- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК «Английский язык» под редакцией В. П. Кузовлева
628
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса МБОУ СОШ № 53 составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Федерального Закона «Об образовании Российской Федерации» № 273 – Федеральный Закон от 29.12.2012г. 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 3. Основной образовательной программы ООО МБОУ СОШ № 53 г. Брянска. 4.Учебного плана основного общего образования МБОУ СОШ № 53 г. Брянска на 2019-2020 учебный год. 5. Годового календарного графика МБОУ СОШ № 53 г. Брянска на 2019-2020 учебный год. 6. Государственных программ по английскому языку: - примерной программы основного общего образования по иностранному языку; - авторской программы Кузовлева В.П. по английскому языку 2012 года издания.
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса рассчитана на 105 часов в году (3 часа в неделю, 35 недель) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 53 г Брянска, годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 53 г.Брянска на 2018-2019 учебный год, в том числе для проведения 4 контрольных работ.
В рабочую программу по английскому языку внесены следующие изменения. Авторская программа В.П.Кузовлева рассчитана на 102 часа . Данная рабочая программа в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю, всего 35 учебных недель для 8 классов).
Для работы используется учебно-методический комплект по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений основного общего образования авторов В.П.Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой:
1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
2.Программа В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудовой. Рабочие программы. Предметная линия учебников « Английский язык» - М.: Просвещение, 2012.
3.Кузовлев В.П., Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова. Английский язык .Учебник для 8 класса.- М.: Просвещение, 2018
4.Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Английский язык. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2018
5. Кузовлев В.П Аудиокурс к учебнику английского языка для 8 классов .М.: Просвещение, 2018
6. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В. Книга для учителя, 8 класс. М.: Просвещение, 2017
Планируемые предметные результаты
Ученик научится:
Говорение
-вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог
-использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой
восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом
материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную,
языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного
содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые
слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой /
конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии
с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать
незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и
иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять
основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров
(прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и
типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей)
информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах,
иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и
выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя,
фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного
или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный
Фонетическая сторона речи
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Ученик получит возможность научиться:
Говорение
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии
с коммуникативной задачей и типом текста:
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах,
иллюстрациях и т. д.;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного
или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование раздела, количество часов | Краткое содержание раздела |
«Страны изучаемого языка и родная страна» 19 | Всоциокультурномаспекте :понятия и населениеБритании (поэтническимгруппам); языки, на которых говорят в Британии; национальные символы Британии; страны и города (Australia,Ireland,Dublin,LosAngeles,Manchester); сизвестныелюди (W.Churchill,W.Shakespeare,ElizabethI,J.Austen,A.Turing,A.Lincoln,QueenVictoria,J.Joule,E.Rutherford); отрывки из художественных и публицистических произведений(AWarningtoBeginnersbyG.Mikes,NottingHillbyA.Moses,AmericanFlag:ALivingSymbolfromSundayMorning);песняTheStreetsofLondonbyMcTell; сходства и различия между образом жизни в своей стране и США или Британии, представление своей rультуры. В учебном аспекте: ЛЕ по теме «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности»; грамматические явления: (структура subject + passiveverb + infinitive |
« Традиции России и Британии» 19 | Всоциокультурномаспекте :праздничныетрадицииБритании (праздникиСША (Columbus Day, the Chinese New Year, Mother's Day, Father's Day, Thanksgiving Day, Independence Day, Christmas, Easter),правилаповедения,отрывкиизкниг (Britain. The country and its people: an introduction for learners of English, Celebrate/, Belles on Their Toes by Frank B. Gilbreth, Jr. and Ernestine Gilbreth Carey, Little Women by Louisa M. Alcott, The New Girl (Sweet Valley Twins) by Francine Pascal),. В учебном аспекте : ЛЕ по теме Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), грамматические явления: (tagquestions) |
