- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока русского языка
Учитель: Резенова Ольга Ивановна, МБОУ « Алнашская средняя общеобразовательная школа им. Г.Д.Красильникова», учитель первой категории, запрашиваемая – первая категория.
Класс: 2 в
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия новых знаний
Учебник: УМК «Школа России», «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: «Просвещение»
Тема урока: «Что такое имя прилагательное?»
Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? и их ролью в речи.
Деятельностная цель: научить детей применять знания о признаках прилагательном для распознавания прилагательных и выделения их из общей речи. Учить ребят использовать прилагательные для того, чтобы сделать свою речь более выразительной, красивой и полной.
Задачи:
1. Организовать выделение детьми существенных признаков имени прилагательного как части речи;
2. Обобщить и систематизировать знания у детей, уже имеющих определенные представления о прилагательных;
3. Помочь выявить роль прилагательных в речи;
4. Развивать умение детей распознавать имена прилагательные в речи;
5. Учить использовать имена прилагательные в речи для ее «украшения».
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в парах на основе диалога;
- формирование умения работать в группах;
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями пра
392
1
Технологическая карта урока русского языка
Учитель: Резенова Ольга Ивановна, МБОУ « Алнашская средняя общеобразовательная школа им. Г.Д.Красильникова», учитель первой категории, запрашиваемая – первая категория.
Класс: 2 в
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия новых знаний
Учебник: УМК «Школа России», «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: «Просвещение»
Тема урока: «Что такое имя прилагательное?»
Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? и их ролью в речи.
Деятельностная цель: научить детей применять знания о признаках прилагательном для распознавания прилагательных и выделения их из общей речи. Учить ребят использовать прилагательные для того, чтобы сделать свою речь более выразительной, красивой и полной.
Задачи:
Организовать выделение детьми существенных признаков имени прилагательного как части речи;
Обобщить и систематизировать знания у детей, уже имеющих определенные представления о прилагательных;
Помочь выявить роль прилагательных в речи;
Развивать умение детей распознавать имена прилагательные в речи;
Учить использовать имена прилагательные в речи для ее «украшения».
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в парах на основе диалога;
- формирование умения работать в группах;
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Оборудование: на доске: минутка чистописания, рисунок зайца, слова ассоциации, кластер, цели урока.
учебники, тетради, листочки для групп.
№ | Этап урока Метод и приемы | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика | УУД | |||
1. | Организационный момент. | Улыбнулись и присели Чтоб на уроке всё успели. | Приветствовать учителя. Настраиваться на работу. | ||||
2. | Мотивационный этап. Словесный метод: Практич.: минутка чистописания | Минутка чистописания Отгадайте загадку На гору бегом, А с горы кувырком. (Заяц) Запишите это слово у себя в тетради. Посмотрите внимательно на наше слово. Что вы о нём можете сказать? Может ли буква Ж быть орфограммой? Какой частью речи является названное слово? Придумайте слова ассоциации к этому слову. Молодцы! Вы много знаете. | Писать в тетрадях Отвечать на вопросы. | Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; строят речевые высказывания. | |||
3. | Постановка учебной задачи . Словесный метод: | Я записала эти слова ассоциации в 3 столбца. Почему?
Определите часть речи слов, записанных в столбцах Что такое имя существительное? Что такое глагол? Знаем мы про 3 столбик? Кто уже догадался какая будет тема урока? Какие вопросы, цели у нас возникают? Что обозначает прилагательное? На какие вопросы отвечает? Какова роль прилагательных в речи? И от какого слова зависит? | Разные части речи. (Имя существительное – это часть речи, обозначает предметы, отвечает на вопросы кто? и что?) (Глагол -это часть речи, обозначает действие, отвечает на вопросы: Что делать?Что сделать? Отвечать на вопросы. | Р.:осмысляют учебный материал; К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания. |
4. | Открытие «нового» знания Поисково-исследовательский этап Словесный метод, работа в группах | