План-конспект урока математики в 4 классе

Этапы урока

Задачи этапа

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности.

Создать благоприятный психологический настрой

Приветствие, проверка подготовленности к занятию, организация внимания

2.Актуализация знаний.

Вспомнить и обобщить известную информацию

Устный счет.

Внимание на экран. (Слайд 1)

- Как можно все это назвать?

-Выберите и запишите в тетрадь только те единицы измерения величин,которые используются в задачах на движение.

- Устно разбейте данные единицы измерения на группы.

-Сколько групп получилось? Какие?

Проверка. (слайд 2)

После проверки учащиеся заполняют лист самооценки.

- А как скорость, время и расстояние связаны друг с другом?

-Какая формула показывает их взаимосвязь? (Один из учеников записывает формулу на доске S= v ^. t )

- Проверим, как вы умеете использовать свои знания. ( слайд 3)

- Пригодятся ли нам в жизни эти знания? (Слайд 4)

- Учащиеся заполняют лист самооценки.

- А сейчас сами составьте задачу по схеме. (Слайд 5)

- Что узнаем, выполнив действия: 18 x 3, 22 x3, 18+ 22?

- О какой скорости идет речь? Почему ее так назвали? Что она показывает?

-Запишите в тетради выражение, которое будет являться решением этой задачи.

(Во время проверки на доске появятся два разных выражения)

3. Постановка учебной задачи

Привлечь внимание к неизученному виду движения

- С каким видом движения работали? (Навстречу)

-Что изменилось? (Слайд 6)

-Кто догадался о каком движении пойдет речь на уроке? (Движение в противоположных направлениях)

- Предлагаю определить цель урока. (Изучить движение в противоположных направлениях, научиться решать задачи, находить неизвестный компонент.)

4.Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

Далее работа проводится с использованием интерактивной доски. На данном слайде делаются записи и пометки.

-Какое расстояние на момент начала движения?

-Что произойдет с теплоходами через час, если движение не прекратится? Где окажется каждый из них?

-Что произошло с расстоянием?

-На сколько оно увеличилось? Можно ли говорить в данном случае о времени встречи?

-Что произойдет через 2 часа, через 3 часа?

-Кто может записать выражение, которое будет показывать чему равно расстояние через 2 часа, через 3 часа. (Записи ведутся на доске и в тетрадях.)

-Кто готов записать в общем виде при помощи условных обозначений (v, t,s) каким будет расстояние через несколько (n) часов?

-Кто думал также? Кто сомневался?

Учащиеся заполняют лист самооценки.

Физминутка

5.Этап первичного закрепления

Научиться применять полученные знания на практических задачах

- Попробуем решать задачи.

- Откройте учебники на с.37, найдите №1. Поработайте в парах. Запишите в тетрадях решение задачи.

- Проверка.

-Продолжаем работу в парах. Самостоятельно составьте и решите задачу по схеме №2.

-Проверка.

-Внимание на экран. (Слайд 7)

- Прочитайте задачу.

- Что нужно знать, чтобы найти неизвестное время?

- Как найдем общую скорость?

- Самостоятельно запишите в тетрадях решение задачи.

- Проверка.

Учащиеся заполняют лист самооценки.

6.Рефлексия и домашнее задание

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию

-Чему учились?

- Кто считает, что научился?

- Какой момент урока показался самым интересным?

- Кто хочет поделиться своими успехами, ощущениями?

Листы самооценки передаются учителю.

Домашнее задание: с.38№6, с.40№1.