Дополнительная рабочая программа по изобразительной деятельности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей учебной программе по изобразительной деятельности

с детьми (0,6 - 3 лет), посещающими

центр игровой поддержки детей раннего возраста

«Волшебный остров детства».

Составлена: Беляевой Т.П.

«Подлинную красоту воспринимает только чистая,

прекрасная душа. Душа ребёнка…»

Э Межелайтис

Сегодня во всём мире внимание психологов, физиологов и педагогов привлечено к проблеме раннего развития. Этот интерес далеко не случаен, так как первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития. От того, в каких условиях оно будет протекать, будет зависеть будущее ребёнка.

В течении второго и третьего года жизни происходит интенсивное сенсорное развитие, развитие движений, речи.

Ребёнок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивную познавательно-творческую деятельность посредством игры. Игра – это содержательная функция со многими гранями смысла. В ней ребёнок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные способы и формы включается в освоение художественного опыта; с другой стороны, он пробует себя в качестве художника – творца. Это требует от него творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственного отношения к собственной деятельности и деятельности сверстника, а также к результату. Активно участвуя в процессе преображения мира на доступном содержании и общаясь со взрослым и сверстниками, малыш получает первый опыт творческой деятельности, что влечёт за собой развитие различных сфер личности ребёнка: интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной.

Овладевая активными поисковыми действиями в процессе познания окружающего мира, экспериментируя, ребёнок раннего возраста приобретает новый социальный опыт. По определению С.Л.Рубинштейна, ребёнок «вычерпывает» новые признаки и свойства объектов, учится анализировать. У малыша познание, начинающееся с удивления, продолжается затем в изучении, разглядывании, практическом действии, «экспериментировании» с предметом, явлением.

Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий, словами. В процессе изобразительной деятельности дети приобретают способность всматриваться, вслушиваться, ощущать, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличное. У них развивается внимание, усидчивость, тренируются рука и глаз. По мнению учёных, развитие руки определяет развитие мышления ребёнка.

Рабочая программа по изобразительной деятельности составлена в соответствии с временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных учреждениях, на основе Программы воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений «Кроха», Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыковой, «Занятий по рисованию с детьми 2-3 лет» Королевой Т.В., методический и практический материал «Игры с красками» (рисование в младенческом возрасте) Королевой Т.В.

Программа рассчитана на 8 занятий в год (1 занятие в месяц), длительность одного занятия 10 минут.

Программой предусмотрено проведение:

Занятий по рисованию – 4;

Занятий по лепке – 2;

Занятий по аппликации - 2;

Цель рабочей программы – подготовить ребенка к будущему рисованию, вызвать интерес к процессу, способствовать личностному и эстетическому развитию (0,6-1год)

Обучать детей основам изобразительной деятельности, опираясь на эстетическое восприятие и эмоционально-нравственные переживания ребенка (2-3года)

Для достижения поставленной цели рабочей программы решаются следующие задачи:

для детей 0,6 – 1года

Воспитывать интерес к разным видам изодеятельности;

Поддерживать экспериментирование с разными материалами;

Учить простейшим техническим навыкам.

для детей 2 – 3года

Побуждать у ребёнка эмоциональную отзывчивость на звуки и краски природы, помогать ребенку видеть и чувствовать эстетические особенности предметов, его окружающих (яркие листья, разноцветные игрушки на ёлке, пушистый снег);

Знакомить кроху с окружающим миром вещей, живой и неживой природы, людей как основы образного прочтения ребёнком игровых картин; приобщать к восприятию доступного изобразительного искусства; развивать у ребенка способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений на картинах, иллюстрациях книг;

Развивать у малыша умение эмоционально откликаться на содержание образа и художественную форму (яркий колорит, блестящая поверхность игрушки);

Вызывать интерес к изобразительному материалу, стимулировать инициативные познавательные (обследующие) действия с ним как предпосылки любознательности;

Создавать условия для возникновения интереса к изобразительной деятельности взрослых, вызывать желание подражать им;

Содействовать формированию у ребёнка действий с изобразительным материалом и элементарных правил его использования (техника работы с гуашевой краской и кистью: прием захвата, набирать краску, промывать, осушать кисть);

Совершенствовать сенсорные ориентировки в цвете, форме, фактуре материала; развивать чувство ритма;

