Открытый урок «Чтоб душой с другими поделиться» (М.Ю. Лермонтов и его стихотворения «Ангел» и «Молитва»)

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Мотивация к учебной деятельности

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Посмотрите, все ли необходимые учебные принадлежности лежат на ваших столах. Приготовьте недостающее, если это не получилось в перемену. Сделать это нужно быстро, стараясь не шуметь. Приступаем к работе.

Эпиграф урока:

Лермонтов безмерно рисковал,

Вызывая недругов к барьеру.

И когда не принимал похвал

И не ставил в грош свою карьеру.

Рисковал над начатым листом,

Чтоб душой с другими поделиться.

Но особый риск таился в том,

Чтоб в себе хранили те страницы.

Рисковал, когда являлся в свет,

Потому что был остер в беседах.

Не красавец, но лихой корнет,

Поразивший смертью напоследок.

Андрей Дементьев.

Эпиграфом к теме нашего урока мы возьмём слова Андрея Дементьева “Рисковал над начатым листом, чтоб душой с другими поделиться”. Что же такое душа? Посмотрите, пожалуйста, какое толкование дает нам С.И.Ожегов. Душа – внутренний, психический мир человека, его сознание

Подготовка учащихся к уроку. Проявляют готовность к восприятию учебного материала.

Личностные: развитие умения соблюдать нормы речевого этикета;

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости; готовность принять учебные задачи; умение организовать свое рабочее место);

Коммуникативные: развитие доброжелательного отношения ко всем участникам урока.

2. Актуализация и пробное учебное действие

Биография и творчество М.Ю. Лермонтова. Закройте глаза и мысленно перенеситесь в начало 19 века, а именно в 1814 год. Именно в этом году родился М.Ю.Лермонтов.

Буктрейлер.

Задание «Разгадай кроссворд» (см. ресурсный материал)

Два ученика читают стихотворение и показывают фильм

Мы открываем дверь в волшебный мир искусства,

В нём Гении живут и Музыка звучит.

В том мире никогда Душе не будет пусто,

В том мире дух поэта сегодня говорит.

Пылающей Душой он обладал. Был молод.

Он – странник одинокий. Он для России – сын.

Его судьба такая: поэзия и ноты,

Колосс Российский пылкий – свободы господин.

Бунтарь и лирик правды, и гуманист эпохи –

Он до сих пор несёт свой Величавый Крест.

Культура воспевает о Лермонтове строки,

Который нам оставил свой негасимый Свет.

(М. Колбина)

Учащиеся заполняют кроссворд своими ответами, затем сверяют с экраном.

Метапредметные:

формирование умений грамотно построить речевое высказывание;

развитие операций мышления: обобщение, систематизация и классификация материала.

Регулятивные:

формирование умений работать в группах

Коммуникативные:

умение принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

3. Целеполагание

Учитель формулирует тему урока и выдвигает проблему.

Как же тяжело говорить о том, что у тебя на душе, поделиться своими мыслями. Сегодня мы проанализируем стихотворенияМ.Ю. Лермонтова “Ангел”, “Молитва”, которые позволят нам заглянуть в душу поэта, открыть немного и свою.

Учащиеся ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.Познакомиться с лирикой поэта, развить умения определять темы стихотворений, роль художественных средств, выразительно читать, устно рисовать, описывать, «определять» состояние души поэта.

Познавательные:самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

 Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

4. Освоение нового материала

Открываем учебник, перед нами стихотворение М.Ю. Лермонтова «Ангел». Стихотворение “Ангел” датировано 1831годом, тогда Лермонтову было всего 17 лет. Поэт - юноша. Еще свежи воспоминания детства. “Ангел”- это та точка, где пробился наружу из глубин души родник поэзии величайшего нашего поэта. Это потом его поэзия превратится в поток, отразившая в себе и родные Тарханы, и Кавказ, и звезды, и облака, и луну, плывущую по небу, но сам родник, сам источник – стихотворение “Ангел”.