« Любишь ли ты путешествовать» 16 | В социокультурном аспекте: жизнь зарубежных сверстников, места отдыха на каникулах, понятия и факты иноязычной культуры (нормы поведения, принятые в странах изучаемого языка (рекламно-справочные материалы, условные обозначения и т. д.)» , нормы поведения в общественных местах в общественных местах (пользование общественным транспортом, телефоном и т. д.), представление собственной культуры. В учебном аспекте : ЛЕ по теме «Путешествие и туризм», Грамматические явления: (модальные глаголы: ought to, need (obligation and necessity), be able to (possibility and ability) |
«Спорт» 16 | В социокультурном аспекте: Популярные виды спорта в Великобритании, история Олимпийских игр, Олимпийские символы, Параолимпийские игры, история различных видов спорта, отрывки из произведений американского автора (TheConfidenctGamebePatCarr), статьи из энциклопедии ( Britannica forchildren), интернет-статьи. В учебном аспекте: ЛЕ по теме «Спорт» грамматические явления: (PresentPerfectPassive) |
«Здоровый образ жизни» 16 | В социокультурном аспекте: Здоровый образ жизни в Великобритании и США, меры , принятые по сохранению здоровья детей и молодежи, отношение сверстников к здоровому образу жизни, к хорошим и плохим привычкам, отрывки из художественных произведений Реалии, встречающиеся в обыденной жизни (theBodyShopcompany,theBernirestaurantchain,Cadbury,schocolate,Liptontea,Chinesetakeaways), нормы поведения, принятые в США и Британии, сходства и различия между образом жизни в своей стране, США и Британии. В учебном аспекте: ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни» Грамматические явления: (Present Perfect Progressive), Present Perfect Simple, Present Perfect Passive – повторение. |
Межличностные отношения «О времена, о нравы» 19 | В социокультурном аспекте: реалия и понятия (Hippie,Punk,TeddyBoy,RoyalAscot,busby,Royalcoachman,Non-FormDay,teenager,streetwear;rock'n'roll, "Edwardian"style,SavileRow,Puritan); отрывки из художественных и публицистических произведений; некоторыми факты из истории моды XVII века, исторические личности (OliverGromwellиKingCharlesII), модные тенденции XX века; понятие идиома; традиционные британские предметы одежды (tartan,akilt,atam-o'-shantercap,aboater,brogues,adeerstalker,aGlengarryhat,atophat,Etonpublicschooluniform); известные торговые марки (Burberry,MarksandSpencer,Woolworth's); деятельность популярной американской телеведущей AshleySimpson; особенности речевого этикета в англоязычных странах (complementing); сходства и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране, сравнение и сопоставление особенностей поведения в разных странах. В учебном аспекте: ЛЕ по теме «Молодежная мода», Грамматическиеявления (Second Conditional, I wish . . . First Conditional PastPassive) |
Основные виды учебной деятельности учащихся
Регулятивные универсальные учебные действия | Коммуникативные универсальные учебные действия | Познавательные универсальные учебные действия |
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; - уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; контролировать и оценивать результаты своей деятельности |
Годовое планирование
Аттестационный период ( количество часов) | Учебный материал | Количество контрольных работ |
Iчетверть – 27 часов | «Страны изучаемого языка и родная страна» Цикл 1 «Великобритания» 19 часов (уроки1-11) Цикл 2 «Традиции и обычаи Великобритании и России» 8 часов(уроки 1-8) | Чтение -1 |
2 четверть – 21 час | «Страны изучаемого языка и родная страна»Цикл 2 «Традиции и обычаи Великобритании и России» 11 часов (уроки 8-9) «Досуг и увлечения» Цикл 3 «Любишь ли ты путешествовать?» 10 часов (уроки 1-11) | Диалогическая речь -1 |
3 четверть- 30 часов | «Досуг и увлечения» Цикл 3 - 6 часов «Здоровый образ жизни» Цикл 4 «Спорт» 16 часов (уроки 1-11) Цикл 5 «Здоровый образ жизни» 8 часов (уроки 1-13) | Монологическая речь- 1 |
4 четверть- 27 часов | «Здоровый образ жизни» Цикл 5 - 8 часов «Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения» Цикл 6 «О времена, о нравы» – 16 часов (уроки 1-16 | Аудирование -1 |
Год 105 часов | 4 |
Номер урока | Дата | Тема урока | Тип урока | Формы промежуточной аттестации | |||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||
1 четверть 26 часов Раздел 1: «Страны изучаемого языка и родная страна» 12 часов | |||||||||||||||||||||
1. | Британия это больше чем Лондон. Пассивный залог в настоящем времени | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
2. | Мои представления о Британии. Формирование лексических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
3. | Общепринятые характеристики британцев. Развитие лексических навыков говорения | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
4. | Открываем для себя Англию. Отрывок из рассказа “Ноттинг Хилл” A.Мозес | УКИЗ | |||||||||||||||||||
5. | Экскурсионный тур по Лондону. Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
6. | Гордишься ли ты своей страной? Формирование грамматических навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
7. | Гордишься ли ты своей страной? Формирование грамматических навыков/ Страна, в которой ты живёшь | УОСЗ | |||||||||||||||||||
8. | Страна, в которой ты живешь. Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
9. | Какая она, страна, в которой ты живешь? Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
10. | Выдающиеся люди Великобритании. Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
11. | Твой родной город. Развитие лексических навыков говорения | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
12. | Твой родной город. Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
13. | Повторение по теме «Великобритания». Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
