Мастер класс «Стратегия технологии смыслового чтения»

Мастер – класс «Стратегия технологии смыслового чтения».

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Благодарю вас, что нашли время, силы и желание прийти сюда, не сомневаюсь, что наша работа будет продуктивной и, надеюсь, полезной.

Сегодня вашему вниманию я предлагаю мастер-класс.ТЕМА……….

Целью мастер-класса: трансляция  опыта использования приемов смыслового чтения.

Информационный этап (теория) Кто знаком с технологией?

Кто нет - теоретический материал в карточке №1

Что же такое стратегия смыслового чтения?

Стратегия смыслового чтения- это набор действий, приемов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

Смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Если спросить школьника , умеет ли он читать, вопрос вызовет у него недоумение, кто-же не умеет читать? Но читать можно по-разному: репродуктивно – чтение – пересказ и ПРОДУКТИВНО.

Смысловое чтение по-другому называют продуктивным чтением.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текстового материала, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Поэтому смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы начального и основного общего образования, а также является универсальным учебным действием.

Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий.

Три основные фазы чтения

Поиск информации и понимание прочитанного;

Преобразование и интерпретация;

Оценка информации (рефлексия)

Работа с любым текстом предполагает три этапа:

До чтения текста, АНТИЦИПАЦИЯ. Главнвя цель: см.теорию

Во время чтения текста, происходит размышление.

После чтения текста.

На каждом этапе разные приемы стратегии

Приемы стратегии можно найти в карточке №2

Сегодня в практической части мы будем использовать приемы, помеченные зеленым фломастером.

Рассмотрим.

Практическая часть мастер-класса

А теперь на практике используем некоторые приемы этой технологии.

1 этап. Работа с текстом до чтения.Антиципация(предугадывание, представление о предмете или событии, возникающее до их восприятия)

1.Начнём с использования приёма «Ознакомительное чтение»

Перед вами рекламный плакат. Изучите его. Групповая работа

Кого вы видите? Кто первым бросается в глаза? (крупный рисунок)

2.Быстренько переходим к «Поисковому чтению»

Кроме нарисованных сказочных героев на рекламном плакате дана другая информация в виде текста.

Изучите её. Пробежитесь глазами по тексту.

Конечно, сначала глаз изучает информацию, данную крупными буквами, затем более мелкими.

Какую информацию узнали? Какие факты увидели? (Где состоится? Когда? Какое?

Сможете ли вы попасть на это представление? Почему? (нет времени)

Кто написал сказку? Как называется?

Не знаю, случайно получилось или специально, но Арлекин закрыл кое-какую информацию.( Так в жизни бывает, что хулиганы рисуют на афишах свои надписи)Что же было написано? (Золотой ключик). Но это с темой практического занятия никак не связано.

Здесь есть другая информация, связанная с темой сегодняшнего занятия.

Какие персонажи изображены – это главные герои?

Может быть уже кто-то может предположить тему занятия?

Чтобы сформулировать тему занятия проведем приём «Мозговой штурм» и послушаем ваши предположения, гипотезы.

Почему все-таки представлены именно эти герои? Чем они отличаются друг от друга? (отличаются характером, темпераментом, поведением) Предположите, о чем пойдет речь на занятии?

Какой Буратино? Какой Арлекин? А Пьеро?

Какая тема занятия? Как догадались?

Тема занятия: «Темперамент.»

Наверняка у вас есть представления и кое-какие знания по этой теме.

Актуализация уже имеющихся знаний о темпераменте через реализацию приёма «Ориентиры предвосхищения. Согласен-не согласен». (можно использовать прием. «Верите ли вы, что…»)

Возьмите карточку №3 СОГЛАСЕН – НЕ СОГЛАСЕН

Карточка поделена на 2 части. Напоминаю у нас этап ДО ЧТЕНИЯ ТЕКСТА.

Работаем на верхней половине. Индивидуальная работа.

Прочитайте суждения. Рядом с суждениями ставить «+» или написать «да», если согласны, и «-» или «нет», если не согласны, «?», если сомневаетесь или не знаете ответа.

«Ориентиры предвосхищения СОГЛАСЕН – Не СОГЛАСЕН»»

Подведём итоги:

Что нам известно? Что вызвало сомнения?С чем не согласны?

Обмен мнениями

Переходим ко 2 этапу.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Чтобы разрешить противоречия и расширить знания по изучаемому вопросу, я предлагаю провести работу «ИНСЕРТ» (это прием из технологии критического мышления - работа с информационным текстом)

Начнем с приема «Чтение в кружок» (попеременное чтение, начинает всегда учитель. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаѐм следующему чтецу. (Если на самом деле имеются копии текста у других членов группы, их нужно отложить в сторону.) Читаем по абзацам. Начинаем с 1. После чтения задаем вопросы. (кто первый заложил учение о Т? Когда это было? В чем заключалась)

Читаем 2 абзац. Следующий прием - «Чтение про себя с вопросами». Прочитайте 3 абзац про себя. Придумайте вопрос по прочитанному и задайте его классу.

«Чтение с остановками» Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.

В технологии смыслового чтения называется этап «Чтение с пометками»Карточка №4 «Иформационный текст»

Прочтите текст в рабочих листах. Маркируйте его значками «V» - знаю, «+» - это новое для меня, «-» не согласен, есть другое мнение, «?» непонятно! Можете делать пометки не только с столбце, но и в тексте

По теории Гиппократа (V век до н.э.) - состояние организма определяется соотношением в нем различных жидкостей (крови, лимфы, желчи). У холериков преобладает желчь (холле), у сангвиников – кровь (сангвис), у флегматиков – слизь (флегма), у меланхоликов – какая-то особая «черная желчь» (меланхоле).

