов, так и во внеурочной деятельности.

Современные УМК по английскому языку в общеобразовательных школах уделяют внимание этому вопросу, но материалы учебников не носят системного характера и довольно малочисленны, поэтому считаю, что дополнение рабочей программы тематическими материалами (модулем по формированию идентичности) будет способствовать созданию лучших условий для формирования идентичности сельского школьника. Данный учебный модуль направлен на толерантность и принятие культур других стран.

Цель программы: создание условий для формирования идентичности обучающихся на ступени основного общего образования средствами предмета английского языка.

Задачи:

развить умения сопоставить различные явления в системе образования Великобритании и России;

сформировать представления о сходстве и различиях;

развить умения выделить запрашиваемую информацию по вопросу, ключевые слова, составить план сообщения, сообщение по теме;

Структура идентичности включает следующие компоненты:

когнитивный (познавательный) – знания о системе образования в странах изучаемого языка и в России;

моционально-оценочный (коннотативный) -рефлексивность знаний и представлений, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения;

деятельностный (поведенческий) – принимать активное участие в мини-дебатах. [2]

Особенности среднего школьного возраста

Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости.

Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узко практическими целями. В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.

Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо хобби. Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Особенно ярко в подростковом возрасте проявляются интеллектуальные игры, которые носят состязательный характер. Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.

Подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. Подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

Для подросткового возраста характерна потребность в общении с товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Он болезненнее и острее переживает неодобрение коллектива, чем неодобрение учителя.

Иной характер по сравнению с младшим возрастом приобретает дружба. Если в младшем школьном возрасте дети дружат на основе того, что живут рядом или сидят за одной партой, то главной основой дружбы подростков является общность интересов.

Таким образом, можно сказать, что характерными возрастными особенностями подросткового возраста являются: усиленное внимание к собственному внутреннему миру, развитие мечтательности, сознательный уход от реальности в фантастику, утрата внешних авторитетов, опора на личный опыт, негативизм, внешние формы нарочитой неуважительности, небрежность, заносчивость, самоуверенность, любовь к приключениям, лживость "во спасение", лукавство, бурное выявление новых чувств, просыпающихся с половым созреванием. [1]

Содержание программы

Программа модуля по английскому языку рассчитана на 10 часов. Структура программы включает 10 тем, на каждую из которых отводится по 40 минут. Учитывая возрастные особенности школьников, формы проведения занятий по модулю необходимо разнообразить. В связи с этим планирование занятий по данному модулю выстраивается следующим образом:

Ожидаемые результаты:

повышение мотивации к изучению английского языка;

расширение знаний о системе образования в британских школах;

расширение, закрепление и отработка лексических единиц по теме «школа»;

готовность вступать в диалог на английском языке;

умение слушать и дополнять высказывания одноклассников.

Литература:

Введение в педагогику. Н.Е. Ковалев. «Просвещение», Москва, 1975 г.

Идентичность: Хрестоматия/ Сост. Л.Б. Шнейдер. – М.: Изд. МПСИ; Воронеж; Изд. НПО «МОДЭК», 2008 г.

Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 2000 г.

Словарь справочник по психоанализу. Лейбин В., 2010 г.

Толковый словарь русского языка Ушакова.

http://www.минобрнауки.рф/документы/543 - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

Приложение

Phonetic exercise

[θ ]

One, two three we are free.

thank you I think they both have a toothache.

everything sing thing Susan thinks that this is a bit thick.

third sink think Fred fried three fresh fish.

thirty sin thin

thin sort thought He couldn’t say ‘fifth, sixth, seventh, eighth’

thousand tense tenth But he could say

twelfth course north is thick has thick

fifth once month is thin has thin

Вопросы для игры «крестики-нолики»

Is the school system the same all over the UK?

When does the school year begin in England and Wales?

How much terms are there in a school year?

How long is the school day?

When do children in England and Wales start school?

How long is compulsory education?

Da parents have to pay for school?

What is a public school in Britain and in the USA?

Do many British kids attend public schools?

How long does the secondary school last?

What subjects do kids study at primary school?

Do kids have to study religious education?

What other subjects do schools sometimes teach?

At what age can students choose subjects to study?

What do the letters GSCE stand for?

Why is it important to pass the GSCE?

Технологическая карта к уроку английского языка в 6 классе

по теме: «Все, что мы знаем о школах в Британии».

УМК Вербицкая.М.В.

Автор: Бондарева Татьяна Сергеевна, учитель английского языка, МБОУ "Молотицкая СОШ", село Молотицы, Муромский район. 

Описание: конспект урока представлен в виде технологической карты по ФГОС.
Предмет:английский язык
Урок по теме: «Все, что мы знаем о школах в Британии»
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Цели урока: формирование коммуникативной компетенции в рамках темы «Школы в Британии»; создание условий для развития умений и навыков устной и письменной речи; способствовать воспитанию положительного интереса к изучаемому предмету. Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД.
Задачи урока:
- Личностные:
1) проявлять интерес к теме урока
2) прививать навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность);
3) воспитывать уважительное отношение и интерес к изучаемому языку и стране изучаемого языка;
4) воспитывать доброжелательность к речевым партнерам, умение работать в группе.
- Метапредметные:
Развитие УУД:
регулятивных:
1) учить самостоятельно ставить цели;
2) учить осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата;
3) формировать навык адекватного самооценивания.
познавательных:
1) умение самостоятельно работать, рационально используя свой труд;
2) воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
3) осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.
коммуникативных:
1) планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
2) строить понятные для партнера высказывания;
3) ставить вопросы; обращаться за помощью; формировать свои затруднения.
-Предметные:
- формировать коммуникативные и языковые компетенции по теме урока:
говорение:
- кратко высказываться на данную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; говорить логично и связно;
аудирование:
- частично понимать речь учителя и одноклассников;
чтение:
-читать с целью извлечения интересующей информации
письмо:
- фиксировать устные высказывания в письменной форме;
Языковые средства:
•графика, орфография:использовать словарь для уточнения написания слов;
•фонетическая сторона речи:правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
•лексическая сторона речи:распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц в ситуациях общения в пределах тематики;
•грамматическая сторона речи:узнать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, существительных, артиклей).

Оборудование: УМК М.В. Вербицкой: учебник, рабочая тетрадь, MP3 приложение, проектор, интерактивная доска.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414126-formirovanie-identichnosti-selskogo-shkolnika