Технологическая карта модели интегрированного урока по истории России и обществознанию «Особенности тоталитарного режима и проявление его в СССР»

 Технологическая карта модели интегрированного урока по истории России и обществознанию

Сарсимбаева Валентина Яковлевна

Место работы: МАОУ «СОШ № 4» г. Мегион

Должность: учитель истории и обществознания

Предмет: история, обществознание

Класс: 9

Тема и номер урока:«Особенности тоталитарного режима и проявление его в СССР». (9 класс), урок № 16

Тип урока:  урок изучения нового материала

Цель: создать условия для осмысления блока новой информации, основываясь на базу ранее полученных знаний с курса обществознания посредством критического мышления

Цели урока по содержанию:

Образовательные : 1) на основ имеющейся информации о политической системе и политических режимах (из курса обществознания и истории) углубить и расширить знания учащихся о признаках тоталитарного режима как феномена XX века 2) познакомить школьников с процессом формирования и утверждения идеологии сталинизма в 30-х – 40- х – 50 –х годах ХХ века в СССР и ее последствиях для страны 

 Развивающие :1) развитие аналитического мышления и умения сравнивать признаки политических режимов, выявлять их особенности 2)формировать умение работать с историческими документами, различной литературой; укрепить навыки  дискуссии и публичного выступления; 
3) продолжить работу по формированию умений самостоятельно делать обобщения и выводы на основе изученного

Воспитательные:1) воспитывать у учащихся чувства патриотизма, уважения к людям, жившим в те страшные, трудные годы; формировать позицию непримиримости к тем, кто посягает на личную свободу и права людей. 2) воспитать чувство неприятия тоталитарной системы и культа  личности.

Формируемые УУД:

- познавательные: стремление к восприятию нового материала,осознанно строить устную речь

- коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-регулятивные : формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, умение самообразовываться

-личностные: формирование у обучающихся умений применять обществоведческие знания для осмысления сущности тоталитарного режима в советском обществе и в других странах как феномена XX века, давать оценку влияния данного режима на внутреннее состояние в стране в 20-30 до середины 50-х гг.

Задачи:

-метапредметные: владение умениями работать с учебной и дополнительной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять схемы, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Технология обучения: развития критического мышления

Метод обучения: частично-поисковый, репродуктивный

Формы организации познавательной деятельности:

групповая, фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

1) История России, XX – начало XXI века: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2005

                            2) Статистические материалы из учебного пособия   3)Схемы из методического пособия для учителя автор Е.Н.Сорокина к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России, 9 класс». «Учитель» Волгоград, 2003 4) Обществознание 9кл. Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И. Жильцова Е.И; 5) Дополнительная литература: А.Ахматова «Реквием», стихи Т. Руслова; мелодия Моцарта «Реквием»; раздаточный документальный материал.

6) Мультимедийная установка: компьютер, проектор, колонки, экран, презентация. Основные понятия: 

Политический режим – система методов и приемов осуществления власти в обществе.
Террор - политика устрашения, подавления политических противников насильственными мерами (преследование, убийство и т.д.). 
Тоталитаризм - политическая система, которая стремится ради тех или иных целей к полному (тотальному) контролю над всей жизнью общества в целом и над жизнью каждого человека в отдельности. 
Репрессия - ущемление в правах; карательная мера, наказание, применяемые государственными органами. 
ГУЛАГ – Главное управление лагерей. 
Культ личности - единовластие тоталитарного режима, сложившееся в СССР как культ Сталина. Возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни определяющего влияния на ход исторического развития, когда одна личность подменяет коллегиальное руководство страной, ликвидирует демократию, устанавливает диктаторский режим.

Ход урока:

 ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Звучит мелодия Моцарта «Реквием», учащиеся стоят, на фоне музыки звучат стихи Т. Руслова:

1уч. Всем, кто клеймен был статьею полсотни восьмою,

2уч. Кто и во сне окружен был собаками, лютым конвоем,

3уч. Кто по суду, без суда, совещаньем особым

  Был обречен на тюремную робу до гроба,

4уч. Кто был с судьбой обручен кандалами, колючкой, цепями,

5уч. Им наши слезы и скорбь, наша вечная память!

