Доклад из опыта работы по теме: " Приобщение к кубанским истокам через кубанские народные игры для детей старшего дошкольного возраста»

Доклад из опыта работы

по физическому воспитанию на тему:

«Приобщение к кубанским истокам через кубанские народные игры для детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Глушко Екатерина Николаевна

воспитатель подготовительной группы №12

компенсирующей направленности

Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, волю и стремление к победе.

Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Особенно популярными и любимыми были такие игры, как «Соломенная шляпа», «Плетень», «Подкова», «Подсолнухи», «Наездники» и многие другие.

Проведения русской народной подвижной игры в целом ничем не отличается от проведения подвижной игры и включает в себя неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приёмов, направленных на формирование личности ребёнка, умелое педагогическое руководство ею. Особое значение имела профессиональная подготовка меня, как воспитателя и наблюдательность. Стимулируя интерес ребёнка к игре, увлекая его, я замечала и выделяла существенные факторы в развитии и поведении детей. Методика проведения игры направлена на воспитание эмоционального, владеющего разнообразными двигательными навыками и сознательно действующего в меру своих возможностей ребёнка.

Для грамотной подготовки к проведению кубанских народных подвижных игр мне важно была знать их содержание и правила, уметь четко и ясно донести их до играющих.

Кубанские народные подвижные игры проводились ежедневно в разные режимные периоды. Основное время для проведения подвижных игр приходилось на утреннюю и вечернюю прогулки.

Первичное объяснение сложной русской народной подвижной игры обязательно сопровождалось показом, проигрыванием наиболее трудных ее моментов.

Также я считаю, что успешность игры во многом зависит от того, как дети поймут и запомнят правила. Они стремятся как можно быстрее воспроизвести все услышанное в действиях и часто, не дослушав объяснения, изъявляют желание исполнить ту или иную роль в игре. Тогда для концентрации внимания детей я рассказывала об игре, что воспринимается ими с большим интересом и способствует творческому исполнению ролей. Обязательно я обращала внимание на сложность двигательных заданий и правил, их соответствие знаниям и представлениям, индивидуальным особенностям и желанием детей.

Создавая условия для проведения подвижных игр и упражнений, я также опиралась на самостоятельность и активность моих дошкольников, которые по указанию или просьбе взрослого могут подготовить необходимые пособия, разместить их в соответствии с требованиями проведения игры.

После объяснения дети сразу переходили к игре, а я в ее процессе уточняла то, что было недостаточно усвоено ими, объясняла, как не допустить нарушения правил.

Непосредственное участие меня, как воспитателя, в играх детей подготовительной к школе группы было необязательно. Я руководила ходом игры, напоминая правила и внимательно следя за их выполнением, подавала сигналы, а также наблюдала за правильностью движений детей, регулировала физическую нагрузку, чередуя активные действия и отдых, своевременно переключая детей с одного вида деятельности на другой, постепенно повышая интенсивность движений, увеличивая расстояние, пробегаемое детьми.

В отдельных случаях участие воспитателя в игре необходимо. Я могла взять на себя самую ответственную роль и показать, как быстро должен действовать ловишка, чтобы поймать много детей, как правильно выполнять то или иное движение.

Для распределения ролей применялись считалки-шутки, например, «Пчелы в поле полетели, закружили, загудели; сели пчелы на цветы, мы играем, водишь – ты!»

Выбрать водящего можно и по-другому. Дети встают в круг, воспитатель называет имя ребенка; тот должен назвать любое число до 10 и сказать, в какую сторону вести счет – вправо или влево. Ребенок идет по кругу и считает – тот, на ком счет оборвется, и будет водящим.

Также в руководстве подвижными играми особое место занимает подведение итогов: детей интересует не только сам процесс игры, но и ее результат. Поэтому в конце игры я обязательно кратко подводила итоги, отмечала успехи детей, говорила, что выполнено хорошо и какие и кем нарушения были допущены.

Таким образом, можно сделать следующие выводы, что народные игры позволяют решать следующие задачи:

- развитие умений выполнять игровые образы;

- развитие творческой индивидуальности;

- развитие музыкального и эстетического вкуса;

- развитие всех психических процессов;

- формирование духовной сферы, патриотических чувств;

-развитие эмоциональной сферы;

- формирование физических качеств, здоровья;

- формирование коммуникативных качеств;

-приобщение к народной культуре, традициям.

В работе я использую следующие методы:

- словесный;

- наглядный;

-практический.

Словесный метод:

- рассказы об игре, её правилах;

- объяснение значений старинных слов;

- беседы с элементами диалога;

- вопросы - ответы;

-заучивание текста народных игр.

Наглядный метод:

- рассматривание иллюстраций к играм;

- рассматривание предметов старинной утвари, мебели;

-рассматривание костюмов;

-показ презентаций.

Практический метод:

- проведение игр;

- изготовление шапочек, ободков, атрибутов к играм;

- проведение праздников и развлечений;

- консультации для родителей;

В качестве приёмов для воспитания у детей устойчивого интереса к кубанским народным подвижным играм используется:

- знакомство с лучшими образцами народного игрового музыкального творчества;

- личный пример при разучивании игр;

- пример ребёнка при создании игрового образа;

- использование костюмов, атрибутов.

Таким образом, в кубанских народных подвижных играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416890-doklad-iz-opyta-raboty-po-temepriobschenie-k