Статья «Формирование рационального мышления через деятельностный подход»

Формирование рационального мышления через деятельностный подход.

Системно-деятельный подход основывается на теоретических положениях концепции представителей психологического направления (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперина). Деятельный подход основывается на следующем положении: психологические способности человека – это результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психологическую деятельность путём последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности в первую очередь учебной.

Основная идея заключается, в том, что главный результат образования – это развитие у человека способности и навыков для эффективной и продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях.

Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, несет практический характер – будет помогать не только в рамках учебной деятельности, но и в повседневной жизни. Ценность системно-деятельного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Учитель должен организовывать работу детей, чтобы они сами дошли до решения проблемы урока и сами выработали путь, как надо действовать в новых условиях.

История Отечества традиционно считается важнейшей частью школьного курса исторической науки. Ясно, что чисто описательный стиль не уместен в контексте получения информации об исторических фактах данного периода, ее осмысления. Школьникам надо дать возможность сравнивать мысли и дела предшественников со своими представлениями о происходившем. Важен процесс выдвижения гипотезы, ее подтверждения или же опровержения, постепенно переходя от простого собирания фактов к их сопоставлению, осмыслению и в конечном счёте – сознательно рациональному моделированию исторического процесса.

Все более и более популярным на уроках становится метод проектов, так как проект – это открытая и динамическая форма организации учебной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя, которая предполагает выбор темы, постановку проблемы и выработку творческого решения выявленной проблемы. Система проектов дает ученику большую степень свободы, возможность проявить мотивированный интерес к тому, что он выбрал в качестве предмета изучения, выработать и отстаивать собственную позицию и систему взглядов, развивая критическое рациональное мышление. 

Эта деятельность требует больших совместных умственных усилий учеников и учителей. На уроках ребятам предлагается решить ряд оригинальных задач по отечественной истории, с учётом их возрастных особенностей. Для групповой и индивидуальный работы может быть использован прием «кластер». Данный метод помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Методика составления кластера проста в исполнении: написать ключевое слово или предложение на бумаге, записать слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме, выписать можно столько идей, сколько захочется.

Разминка под названием «армреслинг» служит эффективной мотивацией для изучения темы по переговорам, медиации, разрешению проблемы, поиску интересов друг друга, объединяет для выполнения совместной деятельности. Порядок проведения разминки заключается в следующем: всем встать в пары и взяться за руки; цель – заработать как можно больше баллов. Каждый участник, который сумел притянуть к своей ноге руку своего партнёра, получает один балл; для демонстрации можно поискать кого-то из участников и продемонстрировать это, применяя явные усилия, чтобы протянуть руку партнёра к своему бедру; на выполнение упражнения отводится 15 секунд. Все начинают по сигналу; после истечения времени остановить участников и попросить поднять руку тем, кто не набрал ни одного балла, кто набрал не более двух, 10 баллов, 30 баллов, более 30. Как правило, лишь некоторые участники смогли набрать большое количество баллов; попросить этих участников выйти вперёд и показать, как они смогли это сделать. Выяснится, что они смогли это сделать лишь потому, что не противодействовали, а помогали друг другу быстро двигать рукой. Участники, сопротивлявшиеся друг другу, не заработали ни одного балла. Вывод: упражнение показало, как важно думать об интересе другого, как важно работать вместе для получения желаемого результата.

На уроках учащимся как можно больше надо предлагать разнообразные творческие задания. В арсенале учителя их может быть немало: кроссворды, ситуация – оценка, социальный опрос, анкетирование, творческое перо, анаграммы, письмо к… и т.д.

Таким образом, данная дидактическая модель позволяет осуществить:
- развитие мышления через обучение деятельности;
- умение адаптироваться внутри определённой системы относительно принятых в ней норм (самоопределение);
- осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация);
- адекватное оценивание собственной деятельности и её результатов (рефлексия);
- формирование системы культурных ценностей и её проявлений в личностных качествах;
- формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418358-statja-formirovanie-racionalnogo-myshlenija-c