Консультация для родителей «Речевые игры с детьми старшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей

«Речевые игры с детьми

старшего дошкольного возраста».

Связная речь – это особая и сложная форма коммуникативной деятельности. При нормальном речевом развитии ребёнка шести-семи лет существенными характеристиками речи являются значительная протяженность речевых высказываний, связность, логико-смысловая организация. Потому, как ребёнок строит своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Речь занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. Только через родной язык ребенок входит в жизнь окружающих его людей. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.

У ребенка старшего дошкольного возраста к началу обучения в школе должно быть:

Звукопроизношение полностью соответствовать норме;

 Различение как далеких, так и близких пар фонем;

Ребенок владеет нормами словоизменения различных частей речи, адекватно использует предлоги;

Практически не осталось ошибок в словообразовании – так называемых неологизмов, то есть слов, в которых нарушена морфемная сочетаемость;

Словарный запас достаточно обширен и включает в себя слова различных частей речи;

Ребенок владеет определенным запасом представлений и понятий об окружающем мире, его осведомленность о явлениях природы, о животных и растениях, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном;

Ребенок осуществляет элементарные логические обобщения в пределах родо -видовых отношений;

У ребенка сформировано отношение к речи как к объективной действительности: он умеет выделять слова из предложения, проводит несложные формы звукового анализа;

Проявляется готовность к решению познавательных задач, готовность к интеллектуальному усилию.

 Уважаемые родители!Вам предлагаются игры, которые помогут  детям подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделают речь ребёнка богаче и разнообразнее.

Во время игры со словом учитывайте настроениеребёнка, все возможности и способности.

Играйте   с Ребёнком   на равных, поощряйте его   ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

 «ТОЛЬКО ВЕСЁЛЫЕ СЛОВА».

 Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий «Смех» и т.д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.

Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т.д.), только круглые (например, часы, колобок, колесо и т.д.)

 «ПОДБЕРИ СЛОВО».

 Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима,  какая? (холодная, снежная, морозная). Снег, какой? (белый, пушистый, мягкий, чистый)

 «КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ?»

 Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту   как можно больше слов — действий. Например, что умеет делать кошка?   (мурлыкать, выгибать спинку, бегать, прыгать, спать, царапаться, лакать ).

«СЛОВА МЯЧИКИ».

 Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, «тихий». Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением «громкий». Затем игроки меняются ролями. Теперь уже ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.

 «ВЕСЁЛЫЕ   РИФМЫ».

 Играющие должны подбирать к словам рифмы.

Свечка — … печка; трубы — … губы; ракетка — … пипетка; сапоги — пироги и т.д.

 «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

(употребление сложноподчинённых предложений)

Мама положила хлеб… куда? ( в хлебницу)

Брат насыпал сахар… куда? ( в сахарницу)

Бабушка сделала вкусный салат и положила его… куда? ( в салатницу)

Папа принёс конфеты и положил их … куда? (в конфетчицу)

Марина не пошла сегодня в школу, потому что… ( заболела)

Мы включили обогреватели, потому что… (стало холодно)

Я не хочу спать, потому что… ( ещё рано)

Мы поедем завтра в лес, если… (будет хорошая погода)

Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)

Кошка забралась на дерево, чтобы…(спастись то собаки)

«СРАВНИ ПРЕДМЕТЫ»

(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий деталей и частей предметов, их качеств).

 В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.

Взрослый сообщает, что прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. «Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас — о другой. Рассказывать будем по очереди».

Например: Взрослый: «У меня нарядный фартук».

Ребёнок: «У меня рабочий фартук».

Взрослый: «Он белого цвета в красный горошек».

Ребёнок: «А мой — тёмно-синего цвета».

Взрослый: «Мой украшен кружевными оборками».

Ребёнок: «А мой — красной лентой».

Взрослый: «У этого фартука по бокам два кармана».

Ребёнок: «А у этого — один большой на груди».

Взрослый: «На этих карманах — узор из цветов».

Ребёнок: «А на этом нарисованы инструменты».

Взрослый: «В этом фартуке накрывают на стол».

Ребёнок: «А этот одевают для работы в мастерской».

 «КТО КЕМ БЫЛ ИЛИ ЧТО ЧЕМ БЫЛО»

(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).

 Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

 «НАЗОВИ ЧАСТИ ПРЕДМЕТА»

(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).

 Показываем картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

I вариант: по очереди называем части предметов.

II вариант: каждый игрок получает рисунок и сам называет все части

 «ДАВАЙ-КА ПОСЧИТАЕМ 1 -2- 5»

(развитие навыка согласования а) существительных и числительных; б) существительных, прилагательных и числительных)

 А) Один банан – два банана – пять бананов..

Б) Один маленький утенок – два маленьких утенка – пять маленьких утят…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418917-konsultacija-dlja-roditelej-rechevye-igry-s-d