Страна городов

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Орг. момент.

Фронтальная, индивидуальная

Ребята, проверьте вашу готовность к уроку. У вас на парте должен лежать учебник и рабочая тетрадь, пенал.

-Молодцы!

Вот книжки на столе, а вот тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И не досуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный.

Слушают учителя, готовятся к уроку.

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество 
с учителем.

Личностные:понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Организация рабочего места

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная, фронтальная

- У вас на парте лежит ваша карточка PLICKERS. С помощью нее мы с вами и проверим как вы поняли прошлую тему урока.

Тест PLICKERS

1. Какой город стал столицей Древней Руси?

Константинополь

Москва

Киев

Рим

2. Когда на карте Европы появилась Древняя Русь?

к V веку

к Х веку

к IХ веку

к Х I веку

3. Кто был главой Древней Руси

князь Владимир

Петр Первый

Иван Грозный

Ярослав Мудрый

4. Какое историческое событие произошло во времена правления Владимира?

Освобождение Руси от монголо-татар

Куликовская битва

Крещение Руси

Нашествие Золотой орды

5. Когда произошло крещение Руси

В 988 году

в 1240 году

В 1147 году

в 1237 году

Отвечают на вопросы теста с помощью карточекPLICKERS

Познавательные:

развитие способностей к творческому мышлению.

Регулятивные:

слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Повторение пройденной темы с помощью тестаPLICKERS

III.Актуализация знаний, сообщение темы.

Фронтальная, индивидуальная

Ребята, у вас на парте лежат карточки с заданиями, возьмите карточку №1. Ваша задача внимательно прочитать текст и выписать все числа в табличку внизу листа.

28 июля Россия отмечает праздник – День крещения Руси. В качестве памятной даты этот день был установлен Федеральным законом №170 - ФЗ от 23 июля 2010 года."О внесении изменений в статью 11 Федерального закона № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года "О днях воинской славы и памятных датах России" 1 июня этого же года.

В православном церковном календаре эта дата (по старому стилю – 15 июля) – день памяти великого равноапостольного князя Владимира (960-1015), крестителя Руси.

- Посмотрите на доску. Каждая цифра имеет свою букву. Расставьте эти числа в порядке возрастания, и у вас получится тема нашего урока.

А что такое Киев и Новгород? (города)

Западные соседи называли Древнюю Русь страной городов. Сегодня мы узнаем об этих старинных городах Киеве и Новгороде.

Тема урока: «Страна городов».

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

Читают текст

Выписывают числа, составляют слова.

Личностные:

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого и частей.

Определение темы урока и постановка целей

IV. Работа над новым материалом

Фронтальная работа

Работа в парах

- На нашем уроке будут встречаться слова, которые вы уже знаете и слова, значение которых вам предстоит узнать.

- А где мы с вами можем узнать значение этих слов? ( в толковом словаре)

Словарно-лексическая работа.

Купец – богатый торговец, успешно торгующий у себя в стране или за границей.

Ремесленник– человек, который владеет профессиональным ремеслом.

Варяги – так называли в Древней Руси наемных дружинников и купцов, пришедших из Скандинавии.

Вече – в Древней Руси: собрание горожан для решения общественных дел.

Князь– военный вождь славянских племен.

Кремль – городская крепость в старинных русских городах.

Ладья – большая лодка.

Мозаика– узор из скрепленных между собой разноцветных камешков, кусочков стекла, эмали.

Собор-главная церковь в городе, в монастыре.

Фреска – картина, написанная водяными красками, по свежей, сырой штукатурке.

Ров – широкая и глубокая канава.

Работа с картой

- Найдите на карте на с. 41 учебника города Киев и Новгород. Что вы можете о них рассказать? (Киев стоит на реке Днепр, расположен ближе к Черному морю, Новгород — ближе к Балтийскому морю.)

- А теперь рассмотрим схемы этих городов. На с. 47 — древний Киев, на с. 49 — древний Новгород. Что вы можете рассказать об этих городах? (Высказывания детей.)

Работа с текстом учебника в парах

-Ребята сейчас я вам раздам карточки с вопросами, на которые вы должны ответить. КАРТОЧКА 2

1-вариант работает со стр 46-48

1. Как назывался центр древнего русского города?

2. Что располагалось внутри кремля?

3. Кто жил за пределами кремля?

4. Назовите сооружения, которые были воздвигнуты в Киеве при Ярославе Мудром.

Вопросы для второго варианта

2-вариант работает со стр 49-52

1. Какой город расположился на берегах реки Волхов у Ильмень-озера?

2. Кто жил в Новгороде?

3. Чем занимались жители Новгорода?

4.Что стало известно благодаря работе археологов?

5.Что такое береста и чем писали на ней?

Внимательно слушают учителя.

Рассматривают карту, отмечают местоположение города.

Читают текст учебника, отвечают на вопросы.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес 
к изучению предмета

Регулятивные:ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля 
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга.

Работа с исторической картой, использование учебника с целью добычи новой информации.

V.Физминутка

Фронтальная

Вот под елочкой
Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Повторяют движения

Регулятивные – принимают и сохраняют учебные задачи

Снятия физического напряжения

VI Включение 
в систему знаний 
и повторение

Фронтальная, индивидуальная

- А сейчас давайте проверим наши ответы.

1. Что из себя представляли первые города? (Это были поселки-крепости, окруженные крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие огороженные поселки были надежными убежищами.)

2. Как назывался центр древнего русского города? (Центр города был обычно укреплен и назывался кремлем.)

3. Что располагалось внутри кремля? (Княжеский дворец и дома знати, главная городская церковь.)

4. Кто жил за пределами кремля? (Ремесленники, торговцы и другой городской люд.)

5. Назовите сооружения, которые были воздвигнуты в Киеве при Ярославе Мудром. (Золотые ворота, Софийский собор, деревянные терема, храмы, каменные дворцы.)

6. Какой город расположился на берегах реки Волхов у Ильмень-озера? (Великий Новгород.)

7. Кто жил в Новгороде? (Бояре, купцы, ремесленники.)

8. Какие мастера-ремесленники жили в Новгороде? (Оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники.)

9. Кто управлял городом? (вече – народное собрание, на котором выбирали посадника и князя)

10. Что стало известно благодаря работе археологов? (Новгородцы ходили по деревянным мостовым. Их настилали с X по XV в. — 500лет. Древние новгородцы писали на бересте.)

11. Что такое береста? (Березовая кора.)

12. Чем писали на бересте? (Буквы выцарапывали специальными заостренными палочками — писалами.)

Работа с рабочей тетрадью

Стр. 13-14 № 1, 3,4.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Познавательные:

осуществляют логические действия; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные:

осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют 
и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции

Закрепление полученных знаний.

VII.Итог урока. Рефлексия.

Фронтальная, индивидуальная

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказывания детей.)

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

- Какие трудности возникли в работе?

- Что показалось наиболее интересным?

Сейчас мы с вами построим свой город, оценив наш урок с помощью домиков ( красный, желтый, синий)

Отвечают на вопросы.

Познавательные:

 ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные: 

оценивают собственную деятельность 
на уроке

Обобщение полученной информации на уроке.

VIII.Домашнее задание

Фронтальная

Стр. 46—53. читать и пересказывать.

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные:осуществляют поиск решения поставленных задач

Задания