Содействовать появлению ассоциативных образов и возможному развитию на этой основе первых сюжетно-игровых замыслов;

Стимулировать появление изобразительных действий по замыслу;

Содействовать появлению чувства радости от процесса и результата: стремление поделиться радостью со взрослыми и детьми. Удовлетворение от благожелательного внимания к рисункам окружающих людей;

Поддерживать стремление ребенка к общению со взрослым в рамках совместной изобразительной деятельности и по поводу рисунков: стремление обыграть, рассказать, поделиться впечатлением, сопереживать чувствам других детей;

Приучать малыша вместе со взрослым, а потом и самостоятельно убирать материал со стола, мыть руки после лепки.

Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

- иллюстрации в книгах;

- предметные картинки;

- игровые атрибуты;

- ТСО;

Программа построена на принципах интеграции трех основных искусств – изобразительного, музыкального и художественной литературы, выступающих средствами формирования эстетического отношения ребенка к окружающему миру.

Каждое занятие насыщено игровыми приемами и занимательными моментами (чтение и обыгрывание первых рисунков, побуждение ребенка игровыми вопросами, советами), включена пальчиковая гимнастика.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

для детей 0,6-1года

Занятия по изобразительной деятельности направлены на сохранение контакта матери и ребенка посредствомтворческой деятельности, научение новым способам игровой деятельности и развитие эмоционального мира ребенка.

Художественная деятельность, в младенческом возрасте неотделима от познавательной. Узнавая особенности и возможности материалов, через незатейливые манипулятивные игры, малыш постепенно переходит к использованию художественных материалов по назначению. А нетрадиционное использование материалов ведет к развитию креативного мышления. Основным «художественным занятием» в этом возрасте являются игры с художественными материалами. Эта деятельность природообразна с возможностями ребенка и сутью творчества. Ребенок занят исследованием любых материалов, которые попадают ему под руку. Но в художественном воспитании очень важно помнить о том, что любой материал может стать художественным, если его применение связано с получением эстетического удовольствия. При этом для малыша важен сам процесс использования материала, нежели полученный результат. Ученые называют этот период творческой жизни ребенка «доизобразительным», хотя малыш, имеющий опыт творчества уже замечает свои художественные следы.

Художественные игры дают возможность утолить сенсорный голод малыша и подготавливают хорошую базу для его дальнейшего художественного развития, развивают навыки восприятия, чувство формы, цвета, фактуры, пространства, совершенствуют зрительно-двигательную активность. А главное — стимулируют исследовательское и творческое мышление. В играх малыш запоминает многие слова, в том числе, как называются фигуры и цвета, материалы и их признаки. Развитие мелких движений пальцев, кистевого и локтевого суставов (при работе за мольбертом) лепка, работа с различными материалами и инструментами в свою очередь стимулируют развитие речи.

Занятия творческой деятельностью способствуют:

развитию цветовосприятия;

развитию мелкой моторики;

развитию речи;

психическому развитию;

умению общаться со взрослыми и сверстниками;

концентрации внимания;

развитию творческих способностей;

развитию креативного мышления;

эмоциональному развитию;

гармонизации личности;

развитию эстетического вкуса; оздоровительному эффекту при работе с цветом;

снятию стрессового и негативного состояния;

умению видеть красоту окружающего мира.

Содержание программы способствует личностному и эстетическому развитию малышей.

Занятия по изобразительной деятельности направлены на обучение детей основам изобразительной деятельности, опираясь на эстетическое восприятие и эмоционально-нравственные переживания ребенка.

Изобразительная деятельность – это одна из дорожек, по которой можно и нужно вести ребенка в мир, который его окружает. При этом можно помочь ему:

Познавать мир природы и людей, предметы, созданные людьми, себя;

Осваивать чуткое, бережное отношение к этому миру согласно законам человечности, гуманности, доброжелательного общения;

Чувствовать и осознавать свою ценность, нужность людям и, как следствие – испытывать состояние эмоционального благополучия, доверия и открытости миру, полноценного проживания этого периода жизни.

Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного прикладного искусства в эстетической деятельности.