14. | Что ты знаешь об Австралии? Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
15. | Россия и Британия. Сходства и различие. Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
16. | Национальная символика России. Совершенствование речевых навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
17. | Добро пожаловать в Россию! Совершенствование речевых навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
18. | Добро пожаловать в Россию! Совершенствование грамматических навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
19. | Обобщение по теме « Страны изучаемого языка» Тема: «Страны изучаемого языка и моя страна» « Традиции России и Британии» - 8 уроков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
20. | Что ты знаешь о традициях Британии? Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
21. | Старые и новые традиции России! Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
22. | Правила поведения, принятые в Британии. Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
23. | Знакомство с праздниками США . Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
24. | Культурные особенности и обычаи стран изучаемого языка. Отрывок из книги Карен Хьюит «Память Британии» | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
25. | Отрывок из книги Карен Хьюит. Формирование грамматических навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
26. | А что для тебя Британия? Совершенствование речевых навыков. | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
27. | Британия моими глазами. Развитие навыков говорения. | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
II четверть: «Страны изучаемого языка и родная страна» Традиции России и Великобритании» - 11 часов | 2 четверть – 21 час | ||||||||||||||||||||
28. | Популярные британские праздники. Развитие навыков говорения. | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
29. | Популярные британские праздники. Развитие лексических навыков говорения | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
30. | Поздравительные открытки в странах изучаемого языка | УКИЗ | |||||||||||||||||||
31. | Как подарить и получить подарок. Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
32. | Праздники в России. Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
33. | Правила поведения, принятые в Британии. Особые случаи образования разделительных вопросов. | УОСЗ | |||||||||||||||||||
34. | Советы на тему: как вести себя в Британии. Совершенствование речевых навыков | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
35. | Повторение по теме: «Традиции России и Британии» Формирование грамматических навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
36. | Этикет на праздниках в Британии. Развитие лексических навыков говорения | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
37. | Любимые праздники. Формирование грамматических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
38. | Обобщение по теме «Традиции России и Британии». | ||||||||||||||||||||
Тема: «Досуг и увлечения» « Любишь ли ты путешествовать» - 10 часов | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||
39. | Где и как британские школьники проводят каникулы. | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
40. | Подготовка к путешествию. | ||||||||||||||||||||
41. | Творчество С.А.Коггин. Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
42. | Правила и рекомендации для путешествующих за границу. Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
43. | Любимые места отдыха британских школьников. | УОСЗ | Диагностическая контрольная работа | ||||||||||||||||||
44. | Отрывок из книги «Вокруг Света за 80 дней» | УОСЗ | |||||||||||||||||||
45. | Транспортные средства Британии. Развитие лексических навыков говорения | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
46. | Особенности путешествия на самолете. Совершенствование речевых навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
47. | Мнения британских подростков о путешествиях. Формирование грамматических навыков | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
48. | Творчество Олькок. Развитие лексических навыков говорения | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
III четверть Тема: «Досуг и увлечения» Любишь ли ты путешествовать. – 6 часов | 48. Творчество В.Олькок | 2 четверть – 21 час | |||||||||||||||||||
49. | Особенности разговорного этикета. Формирование грамматических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
50. | Куда бы ты хотел отправиться? . Развитие лексических навыков говорения | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
51. | Путеводитель по родному городу. Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
52. | Знакомство с историей жизни и работой Филлис Персол | УОСЗ | |||||||||||||||||||
53. | Беседа с турагентом. Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
54. | Контроль лексических и грамматических навыков и чтения по теме « Путешествие по Великобритании» Тема: Здоровый образ жизни «Спорт» - 16 часов | УОСЗ | |||||||||||||||||||
55. | Популярные виды спорта в России и Великобритании. | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
56. | Популярные виды спорта в Великобритании. Развитие лексических навыков говорения | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
57. | История возникновения различных видов спорта. Прошедшее совершенное время в пассивном залоге. | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
58. | Из истории спорта. Развитие лексических навыков говорения Формирование грамматических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
