Программа кружка «Веселые нотки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка»

Дополнительная общеобразовательная

программа

художественно-эстетической направленности

«Веселые нотки».

Возраст воспитанников: 5-7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Составитель: Дергачева Ирина Анатольевна,

музыкальный руководитель

г. Моршанск

2016г.

Пояснительная записка

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на непосредственно образовательной деятельности по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

Актуальностью программы является то, что с раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Практической значимостью и особенностью программы являетсяскоординированная деятельность всех направлений деятельности (вокал, музыкально-ритмические движения, актёрское мастерство), направленных на достижение единой цели.

Новизна программы заключается в том, что репертуар ежегодно обновляется, каждая новая песня подбирается под определённого ребёнка или группу детей с учётом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса, вокальных и двигательных способностей, психологических особенностей. Программа имеет четкую художественно-эстетическую направленность.

Так, как слуховая координация, певческий голос и музыкальные способности взаимосвязаны, то большое внимание уделяется постановке певческого голоса.
Постепенно, в процессе работы, добивается:

-пения естественным звуком без напряжения;

-чистого интонирования в удобном диапазоне;

-пения без музыкального сопровождения, под аккомпанемент фортепиано, под фонограмму;

-умения слышать и передавать в пении постепенное и скачкообразное движение мелодии;

-умения слышать и оценивать правильное и неправильное пение;

-умения самостоятельно попадать в тонику;

-умения эмоционально исполнять соответствующие возрасту и вокальным возможностям песни, в вокальной группе и индивидуально;

-умения чувствовать и соблюдать в пении метроритм.

Цель программы:

через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у детей устойчивый интерес к пению, помочь раскрытию творческого потенциала.

Задачи

1. Развитие слуха и голоса детей.
2. Формирование голосового аппарата.
3. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, развитие диапазон.
4. Развитие двигательных качеств и умений.
5.Развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала.
6.Развитие обще-эстетического кругозора.
7. Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

Отличительные особенности от других программ:

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы, живопись, элементов танца. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.
Программа разработана на основе Программы  по  музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»  (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева).  Программа по вокальному пению предназначена  для детей 5-7 лет.

Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков. Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению,  осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции  используются следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции используются скороговорки, которые поются на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1 ЭТАП - музыкально-теоретическая подготовка

Цель: -создать необходимые условия для устойчивого интереса к пению;

- формировать навыки правильной культуры пения.

2 ЭТАП - вокально-хоровая работа;

Цель: - развивать внимание, память мышление, воображение

- воспитывать самостоятельность, усидчивость, настойчивость, ответственность

3 ЭТАП – заключительный: концертно-исполнительская деятельность;

Цель: - совершенствовать полученные знания в сценическом искусстве.

 Особенности слуха и голоса детей 5-7 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

песни хором в унисон;

хоровыми группами (дуэт, трио и т. д.);

тембровыми подгруппами;

при включении в хор солистов;

пение под фонограмму;

пение по нотам.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

игровой характер занятий и упражнений,

активная концертная деятельность детей,

доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

атрибуты (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Программа включает подразделы:

-восприятие музыки;

-развитие музыкального слуха и голоса;

-песенное творчество;

-певческая установка;

-певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции).

Формы проведения.
- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями;
-практическое занятие, на котором дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов – классиков, современных композиторов;
-занятие – постановка, репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей;
-заключительное занятие, завершающее тему – занятие – концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей;
-выездное занятие – посещение выставок, концертов, праздников, фестивалей.

 Каждое занятие состоит из:
-упражнения на дыхание;
-упражнения на чувство ритма;
-развитие слуха;
-многочисленные распевки на разные техники извлечения звука;
- постановка голоса;

-разучивание и исполнение песен.

  Структура.

1. Распевание.

Пение попевок (вокализа, упражнений) проводится в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (здоровьесберегающие технологии).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Деятельность данной программы способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.

Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании детей, в их патриотическом воспитании, особенно, когда дети принимают участие в концертах для ветеранов и родителей.

Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.

Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:

1. Певческая установка

2. Дыхание

Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха.

Основные правила по формированию певческого дыхания:

1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);

2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;

3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).

3.Артикуляционные задачи.

Правильное формирование гласных звуков:

а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;

б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;

в) для достижения остроты и звонкости звучания применяется использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;

Важная задача - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции.

4. Выработка подвижности голоса.

В работе над подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.

5. Расширение певческого диапазона детей.

Технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, ,

6. Развитие чувства метроритма.

специальные технические упражнения или приёмы по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре

7. Выразительность и эмоциональность исполнения.

Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед ребенком сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога.

8. Работа над чистотой интонирования.

Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. 9. Формирование чувства ансамбля.

Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончания пения.

10. Формирование сценической культуры.

С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе работы по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.

Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

Методы и приемы, используемые в программе это так же беседы, слушание вокальных произведений в исполнении детских вокальных коллективов, наглядный показ, творческие мастерские, мастер - классы, практические и репетиционные занятия. Формы проведения непосредственно-образовательной деятельности сохраняют, усиливают и развивают естественное побуждение ребёнка к творческому самовыражению, дополняются теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками владения собственным голосом.

Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно - педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Приёмы развития слуха и голоса детей.

Среди известных методических приемов для развития слуха и голоса можно выделить следующие.

Приёмы развития слуха, направленные на формирование слухового восприятия и вокально-слуховых представлений:

Слуховое сосредоточение и вслушивание в показ учителя с целью последующего анализа услышанного;

Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;

Введение теоретических понятий о качестве певческого звука и элементах музыкальной выразительности только на основе личного опыта учащихся;

Использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и развития чувства ритма;

Повторения отдельных звуков за инструментом с целью научиться выделять высоту тона из тембра не только голоса, но и музыкального инструмента;

Пение «по цепочке»;

Моделирование высоты звука движениями руки;

В основу разработки программы «Веселые нотки» положены технологии:
- технология развивающего обучения;
- технология индивидуализации обучения;
- компетентностного и деятельностного подхода.

Прогнозируемые результаты программы.

К концу первого года дети должны:

К концу второго года дети должны:

КОНТРОЛЬ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ.

Контроль  реализации  программы  осуществляется  в  форме  мониторинга (или диагностического  обследования  детей), который  проводится  2  раза  в  год. Основная  задача  мониторинга  заключается  в  том,  чтобы  определить  степень  освоения  ребенком программы  

 Оценка  уровня  развития  предусматривает  бальную  систему:

1 балл - требуется внимание специалиста

2 балла – требуется корректирующая работа педагога

3 балла - средний уровень развития

4 балла - уровень развития выше среднего

5 баллов – высокий уровень

Мониторинг вокально-хоровых навыков.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Результат учебно-воспитательного процесса по освоению детьми данной образовательной программы во многом зависит от ее методического обеспечения.

Методическое обеспечение включает в себя формы, методы и приемы, используемые педагогом для освоения материала образовательной программы:

-беседа;

-показ;

-рассказ;

-практическая работа;

-самостоятельная работа.

Перечень оборудования:

- фортепиано;

-синтезатор;

-ноотбук;

-магнитофон;

- аудиокассеты;

-компакт-диски;

-методические пособия по вокалу;

-сборники произведений для вокальных ансамблей;

- ноты;

-детские музыкальные инструменты.

Учебно-тематический план

на первый год обучения.

Содержание программы (первый год обучения).

Учебно-тематический план

на второй год обучения.

Всего:72 часа

Содержание программы

(второй год обучения).

Всего:72часа

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Результат учебно-воспитательного процесса по освоению детьми данной образовательной программы во многом зависит от ее методического обеспечения. Методическое обеспечение включает в себя формы, методы и приемы, используемые для освоения материала образовательной программы:

беседа;

наглядный показ;

использование образцов живописи, художественной литературы;

игровой прием;

дидактические игры;

слушание вокальных произведений в исполнении детских вокальных коллективов;

наглядный показ;

творческий метод:

метод импровизации и сценического движения:

методы и приёмы развития слуха и голоса детей

Дидактическое обеспечение:

наглядные пособия;

иллюстрации, графики и декоративно-прикладного искусства;

схемы;

дидактические и тематические плакаты;

разработки занятий по вокально-хоровой деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы:

ежемесячно проводятся праздники для самих детей, педагогов, гостей;

участие в конкурсах и фестивалях городского, регионального, федерального уровня.

Используемая литература для педагога:

1.Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Алиев Ю.Б.

2.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

3.Дешкова И.П. Загадки Терпсихоры /Худож. В. Косоруков – М.: Дет.-лит., 1989. – 54с.: ил.

4.Кагарлицкая А.С., Тугова Н.А., Шелгунова Н.И… Музыкально – ритмические занятия М. «Просвещение»,1992г.
5.Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).

6.Миловский С. Распевание в детском хоре, «Музыка», Москва, 1997г.

7. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.

8.Огороднов Д., «Музыкально-певческое воспитание детей» «Музыкальная Украина», Киев, 1989г.

9.Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.

11.Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. – (Методика).

12.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды . О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. – (Методика).

13.Соболев А. Речевые упражнения пения.

14. Струве Г. «Хор» М.1981г.

15. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»

Литература для детей и родителей:

1. Диск “Смешарики” Полное собрание, “Детский игромир”.

2.Диск серия детских студий «Родники».

3.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил.

4. Серия дисков «Детскй праздник»:

«Новогодний пейзаж»

«Здравствуй школа»

«До свиданья детский сад»

«Мамочка моя»

«Поздравляем мам и пап».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420535-programma-kruzhka-veselye-notki