Выразительное чтение стихотворения.

Задание 1

- Итак, какие чувства у вас вызвало это стихотворение? О чем это стихотворение?

(Чувства заполняем ассоциативным рядом “Ангел”

Доброты, жалости, радости, гармонии, умиротворения, свободы…)

Ангел несет душу, чтобы вселить ее в земного человека, и поет песню, душа не запомнила этой песни, но ощущение песни осталось. И вот земные песни не могут заменить ей небесных звуков. Душа томится, вспоминая о них. Но разве не точно так же мать, молодая, красивая, нежная женщина (ангел!), лелеяла своей песней душу мальчика, готовя его к трудной и жестокой жизни, к земному пути! Стихотворение “Ангел” - ключ к пониманию почти всей поэзии Лермонтова. Вот именно – изначальный родник. Потом вольются в поэтический поток новые строки: лирические, эпические, социальные, но главный мотив таится здесь.

Задание 2

Работа с таблицей. (см. ресурсный материал)

В отличие от юношеского “Ангела”, “Молитва” написана в 1839 году уже зрелым поэтом. Такое же название Лермонтов давал двум другим стихотворениям – 1829 и 1837 годов. По свидетельству О.А.Смирновой, “Молитва” 1839, написана для княгини Марии Алексеевны Щербатовой: “Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей обещал и написал эти стихи” Жанр стихотворения – лирического монолога, обозначен в самом заглавии. Выразительное чтение стихотворения учеником под музыку.

- Что такое молитва? (обращение к записи на экране)

Молитва – моление, религиозно-мистическое обращение с просьбами о чём-нибудь к Богу, к святым. (Словарь русского языка С.Ожегова)

Она вмещает бесконечно много: веру в отеческую любовь Всеблагого, убеждённость в силе молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению. Молитва Господня (“Отче наш…”) заповедана самим Иисусом и входит в текст Евангелия. Другие молитвы сложены в разные эпохи людьми, которые достигли высот в духовной жизни и обрели дар молитвенного творчества. Таким даром обладали Макарий Великий, Василий Великий, Иоанн Дамаскин и многие другие святые, подвижники, мученики, чьи молитвы издавна вошли в церковный обиход.

Потребность “говорить к Богу”, открываться Всевышнему в том или ином жизненном состоянии присуща многим русским поэтам. Поэтическая молитва стала необходимостью и в творчестве русских поэтов XIX века. И прежде чем мы продолжим работу над стихотворением «Молитва», мы с вами вспомним тропы и немножко отдохнем.

Ученики читают выразительно стихотворения «Ангел» и «Молитва» под музыку.

"Ангел"

По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел,
И месяц и звезды и тучи толпой
Внимали той песне святой.

Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов,
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слёз;
И звук его песни в душе молодой
Остался - без слов, но живой.

И долго на свете томилась она
Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.

Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания.

Задание 1

Составляют ассоциативный ряд к стихотворению «Ангел».

Задание 2

Работают индивидуально с тематической картой стихотворения (в конце работы сдают). Звучит один из романсов на стихи М.Ю.Лермонтова

"Молитва"

В минуту жизни трудную,
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко…

1839

 Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,  выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

5.Эмоциональная разгрузка

Игра «Вспомни троп»

Руки вверх – эпитет

Приседание – метафора

Круговые движения - сравнение

Руки вверх и помахать - олицетворение

(см. ресурсный материал)

6. Закрепление знаний

Работа в группах.

1 группа карточки с заданиями

- С помощью каких выразительных средств создаются образы стихотворения?

(Эпитеты: тихая песня, святая, безгрешные души, райские сады, душа младая, живой звук, чудное желание, скучные песни.)

Метафоры: месяц, звезды, тучи внимали, душу нес, душа томилась.

- Рассмотрите синтаксис стихотворения. Все предложения простые. Сколько раз употребляется союз И. (9), что напоминает о стиле славянского перевода Библии.