59. | Знакомство с историей Олимпийских игр. | УИПЗЗ | |||||||||||||||||||
60. | Олимпийские игры наших дней. Формирование грамматических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
61. | Знакомство с Параолимпийскими играми | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
62. | Мнения зарубежных сверстников о занятиях спортом | УКИЗ | |||||||||||||||||||
63. | Уроки физкультуры в Великобритании. Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
64. | Роль спорта в жизни известных людей Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
65. | День спорта в школах Великобритании Формирование грамматических навыков | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
66. | Спортивные традиции Великобритании Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
67. | Повторение по теме « Спорт» Предлоги. | УКИЗ | |||||||||||||||||||
68. | Спортивная мозаика Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
69. | Роль спорта в нашей жизни. . Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
70. | Обобщающее повторение по теме: «Спорт». Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
Тема: «Здоровый образ жизни»- 8 часов | УКИЗ | ||||||||||||||||||||
71. | Состояние здоровья подростков в Великобритании и США. Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
72. | Здоровое питание Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
73. | Знакомство со статистикой образа жизни подростков в англоязычных странах | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
74. | Отношение подростков Великобритании и США к здоровому образу жизни Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
75. | Вредные привычки Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
76. | Неправильное питание. Настоящее длительное время. Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
77. | Настоящее длительное время. Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
78. | Повторение по теме «Здоровый образ жизни» | УКИЗ | |||||||||||||||||||
IV четверть Тема: «Здоровый образ жизни» - 8 часов | УКИЗ | ||||||||||||||||||||
79. | Знакомство с творчеством Э.Хемингуэя. Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
80. | Отрывок из произведения: «ADay,sWait» Э Хемингуэя Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
81. | Мифы и факты о здоровье в Великобритании | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
82. | Мнения британских сверстников о здоровом образе жизни Формирование грамматических навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
83. | Нормы поведения, принятые в США и Британии | УКИЗ | |||||||||||||||||||
84. | Образ жизни британцев. Совершенствование речевых навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
85. | Повторение по теме «Здоровый образ жизни» | УОСЗ | |||||||||||||||||||
86. | Контроль навыков чтения по теме « Здоровье» Тема: Я , моя семья, мои друзья. Межличностные отношения «О времена, о нравы» -19 часов | УКИЗ | |||||||||||||||||||
87. | Факты из истории молодежной моды ХХ века Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
88. | Чтение отрывка из произведения «Бади»Найджела Хинтона. | УКИЗ | |||||||||||||||||||
89. | Новые факты из истории моды ХХ века. Британские и американские варианты для называния предметов одежды. | УОСЗ | |||||||||||||||||||
90. | Современные торговые марки. Условные придаточные предложения 2 типа. Формирование грамматических навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
91. | Чтение отрывка из произведения Джилла Патона Волша. Совершенствование речевых навыков | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
92. | Разновидности униформы, принятой в британском обществе. Нереальное желание. | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
93. | Автобиографическое произведение Р.Дала «Мальчик» Развитие лексических навыков говорения | УОСЗ | |||||||||||||||||||
94. | Популярные британские магазины Формирование грамматических навыков | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
95. | Различные взгляды британских подростков на моду. Совершенствование речевых навыков | УКИЗ | |||||||||||||||||||
96. | Особенности речевого этикета в англоязычных странах. Развитие лексических навыков говорения | УКИЗ | |||||||||||||||||||
97. | Отношение британских школьников к форме. | УКИЗ | |||||||||||||||||||
98. | Национальный стиль Британии | УОСЗ | Диагностическая контрольная работа | ||||||||||||||||||
99. | Современные российские дизайнеры. Развитие лексических навыков говорения | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
100. | Мнения и советы британских детей относительно моды. | УЗЗВУ | |||||||||||||||||||
101. | Мой стиль в одежде Развитие лексических навыков говорения | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
102. | Мой стиль в одежде Формирование грамматических навыков | УОСЗ | |||||||||||||||||||
103. | Быть модным. Подготовка проектов. Совершенствование речевых навыков | УПОКЗ | |||||||||||||||||||
104. | Защита творческих проектов « Мода повсюду» | УКИЗ | |||||||||||||||||||
105. | Обобщение по теме « Мода и мы» | УКИЗ | |||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417421-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-8-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса физического воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Преодоление речевых нарушений у детей: содержание и организация логопедической работы»
- «Применение дистанционных образовательных технологий при обучении детей с инвалидностью на дому»
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.