 2.Слово «темперамент» означает в переводе с латинского «правильное смешение».

3.Научное объяснение природы темперамента дал великий русский физиолог Иван Петрович Павлов, положив в основу силу процессов возбуждения и торможения в нервной системе.

   4.Меланхолик ( слабый тип) : легковозбудимый, малообщительный, неуверенный в    себе. Склонен к глубоким  внутренним переживаниям. Свойственны нестандартность мышления, богатство воображения.

    5.Холерик ( сильный, неуравновешенный тип) легковозбудимый, эмоциональный, общительный. Высокий уровень активности, сильно и ярко выраженные эмоциональные переживания. Характерна несдержанность, вспыльчивость в конфликтных ситуациях.

   6.Флегматик  ( сильный уравновешенный инертный тип) малоэмоциональный, малообщительный, малоподвижный. Его отличает низкий уровень поведенческой активности. Характерно постоянство чувств и настроений.

   7..Сангвиник ( сильный уравновешенный подвижный тип) спокойный, устойчивый. Максимально высокий уровень исследовательской активности, подвижен, общителен. Легко переживает неудачи.

8. Тип нервной системы — это природное, врожденное ее свойство, которое только в очень незначительной степени может изменяться под влиянием условий жизни и деятельности.

9. Тип нервной системы придает своеобразие поведению чело­века, накладывает отпечаток на весь его облик. В чи­стом виде темпераменты встречаются редко. Обычно у человека преобладают черты какого-либо одного темперамента, но при этом могут наблю­даться и отдельные черты, свойственные другому тем­пераменту.

10. Тип высшей нервной деятельности определяет темперамент, который  тесно связан с характером, а вместе они формируют   личность

Обсудим.Работа в парах. Посмотрите друг другу в столбец для пометок. Обсудите, какие абзацы текста соответствуют вашим предположениям? Что противоречит? Что узнали нового?(согласен не согласен)

Групповое осуждение. Что вам было известно? Как называется жидкость? См.

С чем вы не согласны или вызвало сомнение? Что было новым? А что неясным? Что интересным?

О чем бы вы хотели получить больше информации?

3этап. Работа с текстом после чтения концептуальная (смысловая)т.е. закрепление полученных знаний

Вы представили обширные знания о Т. Но такой информацией трудно воспользоваться. Её необходимо каким-то образом сгруппировать.

Для этого используем прием «Поиск ключевых слов».

Карточка №5 Работаем в парах

Из ключевых слов составим схему -кластер

МЕЛАНХОЛИК ХОЛЕРИК

ФЛЕГМАТИК САНГВИНИК

Анализируем усвоенный и осмысленный материал урока. Вернёмся к заданию «Согласен-не согласен».

Можем ли мы теперь с уверенностью выбрать верные и неверные утверждения? Да, можем. Проверим.

У кого изменились ответы? Почему? Где нашли информацию?Регулятивные УУД

А что можно сказать о мультяшных героях (людях) из рекламного плаката, о которых говорили в начале урока?

Прочитайте, какой Буратино? Определите тип темперамента.

Пьеро – (меланхолик) мнительный, сомневающийся, постоянно чего-то боится.

Черепаха Тортилла – (флегматик) спокойная, уравновешенная, неторопливая.

Арлекин –( холерик) то взрывной, то весёлый, То резко без переход раздражительный или грустный.

Буратино – (сангвиник)очень подвижный, стремительный, целеустремлённый, в то же время уравновешенный

Можем ли мы воспользоваться полученными знаниями лично для себя? Только если знаем тип своего темперамента.

Практическая работа: Тест «Темперамент»

1 часть. Напишите ответом на каждый вопрос «Да» или «Нет»

Любите ли Вы ходить в гости?

Легко ли Вам обратиться на улице к незнакомому человеку?

Нравится ли Вам работа, требующая быстрой реакции?

Любите ли вы рассказывать анекдоты?

Доводилось ли Вам разыгрывать своих знакомых?

Подсчитайте свои ответы «ДА», запишите промежуточный результат.

От 0 до 2 – Ваш тип «М»

От 3 до 5 – Ваш тип «N»

2 часть. Ответьте также «да» или «нет» на оставшиеся 5 вопросов:        

Бывают ли у  Вас резкие и внезапные перепады настроения?

Часто ли Вам приходиться жалеть из-за того, что Вы что-то сказали или сделала не подумав?

Легко ли Вас обидеть?

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

 Волнует ли Вас мнение окружающих?

Подсчитайте свои ответы «ДА» и запишите еще один промежуточный результат

От  0 до 2 – Ваш тип «О»

От 3 до 5 – Ваш тип «Р»

Теперь сложите результаты вместе, и Вы узнаете свой темперамент:

Развиваем умение заносить результат в таблицу.

«МО» - Вы флегматик

«МР» - Вы меланхолик

«NO» - Вы сангвиник

«NР» - Вы холерик

И в заключение  составим синквейн

Технология смыслового чтения

Интересная деятельностная

Формирует развивает улучшает

мощный инструмент дальнейшего саморазвития

метапредметный результат

Спасибо за сотрудничество

Итак, правильно сформированные навыки чтения – мощный инструмент дальнейшего саморазвития личности. Подобная работа с текстом не только растит читателя, но имеет и развивающий эффект. Формируется познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять факты и делать умозаключения. Технология смыслового чтения позволяет вырабатывать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем.

Соблюдены все этапы урока ууд личност

1. Мотивация к деятельности метапредм ( регул, коммун, познав)

2. Актуализация знанийпредмет

3. Определение темы

4. Изучение нового

5. Закрепление

6. Рефлексия

Комплексные работы. ВПР.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422642-master--klass-strategija-tehnologii-smyslovo