  II. Вступительное слово учителя.

 -(Предм. ист.) Много суровых испытаний, жертв, и лишений выпало в XX веке на долю нашей страны. Две мировые и Гражданская война, голод и разруха, политическая нестабильность унесли десятки миллионов жизней, заставляя вновь и вновь восстанавливать разрушенную страну. Страницы нашей истории не дают забыть и тысячи тех, кто безвинно пострадал от беззаконных решений и действий некоторых партийных деятелей в СССР, от политической системы и режима, сложившегося в 20-30 гг. и просуществовавшего до середины 50 гг.

- (Предм. общ.)Свой урок мы посвящаем людям, незаконно пострадавшим от советской власти, людям, которым пришлось испытать унижения, пытки, издевательства.

 III. Актуализация ранее изученного. Повторение материала (из курса обществознания).

Особенностью нашего урока является то, что сегодня с Вами, ребята, я буду работать, одновременно используя материал истории и обществознания. ПОЧЕМУ? Потому что нам сегодня предстоит, используя теоретические знания, полученные на уроках обществознания, связать их с историей советского общества.

 –Прежде чем приступить к работе по намеченному плану, давайте подумаем, о каком режиме шла речь в прозвучавших стихах и почему вы так решили?

-Но сначала ответьте на вопросы пожалуйста: 1.Что такое политический режим? 2.Какие политические режимы нам известны?

(Возвращаемся к первому вопросу)

Ребята, давайте вместе определим тему и цели урока

-Итак, сегодня на уроке остановимся на углублении знаний о тоталитарном режиме.

Ознакомление с планом урока.

ПЛАН УРОКА: 1. История зарождения и понятие тоталитаризма 2. Признаки тоталитаризма 3. Причины складывания и проявление признаков тоталитарного режима в 20- гг. 4. Политическая система СССР в 30 – е гг. 5. Политическое развитие СССР в 40-е – 50-е гг. 6.Вывод

Слово учащемуся (учащийся, используя материал презентации, раскрывает значение и истоки понятияТоталитаризм).

Тоталитарный режим в странах мира

Италия Германия СССР (20-е гг.) (30 - е гг.) (20 – 50- е гг.) Б.Муссолини А. Гитлер И.В. Сталин

-- Назовите черты тоталитарного режима. Запись в тетрадь (вынесены на доску, заранее напечатанные на листах бумаги ) 1.Власть в руках небольшой группы политических лидеров (партийной верхушки) 2.Тотальный (всесторонний ) контроль над всеми сферами жизни общества и каждым отдельным человеком, сильная цензура 3.Контроль над СМИ (полное их подчинение правящим кругам) 4.Запрещение или ограничение основных прав и свобод граждан 5.Господство одной партии и одной идеологии 6.Подавление личности коллективом 7.Отсутствие всяких демократических проявлений 8.Командная экономика 9 . Культ вождя, возможен культ личности 10. Репрессии и террор

Ребята, давайте вместе подумаем, какие главные проблемные вопросы мы должны решить на уроке

Определение проблемы урока --Какие обстоятельства способствовали и облегчали манипулирование сознанием советского общества в 20-30 – гг.? (причины складывания тоталитарного режима в СССР)

--Кому был выгоден тоталитарный режим? --Возможно ли повторение подобного в современных условиях? Почему?

 IV. Работа по теме урока.

Задания по пунктам плана выполняется по группам

Ребята, мы предлагаем вам работать в группах. Работа с материалом -(5-7мин.) и вы должны дать ответ на поставленные вопросы

1 группа. Работа над материалом параграфа 21

п.3«Причины складывания и проявление признаков тоталитарного режима в 20- гг.» Задания для учащихся: 1) Каковы особенности политического режима в 20-е гг.? 2) Почему в борьбе за личную власть победу одержал И.В Сталин Ответы учащихся (примерные) 1)Сращивание государственного и партийного аппарата: серьезные решения принимались ЦК РКП(б) после предварительного обсуждения в узком кругу большевистских лидеров. Партия вмешивалась во все сферы жизни общества и государства. 2) Утверждение однопартийной системы после расправы с партией меньшевиков. Политическая оппозиция вне большевистской партии прекратила свое существование в начале 20-х гг. . 3) В середине 20 –х гг. в партии РКП (б) начались острые противоречия. Сталин избавился от всех своих оппонентов – Л.Троцкого, Каменева и Зиновьева, Бухарина и Рыкова. 4)И.В.Сталин – победитель в борьбе за власть в партийном руководстве, он стал генеральным секретарем ВКП (б). Он наделил себя правом разрабатывать новую идеологию, как ее позже назвали сталинской идеологией

