Формирование ЗОЖ на уроках биологии с использованием технологий обеспечения безопасности жизнедеятельности

Формирование ЗОЖ учащихся на уроках биологии с использованием технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности

Здоровье — главный дар, данный нам природой, и расточительно расходовать его — преступление!

Ютазинский муниципальный район является регионом относительно старого освоения и одним из развитых промышленных районов Республики Татарстан, где сосредоточены объекты нефтедобычи (ОАО «Татнефть», АНК «Башнефть»), круп­ный энерго- и теплопроизводитель - Уруссинская ГРЭС, предприятия строительной индустрии. В то же время, в районе развита и сельскохозяйственная отрасль. Все эти антропегенные факторы наряду с природными условиями обусловливают современ­ную экологическую ситуацию Ютазинского муниципального района.

Из этого следует, что население проживает в зоне действия самых разнообразных неблагоприятных факторов окружающей среды, что обу­славливает уровни здоровья, т.е. ответную реакцию организма населения разных возрастных групп.

По данным диспансеризации Министерства здравоохранения, около 60 % учащихся страдают хроническими заболеваниями. За период школьного обучения у детей в 5 раз возрастает частота нарушения органов зрения, в 3 раза – патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз – нарушение осанки, в 4 раза – нервно-психических расстройств. Отмечена прямая связь между школьными нагрузками и состоянием здоровья: у многих учащихся ухудшается самочувствие к концу учебного дня, более 60 % учащихся плохо засыпают (сказываются учебные перегрузки: после 6 – 7, а в старших классах зачастую и 8 уроков на выполнение домашних заданий многие школьники тратят 2,5 – 3 часа ежедневно). На лицо нервное переутомление, которое хронически накапливаясь приводит и к подрыву здоровья, и к падению интереса к учебе. Лишь около 10% российских школьников считаются условно здоровыми. По данным ВОЗ (Всемирная Организация Здоровья) отмечено, что здоровье населения зависит на 50% от образа жизни.
Положительно влияя на него, мы, преподаватели школ можем существенно повысить потенциал здоровья. Поэтому изменение отношения каждого человека к своему здоровью, прежде всего, - проблема воспитательная.

Моя основная цель:

сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Для достижения данной цели мною были определены следующие задачи:

сохранить здоровье и обеспечить безопасность учащихся на уроке;

через свой предмет формировать жизненные установки и жизненные приоритеты на здоровье, и здоровый образ жизни;

обеспечить осознанность изучения и понимания жизненных функций собственного организма, как необходимого средства для ведения здорового образа жизни и овладения основами безопасности жизнедеятельности;

вызвать интерес к самопознанию и самосовершенствованию.

Реализацию поставленных целей и задач я реализую следующими путями:

Первое – это правильная организация урока. В учебном процессе действуют три фактора, оказывающие влияние на здоровье учащихся: гигиенически-средовые, организационно-педагогические и психолого-педагогические. На уроках я создаю условия для успешной реализации данных факторов.

Второе – это здоровьесберегающие уроки. Особенно выигрышными являются уроки биологии курса «Человек» в 8 классе, где каждый урок может стать уроком получения основы ЗОЖ и ОБЖ.

В связи с этим мною пересмотрен данный курс и в примерное планирование введены дополнительные материалы и темы теоретического и практического характера. Но предпочтение больше отдано работе практической направленности. Потому что на сегодняшний момент в средних школах накоплен достаточный опыт изучения теоретического материала, но выработка навыков решения биологических задач, постановки физиологического эксперимента и выполнения лабораторных работ предусмотрена не в полной мере. А это ведь и есть та самая связь с жизнью изучаемого предмета, о которой мы так много говорим. А это значит, что именно такого рода работа обеспечит жизнь и здоровье учащихся.

Здоровьесберегающие уроки биологии можно разделить на следующие виды:

I вид:

Это запланированные «уроки здоровья» по предмету. Например, «Работа скелетных мышц и их регуляция», «Осанка. Плоскостопие», «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет», «Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Гигиена органов дыхания», «Энергозатраты человека и пищевой рацион», «Оказание первой помощи» и другие.

II вид:

Это может быть урок, в который включены элементы здоровьесбережения:

это ежеурочные минутки здоровья, возникающие из наблюдений учителя, связанные с вредными привычками (например:«Почему нельзя грызть ручку?»); по обучению учащихся новым упражнениям на снятие стресса, утомления, по развитию внимания, памяти, логического мышления и т.д.;

это эвристические вопросы для учащихся при изучении нового материала.

Практические и лабораторные работы могут быть включены и в первый и во второй вид урока

Это в основном лабораторные и практические работы, не требующие особого оснащения и сложных приборов, а также являющиеся частью урока.

Вот перечень некоторых практических работ, включённых в уроки биологии 8-го класса

Тема: Опорно-двигательный аппарат

Практическая работа: Мышечная сила

Цель: определить развитие мускулатуры

Значение: даёт оценку степени физического развития и служить стимулом для занятий физической культурой.

Тема: Опорно-двигательный аппарат

Практическая работа: Быстрота реакций человека

Цель: определить быстроту реакций у человека

Значение: дать понять, что в опасных внезапно возникающих ситуациях от быстроты реакции может зависеть ваша жизнь и жизнь окружающих.

Тема: Кровь и кровообращение

Практическая работа: Ортостатическая проба

Цель: показать возможности приспособления ССС к различным внешним факторам окружающей среды

Значение: исключит ненужный риск.

Тема: Кровь и кровообращение

Практическая работа: Приёмы остановки кровотечения

Значение: даёт практические знанию по оказанию первой медицинской помощи при кровотечениях.

Тема: Пищеварение

Практическая работа: Пищевые отравления, их предупреждение и первая помощь при них

Практическая работа: Определение доброкачественности свежего мяса

Практическая работа: Простейшие способы очистки питьевой воды из природных источников.

Практическая работа: Свойства натурального мёда. Определение примесей в мёде.(выполняется дома)

Значение: уметь защитить себя от некачественных продуктов или подделок. Которые не только не пригодны для лечения или профилактики, но также могут принести существенный вред организму.

В ходе работы по отдельным вопросам темы возникает стремление отдельных учащихся подготовить сообщения и плакаты о влиянии вредных привычек и нездорового образа жизни на органы пищеварения и на организм в целом т.е возникает желание к самопознанию и самосовершенствованию

Таким образом, при изучении любой темы курса “ Человек” мы утверждаем необходимость здорового образа жизни.

В результате наблюдений, исследований и заполнения таблицы формируются собственные выводы, которые служат серьезным ориентиром в поведении, в поступках и образе жизни.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422374-formirovanie-zozh-na-urokah-biologii-s-ispolz