Статья «Обследование речевого дыхания у слабослышащих школьников»

Решающая роль в развитии речи слабослышащего ребенка принадлежит речевому дыханию. Прежде чем приступить к работе с ребёнком на индивидуальных занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи необходимо обследование.Оно поможет понять состояние дыхания ребёнка и наметить план дальнейшей работы.

Пример: у ребёнка тип дыхания поверхностный ключичный, то нужно сформировать правильный грудобрюшной. Приближение к норме позволит в дальнейшем перейти к развитию речевого дыхания, так как грудобрюшной тип дыхания является базой для формирования такой сложной психофизиологической функции, как речевое дыхание.

В данной статье предлагается обследование дыхательной функции у слабослышащих детей.

Обследование дыхательной функции

1. Определение типа неречевого дыхания, частоты дыхания.

Процедура: ребенку предлагается спокойно посидеть. постоять или полежать на кушетке. Педагог рас­полагает свои руки на теле ребёнка - одну на плечах, а другую на животе. При спокойном дыхании ребенка определяется, какая часть туловища поднимается. Если поднимаются плечи, то это дыхание относится к поверхностному ключичному. Если поднимается при вдохе живот, то это диафрагмальное дыхание. Если расширяется грудь, то это относится к грудному типу дыхания.

Инструкция: «Лежи (сиди, стой) спокойно. Дыши спокойно».

Вывод:

поверхностное ключичное (живот на вдохе втягивается, а плечи поднимаются);

грудное (расширяется грудь на вдохе);

нижнереберно-диафрагмальное (на вдохе живот округляется, а при выдохе втягивается, грудная клетка остается неподвижной).

смешанное (нижнереберно-диафрагматическое дыхание: грудная клетка и диафрагма ак­тивно включены в работу, и потому при вдохе вместе с расшире­нием грудной клетки живот также несколько подается вперед. Это дыхание может осуществляться с преимущественным включением груди (нижнегрудное дыхание) или с большим участием живота;

аритмичность вдоха и выдоха (глубокое дыхание сменяется поверхностным, паузы между вдохами и выдохами неравномерны)

дыхание нормальное (глубокое и ритмичное) – 18-25 вдохов и

выдохов в минуту;

учащённое – больше 30 циклов.

2. Исследование умения дифференцировать носовое и ротовое дыхание

Инструкция: «Слушай внимательно и выполняй» («Делай как я»).

Вдохни носом (понюхай цветок) — выдохни носом (2~3 раза). (Рот при этом закрыт.)

Вдохни носом, а выдохни ртом (погрей руки) (2-3 раза).

Вдохни ртом (как рыба) — выдохни ртом (погрей руки).

Вдохни ртом, а выдохни носом.

Вывод:

дифференцирует ротовой и носовой вдох и выдох;

не­достаточная дифференциация ротового и носового вдоха
и выдоха;

3. Исследование целенаправленности воздушной струи.

Материал для исследования: вертушка, ватный шарик,

Инструкция:

— Подуй на шарик и забей мяч в ворота. (С одного края поверхности стола на другой край, где стоят ворота. Путь, проделанный шариком измеряется линейкой).

Вывод:

- выдыхаемая воздушная струя целенаправленная (не целенаправленная).

4. Исследование длительности выдоха.

Инструкция:

— Дуй спокойно и долго на вертушку. (Время выдоха фиксируется с помощью счёта или секундомера)

Вывод:

выдыхаемая воздушная струя длительная (на счёт более 10)

не достаточно длительная (на счёт 5-10)

короткая (меньше 5 на счёт)

4. Исследование дыхательного объёма, силы воздушной струи.

Материал для исследования- граненый карандаш.

На расстоянии 20 см подуть на карандаш так, чтобы он прокатился по столу. Для этого вдохнуть носом и сильно выдохнуть на карандаш. Губы вытянуть тру­бочкой.

Инструкция:

— Сдуй карандаш со стола.

Вывод:

достаточный дыхательный объём, выдыхаемая воздушная струя сильная;

снижен объем и сила выдоха;

бесконтрольная сила и объём.

5. Исследование особенностей фонационного дыха­ния.

а) воспроизведение на одном выдохе гласных.

Инструкция: «Пропой звук А под счёт»

- А_________ (или другой гласный звук). При этом педагог ведёт счёт в нормальном темпе или использует секундомер контролирует рукой выдох ребёнка;

б) воспроизведение на одном выдохе слогосочетаний в нормальном темпе. Берутся слоги со звуками, хорошо произносимые ребёнком.

- тренировочный момент: «Прочитай (повтори) слоги»

-па,

- па-па,

- па-па-па,

- па-па-па-па и т.д.;

- инструкция: «Говори слоги на одном выдохе»

- па-па-па… (та-та-та…)

При этом педагог ведёт счёт в нормальном темпе или использует секундомер, контролирует рукой выдох ребёнка;

в) воспроизведение на одном выдохе предложений с увеличением количества слов.

Инструкция: «Послушай (прочитай) предложение и повтори. Старайся говорить (читать) предложение плавно, на одном выдохе».

Количество слогов

Кот. 1

Идёт. 2

Кот идёт. 3

Кошка идёт. 4

Кошка играет. 5

Кошка пьёт молоко. 6

Кошка сидит на полу. 7

Кошка сидит на диване. 8

Котёнок сидит на диване. 9

Кошка и кот сидят на диване. 10

г) воспроизведение на одном выдохе автоматизированного ряда.

Инструкция: «Посчитай от одного до десяти на одном выдохе».

Вывод:

Речь на выдохе (на вдохе).

Объём речевого дыхания (хороший, ограниченный).

Продолжительность речевого дыхания:

-нормальная ( 1 класс осень-4-6 слогов; весна- 7-8 слогов.

2 класс весна – 9-10 слогов)

-укороченная ( 1 класс осень - меньше 4 слогов; весна - меньше 7 слогов.

2 класс весна – меньше 9 слогов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417230-statja-obsledovanie-rechevogo-dyhanija-u-slab