2 группа. Работа над п.4 Политическая система СССР в 30 – е гг., параграф 25, документы

1. « Партия- ядро политической системы» Задания для учащихся: 1)Каким образом партийная и государственная власть сосредоточилась в одних руках? 
2) Как изменился облик партии к концу 30-х годов? 
3) Сделайте вывод о государственной власти в середине 30-х годов.

3 группа. Работа над п.4 Политическая система СССР в 30 – е гг. ., параграф 25, документы

1.«Массовые репрессии»

Задания для учащихся: 1) Приведите примеры репрессий. Система ГУЛага
2) Какие последствия они имели?

3 группа На основе документов, а также, используя тексты из учебника, раскройте вопрос

2. «Причины утверждения в СССР тоталитарного режима»

1) Характеризуя тоталитарный режим, утвердившийся в СССР, английский писатель Дж. Оруэлл подчеркивал: "Все грехи советского режима не объясняются исключительно личной порочностью Сталина ... Они были предопределены с самого начала целями большевиков, самой их природой. Возможно, положительным моментом для престижа Ленина оказалась его ранняя смерть . Главное же в диктатуре - это отрицание коренных ценностей демократии. Если однажды вы решились на диктатуру, то Сталин или кто-нибудь, подобный Сталину, всегда найдется ." (Дж. Оруэлл, 1984 г.) 

2) Академик А.Н. Яковлев писал: "Я часто думал и думаю о том, почему, каким злым волшебством случилось так, что над моей страной была вознесена личность, вроде бы заметно уступавшая соперникам из большевистской верхушки, той, что позднее стала именоваться ленинской гвардией, и была вся целиком пущена Сталиным под нож. Простого ответа не нахожу. Коварство, беспредельная жестокость, сильная воля, расчетливый политический ум - все это очевидно, но не объясняет его кровавого преуспевания в течение столь долгого времени. Складывался культ личности Сталина "

  3)Рассуждая о том времени, нормальный человек задаётся вопросом: неужели все верили, что откуда ни возьмись в стране столько врагов. Нет верили не все, но их было не много. В разных слоях общества постепенно пробуждалось прозрение. Потрясающие масштабы репрессий, невероятные обвинения в адрес малограмотных и не имевших никакого отношения к политике людей или, наоборот, руководителей, которых ещё недавно боготворили, – всё это рождало сомнения, стимулировало самостоятельные поиски ответов. Свидетельства о таких настроениях сохранились в многочисленных документах. Категорическим отказом верить в виновность репрессированных, пронизаны сотни тысяч жалоб и прошений. Надо иметь мужество, чтобы открыто выступить с критикой, прошением или негодованием.

Выступления учащихся.

--УЧ-ЛЬ В 1936г. была принята Конституция «победившего социализма». Конституция предоставляла всем гражданам независимо от их пола и национальности основные права и свободы: свободу совести, слова, собраний, неприкосновенность личности и жилища и другие. Но большинство норм Конституции оказались пустой декларацией. Цель «сталинского социализма» (идеология) - это наращивание мощи государства и сосредоточение собственности и политической власти в руках Сталина и партийно-государственного аппарата. Они были отчуждены от народа. Составным элементом сталинской идеологии являлось его утверждение об усилении классовой борьбы с развитием социализма , так он оправдывал расправы над людьми.

4 группа – Сообщение ученика (либо при достаточном количестве времени – работа в группе)

п. 5 Политическое развитие СССР в 40-е – 50-е гг.. Работа с материалом параграфа 36 , документ Задания для учащихся: 1) Как вы объясните, почему после окончания ВОВ начался новый виток репрессий? Против кого он был направлен и к каким последствиям привел? 2) Документ «Изуказа Президиума Верховного Совета СССР от 21февраля 1948 г.» В чем смысл этого указа? Попытайтесь объяснить мотивы этого решения.

