Эссе на тему адаптации к ДОУ

Еще раз об адаптации

Об адаптации очень много информации и, казалось бы, все разложено по полочкам. Но из года родители задают одни и те же вопросы: почему ребенок плачет, не хочет идти в сад, не ест, не спит и т.д.

Когда ребенок впервые приходит в детский сад, происходит серьезная перестройка всех его отношений с людьми, ломка привычных форм жизни.

Цель адаптационного периода – приспособление ребенка к новым условиям его существования, а именно: благополучное изменение физиологической активности в ответ на изменение условий существования; формирование новых социальных отношений и связей ребенка в группе.

На процесс психологической адаптации детей к дошкольному учреждению оказывают влияние возраст ребенка, особенности социальной ситуации развития, микроклимат в семье и качество детско-родительских отношений, индивидуально-психологические особенности ребенка, его личностные качества и параметры его психического развития.

Я как специалист, основной задачей психологического сопровождения детей в период адаптации является сохранение и укрепление психического здоровья ребенка в изменившихся условиях. Разработана и реализуется Программа психологичес-кого сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Успешность адаптации зависит и от родителей, и от воспитателей.

Зачастуюродители сами могут создать обстановку тревожности, страха, необдуманно выражая свои чувства, очень болезненно расставаясь с малышом, недоверчиво относясь к педагогам. Поэтому с родителями проводятся беседы, консультации с разъяснениями, как должны вести себя родные и близкие. Так же разработаны памятки, вывешивается наглядная информация, проводятся родительские собрания по вопросам адаптации. А вот такие формы работы, как круглые столы, практические занятия, семинары пока не достаточно используются ввиду недостаточной заинтересованности со стороны родителей (недостаток времени, непонимание важности, возможно, не желание выносить проблемы на всеобщее обсуждение).

Ведущая роль в процессе адаптации принадлежит воспитателю.

В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендую использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Периодически включать негромкую, спокойную музыку. Быть внимательным, спокойным, способным обеспечить в группе благополучный эмоциональный климат. Оказывается помощь в осуществлении индивидуального подхода к детям.

Но не всегда им удается облегчить процесс привыкания детей к условиям общественного воспитания. Зачастую это связано с тем, что в группу сразу приводят нескольких новичков, постоянно нуждающихся во внимании и ласке. Это не позволяет воспитателю обеспечить необходимый контакт с детьми, найти правильный подход к ним. Чтобы минимизировать дефицит персонального внимания и связанные с этим негативные переживания (дома ребенок в центре внимания), я просто играю с ним одним (кубики, матрешка, вкладыши, сенсорные коврики - для детей раннего возраста), разговариваю, смотрю в глаза. Сейчас в продаже большое множество разнообразных игрушек. Но, как правило, ребятки с большим удовольствием отзываются на действия с непредназначенными для игры предметами: пуговицы, сделанные из бытовых предметов игрушки (например, деревянные ложки с нарисованными на них лицами и мордашками животных, и постучать по столу можно, и разыграть сюжет). Словом, привлекает все необычное. Известно, что лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, приглашаются необычные гости – солнышко, клоун. Здорово, если гость будет в костюме персонажа (в нашем детском саду – это Лунтик).

А кукла Би-ба-бо поможет разговорить молчащего ребенка (детям легче рассказать о своих переживаниях сказочному персонажу, чем взрослым).

Старшие дошкольники положительно отзываются на игры с песком (в детском саду есть световой стол для рисования песком), арт-терапию.

Коллективные игры помогают развить навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Отдельно хочется сказать об адаптации детей с особыми образовательными потребностями.. Как правило, эти ребятишки домашние, с минимальным социальным опытом. Уровень их развития может отставать на 1-2 эпикризных срока, либо есть педагогическая запущенность. Значит образовательный маршрут, а так же период адаптации, выстраивается в соответствии с их психологическим возрастом.

Если мы все, психолог, воспитатели, родители организуем деятельность ребенка таким образом, чтобы хотя бы в малом он смог испытать радость успеха и почувствовать свою нужность в группе - тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416839-jesse-na-temu-adaptacii-k-dou