Задачи

художественно-творческого развития детей 2-3 лет:

Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде игрушек, предметов посуды, одежды, скульптуры малых форм (мелкой пластики);

Учить детей находить связь между хорошо знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, на картинах в детских книжках;

Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде хорошо знакомых объектов, а также для уточнения зрительных впечатлений («Облака плывут по небу», «Дождик капает – кап-кап-кап»);

Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, формат фона и пр.);

Показывать детям в игровой форме процесс создания образов – организовывать наблюдение за художественной деятельностью взрослого;

Побуждать детей создавать по подражанию взрослому и по своему желанию эмоциональные, яркие, выразительные образы хорошо знакомых предметов;

Создавать условия для систематического, постепенно усложняющегося освоения детьми элементарных приемов изображения (лепки и рисования) хорошо знакомых предметов на основе доступных средств выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика);

Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах и сочетаниях между собой;

Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей (рисование и раскрашивание в раскрасках, в альбом для художественного творчества);

Консультировать родителей по вопросам развития у детей способностей к изобразительной деятельности.

Содержание программы носит познавательно-развивающий характер и эстетическую направленность.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по изобразительной деятельности с детьми деятельности с детьми 6 мес. – 1 год

2-3 лет

Итоговое количество времени, отведённого на развитие у детей художественно-творческих способностей – 80 минут (1 час 20 минут), что соответствует 8 занятиям в год.

Возможные достижения ребенка 6 мес. - 1 года

в изобразительной деятельности

С 6-ти месяцев. Ребенок готов к совместному творчеству красками. В присутствии матери ребенок чувствует себя уверенным в своих силах и смело обследует новый предмет (краску), учится ею манипулировать. Взрослый выступает как партнер по совместным действиям. Так как ребенок после 6 месяцев начинает понимать речь взрослого, он быстро соображает, что надо делать с краской. Эмоциональный фон занятий очень важен. Взрослому необходимо понять ребенка, постараться не вызвать у него отрицательных эмоций, наладить с ним контакт.

С 8-го по 11-ый месяц. Ребенок рисует черточки и линии, закорючки, каракули. Он еще не умеет держать карандаш в руке, его рисунки хаотичны, о сюжете еще и речи быть не может.

1 год. Движения ребенка не скоординированы. Одинаковых линий встретить на рисунке невозможно, потому что малыш еще не может повторять. В этом возрасте рисунок – способ заявить о себе, поэтому-то ребенок рисует там, где нельзя: на книгах, обоях, полах. Это желание привлечь внимание к своей персоне.

Возможные достижения ребенка 1,5-3 лет

в изобразительной деятельности

Ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности, стремится заниматься ею не только по предложению, но и по собственной инициативе, рассказывать о своих интересах в рисунке.

Видит образ в своих рисунках и лепке; рассказывает, что рисует и лепит; обыгрывает рисунки; радуется тому, что у него получается. Лучше осознает связь своих рисунков с окружающим миром.

Знает, где лежит материал. Умеет пользоваться изобразительным материалом: держать карандаш, кисть и действовать ими и красками (набирает краску, промывать, осушать кисть).

Достаточно смело и уверенно выполняет доступные изобразительные действия: рисует ритмичные линии (прямые, замкнутые), штрихи, пятна; охотно и смело лепит: отрывает кусочки, скатывает, раскатывает, сплющивает; владеет элементарными техническими приемами работы с материалом.

Начинает выполнять изображение, узнаваемое другими людьми.

Не боится показать свои рисунки и поделки ребятам и взрослым, доволен собою, когда рисует и лепит; стремится к общению с окружающими по поводу содержания рисунка.

Список средств обучения

1. Технические средства обучения:

Магнитофон;

Средства мультимедиа;

CD диски;

2. Учебно-наглядные пособия и оборудование:

Художественные материалы;

инструменты и их «заместители»;

бытовой и бросовый материал;

природный материал;

предметные картинки;

яркие игрушки;

Перечень литературы

Литература для педагогов:

Г.Г.Григорьева, Н. П. Кочетова. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».– М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.

Королева Т.В. Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников.– М.: Издательский дом «КАРАПУЗ» - творческий центр «Сфера», 2009.

Шанина С.А., Гаврилова А.С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М.: РИПОЛ классик: ДОМ хх/век, 2010.

Тематическое планирование работы

по изобразительной деятельности

с детьми (1-3 лет)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41762-dopolnitelnaja-rabochaja-programma-po-izobraz