V. Заключительная часть урока -- Возвращаемся к проблемным вопросам 1) Какие обстоятельства способствовали и облегчали манипулирование сознанием советского общества в 20-30 – гг.? (причины складывания тоталитарного режима в СССР) Кто виноват?

ОТВЕТ учащихся: 1.Экономическая нестабильность, низкий уровень жизни большинства населения 2. Малограмотность и отсутствие образования у большинства населения 3. Отсутствие самых элементарных демократических начал 4. Чувство страха 5. Личностные качества лидера партии и государства И.В.Сталина: умел убеждать, навязывать свое мнение

2)Кому был выгоден тоталитарный режим? 3)Возможно ли повторение подобного в современных условиях? Почему?

Вывод: 30 - 40 годы – это время утверждения в стране сталинского режима, проявлением которого были политические репрессии, это время, когда о правах и свободе можно было только мечтать, а за свободное слово, за правду попасть в лагерь или быть приговоренным к смерти было не трудно.

VI. Рефлексия Предлагаем вам, ребята, дать оценку уровню усвоения каждым из вас изученной темы на сегодняшнем уроке. Для этого вы должны поработать с текстом, вставить недостающие термины, словосочетания. На листе вы видите изображение горы и 3 точки отсчета: подножие горы(если тема вам не понятна), середина горы (если что – то осталось непонятым), вершина горы ( материал был понят полностью). Ручкой отметьте нужный для себя уровень. УЧИТЕЛЬ: Ребята, вы себя оценили, увидели пробелы в знаниях. Ваша задача: дома повторить материал по теме VII. Оценка работы учащихся на уроке. VIII. Домашнее задание: Написать сочинение - рассуждение по теме: «Ученые - историки и политологи утверждают, что тоталитарный строй недолговечен». Обоснуйте это утверждение, опираясь на факты из мировой и отечественной истории.

Большое спасибо всем. Урок окончен. 

Самоанализ интегрированного урока по истории и обществознанию в 9 вд классах по теме: Особенности тоталитарного режима и проявление его в СССР (от 03.02.17 г.) В начале урока были использованы приемы для мотивации учащихся к восприятию нового материала (стихи, музыкальное оформление), что создало соответствующую тематике ситуацию и настрой. Учащиеся самостоятельно определили тему и цели урока, были выявлены главные проблемные задачи урока. Содержание материала урока соответствовало образовательной программе учебного предмета, рабочей программе педагогов по истории и обществознанию. Тип урока соответствовал поставленным целям. Формы ведения урока (фронтальная, индивидуальная, групповая ) и приемы (чтение стихов учащимися, презентация, которая явилась способом актуализации ранее изученного материала, работа с текстом учебника, документальными материалами, понятийным аппаратом и др. ) способствовали активизации учащимися восприятия учебного материала на уроке в процессе изучении темы. Выше перечисленные методы, формы и приемы работы учащихся и учителей соответствовали задачам и целям урока для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов обучения учащихся. Структура урока соответствовала методическим требованиям, прослеживалась логическая связь между этапами урока.

Сочетание разнообразных форм, методов и приемов работы помогли в реализации учебно-практических и учебно-познавательных задач, подвели учащихся к рефлексивному оцениванию собственной деятельности. Умелый выбор технологий учителями соответствовал формированию и развитию у ребят УУД в соответствии с их возрастными особенностями. Дидактическое оснащение урока оказало положительное воздействие на результативность работы на уроке. Были решены проблемные задачи, поставленные ранее. На заключительном этапе урока по изучению темы было проведено закрепление и рефлексия (самооценка) учащимися пройденного на уроке материала, были выставлены отметки за проделанную работу. На протяжении всего урока царила спокойная обстановка, взаимопонимание. Учителя своим поведением поддерживали

доброжелательные, располагающие к активной деятельности отношения в течение всего урока. Поставленные задачи были полностью выполнены. Учитель: В.Я.Сарсимбаева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421972-tehnologicheskaja-karta-modeli-integrirovanno