- Определите размер стиха(амфибрахий)

- Какая рифмовка стихотворения? (парная)

2 группа задание на карточках

На какие части в смысловом плане можно разделить это стихотворение?

(Стихотворение по смыслу можно разделить на 3 части:

1 строфа - это описание состояния души лирического героя, его обращения к молитве;

2 строфа - описание силы и прелести живых слов этой молитвы;

3 строфа рассказывает об ответе на молитву, о том, что приносит человеку "сила благодатная": уходят тоска и томленье, их сменяют вера, надежда, слезы облегчения.)

Все художественные средства подчинены задаче выразить глубину молитвенного чувства человека. Какие это средства?

 Именно потому поэт использует эмоционально-оценочные слова (грусть, сомненье) иэпитеты («в минуту жизни трудную», «одну молитву чудную»), а также эпитеты, связанные с религиозно-философской тематикой («сила благодатная», «святая прелесть»).

Этой же цели служит сравнение («с души как бремя скатится, сомненье...») и метафора(«И дышит непонятная, святая прелесть в них»).

Большую роль в создании замедленной, напевной интонации стихотворения играют повторы(«И так легко, легко...), синтаксический параллелизм («И верится, и плачется...»). -Давайте обратим свое внимание на звуковой фон  стихотворения.

(Звуковой фон первой строфы создается повторяющимися "у" (их здесь целых 13!). («В минуту жизни трудную...»; «одну молитву чудную...»).

В последней строфе сильнее всего звучат совсем другие гласные - открытые "а", "э"; изменился и ритм:  строчки стали "легче", они как бы "взлетают". Все это позволяет нам не только понять, но и пережить вместе с поэтом чувство облегчения, покоя.

Ученики работаю в группах и выполняют задания

 Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные:

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные:Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

7. Подведение итогов

Итог урока.

– Какие же душевные качества открыл перед нами Лермонтов в своих стихотворениях? (чистоту души, веру, честность и доброту). Это действительно так, только поистине верующий человек может обладать такими качествами.

– А какими душевными качествами вы хотели бы обладать?

Ученики формулируют выводы и подводят итоги. Высказывают свое мнение по теме урока

Познавательные:

умение формулировать выводы по теме, строить доказательный ответ на проблемный вопрос.

Коммуникативные:

умение принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения

Регулятивные:

формировать умение сотрудничать в группе, осмысливать полученную информацию, отстаивать свою точку зрения.

8. Рефлексия

В конце урока, в качестве подарка, я предлагаю прослушать романс на слова М.Лермонтова “Выхожу один я на дорогу”. Составить синквейн к слову «душа».

Душа – свеча. Свеча таланта. Она тоже может погаснуть, но дать людям радость и угаснуть... (учитель тушит свечку) Но Лермонтов не умер, он живет в своих стихах и прозах, которых мы читаем.

Оценки за урок.

Составляют синквейн на бумажных ангелочках к слову «душа»

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

9. Домашнее задание

1. Выучить на выбор одно из стихотворений наизусть

2. Составить карту одного из произведений М.Ю. Лемонтова

Регулятивные:

умение самостоятельно определять задачи предстоящей учебной деятельности; планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты; осознавать конечный результат.

П

Н

А

А

Р

У

Т

Ё

С

С

Е

В

Т

Е

Р

Б

О

Р

О

Д

И

Н

О

Е

С

П

Е

А

Н

Л

Ь

Ь

М

Ы

Стихотворение

Строфа

Основная мысль

Настроение

По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.

1

Ангел летел и пел.

Радости, счастья, умиротворения, легкой грусти

Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.

2

Песня ангела о Боге.

Печальное, легкая грусть,

Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез,
И звук его песни в душе молодой
Остался – без слов, но живой

3

Ангел несет на землю душу

Теплое. Уютное, немного тревожное

И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.

4

Душа помнит песню ангела

Печаль о прошлом.