Урок «Знакомство с личными местоимениями»

Этапы урока

Хронометраж

Организационный (мотивация к учебной деятельности)

2мин

Актуализация знаний

5мин

Поиск решения («открытие» нового знания)

9 мин

Первичное закрепление

10мин

Включение нового знания в систему знаний

10мин

Рефлексия

2мин

Оценивание

2мин

Домашнее задание

5мин

№ п\п

Этап урока

Теоретическое обоснование

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный (мотивация к учебной деятельности)

Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Для этого от нас потребуются умения. Какие?

Думать

Размышлять

Рассуждать

Слушать друг друга

Работать дружно

Формировать интерес к уроку. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Прочитайте текст и обсудите в группах, грамотно он построен или нет. Если нет, то подумайте, как сделать правильно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Какую цель мы поставим сегодня на урок

Какими частями речи выражены повторяющиеся слова?

А что мы знаем о существительном как части речи?

Значит, что мы должны узнать о той части речи, которой заменим слова.

Ученики читают текст и обсуждают. Приходят к выводу, что в тексте много повторов и их надо заменить другой частью речи

Познакомиться с новой частью речи. Существительными. Обозначает предмет. Отвечает на вопросы кто? что? Изменяется по числам, падежам. Имеет род.

1. Название

2. Обозначает

3. Вопросы

4.изменяется

Формирование умения извлекать информацию из текста, анализировать и делать выводы

Формировать умение выявлять сущность, делать выводы. Повторение учебного материала, необходимого для изучения нового материала.

Формировать умение планировать учебные действия

Поиск решения («открытие» нового знания)

Вместо какой части речи мы будем подбирать слова? Посовещайтесь в группах и придумайте название этой части речи

Определите тему нашего урока.

В группах составьте, как можно больше слов из букв этого слова

А теперь медленно прочитайте написанное слово А как вы понимаете это?

Каждой группе дается задание: 1. Прочитать предложение.

2. Заменить выделенное существительное другой частью речи.

3. Записать на листе свои

варианты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Проверка.

Возвращаемся к плану.

Следующий пункт плана?

На какие вопросы отвечают слова, которые заменяли?

А существительные, на какие вопросы отвечают? Посмотрите на предложения и обсудите, на какие вопросы будут отвечать местоимения? Следующий пункт плана? Обсудите в группах и обоснуйте свой ответ

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель показывает движения. Песня С. Ротару «Я, ты, он, она – вместе целая страна…». Скажите, а в песне вы не встретились с местоимениями?

Следующий пункт плана?

– Разделите местоимения на группы.

Как эти группы назвать?

Обсудите в своей группе, какой признак постоянный, а какой нет.

Как же изменяются местоимения?

Имеет лицо, а значит, как можно их назвать?

В группах заполните общую таблицу

Проверяем выполненную работу

Вместо имени существительного. Дети предлагают свои варианты

Дети определяют тему: «Местоимение».

Дети обсуждают, пишут свои варианты ответа. Мес-то-и-ме-ни-е Вместо имени Обсуждение в группах. Дети подставляют местоимения.

Вопросы. Кто? Кто? что? Обсуждают и приходят к выводу, что тоже на вопросы кто? что? Что обозначает местоимение. Дети приходят к выводу, что существительное обозначает предмет, а местоимение на него только указывает.

Дети выполняют движения под музыку.

Перечисляют

Как изменяются местоимения? На партах подсказки – карточки с местоимениями. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Идет обсуждение в группах, а затем каждая группа объясняет свое мнение.

Дети предлагают 2 варианта:

1 – Я, мы Ты, вы Он, она, оно, они 2 – Я, ты, он, она, оно Мы, вы, они 1 лицо, 2 лицо, 3 лицо Ед.ч., мн. ч.

Лицо постоянный, а число нет Делают вывод: изменяются по числам и имеют лицо. Личными местоимениями Заполняют таблицу ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Дети зачитывают, в какой столбик отнесли местоимения

Формировать умение устанавливать смысловые связи Формировать умение работать в группах. Формировать умение слушать и понимать других. Развивать навык самостоятельного формулирования темы урока Формировать умение совместно договариваться. Развивать познавательный интерес; речевую деятельность, память, внимание и мышление. Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Формирование организационной деятельности в учебном сотрудничеств

Установление взаимосвязи между новым знанием и уже изученным учебным материалом Формировать умение слушать и понимать других Формировать умение анализировать и делать выводы

Развивать познавательный интерес; речевую деятельность, память, внимание и мышление. Формировать умение слушать и понимать других. Формировать умение классифицировать по признакам Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формировать умения классифицировать признаки Формировать умение обобщать и делать выводы. Формировать умение анализировать и делать выводы Формировать умение обобщать и классифицировать по признакам. Формировать умение слушать и понимать других. Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Первичное закрепление

В группах создайте образ местоимений разными способами: рисунком, пантомимой.

1 группа: 1л. мн.ч.

2 группа: 2 л. ед.ч.

3 группа: 3л. ед. ч.

4 группа: 3 л. мн. ч.

Показываем или вывешиваем на доску. Радуемся успеху

Развивать познавательный интерес;

Развивать творческие способности

Включение нового знания в систему знаний

А теперь возвращаемся к тексту, который нам не понравился из-за повторов. Вставьте, пожалуйста, местоимения так, чтобы получился красивый и грамотный текст. Проверка.

Ребята выполняют задание и рассказывают, как заменили повторы. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Формировать умение применять новые знания.

Рефлексия

1. Какая тема урока?

2. Какую цель мы поставили сегодня на уроке? А теперь каждый отметит на шкале достижений свой результат:

3. Насколько я усвоил материал (возвращаемся к плану):

– Знаю ли я название новой части речи?

На какие вопросы отвечает?

– Что обозначает?

– Как изменяется?

– Что имеет?

Какие вопросы по теме остались нерешенными?

4. Что у вас получилось лучше всего?

5. В чём испытали затруднения?

Местоимение. Познакомиться с новой частью речи. Шкала самооценки

Кроме личных, какие еще есть? Заменяет существительное, а значит, изменяется ли по падежам? Ответы обучающихся.

Формировать умение соотносить цель и результат учебной деятельности. Формировать умение самооценки

Оценивание

А теперь обсудите совместно работу своей группы.

Обучающиеся анализируют работу всей группы по тем умениям, которые были выведены в начале урока. ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Формировать умение анализировать работу

Домашнее задание

На выбор: придумать сказку или стихотворение про местоимения или найти сказку или стихотворение, где много местоимений.

Развитие творческих способностей и развитие интереса к изученной теме

ед.ч

мн.ч.

1 лицо

2 лицо

3 лицо