Интеграция общего и дополнительного образования (из опыта работы МБУДО «Юность» города Белгорода)

Т.В.Грицаева, В.А. Крылова, З.П. Медведева

МБУДО «Юность»

г. Белгорода

vika.krylova.67@mail.ru

Интеграция общего и дополнительного образования (из опыта работы МБУДО «Юность» города Белгорода)

Аннотация. Данная статья освещает вопросы интеграции общего и дополнительного образования как одного из средств повышения уровня эффективности реализации ФГОС. Именно объединив усилия школы и учреждений дополнительного образования педагоги могут достичь необходимых результатов.

Центр дополнительного образования «Юность» города Белгорода уже более 20 лет успешно сотрудничает со школой №40, реализуя тем самым свои дополнительные общеразвивающие образовательные программы. Педагогами нашего Центра реализуется целый ряд модульных и индивидуальных дополнительных общеразвивающих образовательных программ. Реализация этих дополнительных общеразвивающих образовательных программ осуществляется вместе с классными руководителями и администрацией школ города согласно плану совместной работы.

Ключевые слова: интеграция, образование, дополнительное образование, сотрудничество.

Человек –разумный, сам этот факт вынуждает его очень серьезно относиться к понятию собственного бытия. Человек постоянно находясь в состоянии стресса, пытается его снять, ответив на вопрос мудрого Сократа "Что есть благо?". Человек интересуется не просто истиной, которая представляет объект таковым, каков он есть, а ценностью этого объекта для человека. Каждый человек дифференцирует все факты своей жизни по их ценности и значимости и таким образом он, реализует свое отношение к жизни и обществу. Люди по- разному оценивают, казалось бы, одни и те же ситуации. Вспомним притчу о соборе в Шартре. Один строитель полагал, что выполняет трудную работу. Второй говорил: "Тружусь ради семьи ". Третий сказал с гордостью: "Я возвожу Шатурский собор!".

Отсюда следует, что ценность для человека- это все то, что имеет для него значение, личный смысл. Поэтому ценностное отношение любого человека к жизни и себе повергает его к определенной ориентации личности. Ценностная ориентация личности к и окружающему миру проявляется в его чувствах, эмоциях, силе воли, целеполагании.

Глобальные преобразования, происходящие в нашей стране в разных аспектах жизни людей, приводят не только к изменению в экономической и политической сферах жизни, но социокультурной обстановки в целом. Нравственный ценностный ориентир, который на протяжении десятилетий обусловливал гармонию жизни людей, систему их взаимоотношений, оказался утраченным. В результате этого, то, что недавно принималось человеком как незыблемый постулат, либо полностью опровергается, либо вызывает сомнения в его значимости.

Современное образование отличается усилением приоритета человеческого фактора личности педагога, необходимостью его нравственного развития. Способность человека к осознанному выбору, в разных ситуациях, становится обязательной предпосылкой его успешности, основания для которой, обязаны вкладываться воспитанием, говорится в концепции модернизации Российского образования. А для этого необходимы педагоги, ориентированные на основные ценности своей профессии и способные к проектированию образовательной среды в коллективе, предполагающей возможность самоопределения педагога.

В современном обществе на данном этапе уровня развития образования появилась проблема интеграции общего и дополнительного образования. Новые образовательные стандарты устанавливают определенные требования к уровню развития личностных результатов обучающихся

-готовность и умение учащихся к самооценке, самодисциплине, самосовершенствованию;

-наличие устойчивой мотивации к обучению;

- социальные компетенции личности;

Именно объединив усилия школы и учреждений дополнительного образования педагоги могут достичь необходимых результатов.

Центр дополнительного образования «Юность» города Белгорода уже более 20 лет успешно сотрудничает со школой №40, реализуя тем самым свои дополнительные общеразвивающие образовательные программы. Педагогами нашего Центра реализуется целый ряд модульных и индивидуальных дополнительных общеразвивающих образовательных программ, которые направленны на:

- развитие навыков культуры общения и умения самоорганизации досуга;

- воспитание навыков коммуникативных способностей;

- развитие различных творческих способностей на основе изучения различных жанров искусства[1:234]

Так, а нашей работе успешно используются программы дополнительные общеразвивающие образовательные программы «Театр. Творчество. Дети», «Юный патриот», «Затейник», «Живая природа», «Бисер оплетение», «Современный танец». Эти программы предназначены для детей 1-9-х классов и являются интегрированными, они очень существенно расширяют познания и умения школьников в процессе их обучения технологии в школе, создают опорную базу для успешного обучения .Так дополнительная «Затейник» дает обучающимся представление о основах декоративно-художественного творчества Программа «Живая природа» полностью направлена на развитие творческих способностей учащихся на основе освоения нетрадиционных видов работы с разного рода природным материалом .Дополнительная общеразвивающая программа «Бисероплетение» знакомит обучающихся с русским народным творчеством. Программа» Современные танцы» создает условия для физического развития и формирования художественной культуры средствами хореографической деятельности. Реализация этих дополнительных общеразвивающих образовательных программ осуществляется вместе с классными руководителями и администрацией школ города согласно плану совместной работы, такое взаимодействие со школой строится следующим образом. В начале нового учебного года классный руководитель, учащиеся и родители выбирают из списка, предложенного Центром дополнительные программы, которые учащиеся будут изучать в течение всего учебного года. Класс разделяется на группы по 15 человек, которые будут заниматься параллельно по двум разным программам. Так, каждый из учащихся за один учебный год осваивает две программы по 72 часа. Предлагая учащимся школы для реализации свои образовательные дополнительные программы, мы скомпоновавшем их так, чтобы программа художественной направленности реализовывалась в комплексе с программой социальной направленности. Это позволяет нам разнообразить весь учебный процесс, разнообразить его и создать наиболее комфортную здоровье сберегающую образовательную среду. Практика нашей работы показывает, что обучающиеся с наибольшим удовольствием посещают занятия в школе, попав в интересную общеразвивающую среду дополнительного образования, дети открывают себя с новой неизвестной до сих пор стороны, знакомятся с разнообразными видами деятельности. Совместно организованная деятельность центра дополнительного образования и средней школы в целях реализации программы развития внеурочной деятельности в рамках ФГОС организована в МБУДО «Юность» для детей близлежащего микрорайона. В процессе реализации этих общеразвивающих программ педагоги Центра в своей работе используют современные информационно-коммуникационные технологии: мультимедия, сети интернет и др. Благодаря всему этому расширяются и возможности для личностного роста, и развития обучающихся, мотивация к учению и творчеству. Такое тесное взаимодействие основного и дополнительного образования несомненно способствует повышению уровня эффективности реализации федерального государственного стандарта нового поколения. Возможности учреждений дополнительного образования позволяют серьезно раздвинуть рамки школьной программы. Разносторонняя направленность реализуемых дополнительным образованием программ позволяет создать наиболее благоприятную развивающую среду вне стен школьного учреждения, способствуя тем самым личностному росту и развитию учащегося.

ЛИТЕРАТУРА

1. М. С Кагану «Философия культуры.» – СПБ, 1996.с.234

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418319-integracija-obschego-i-dopolnitelnogo-obrazov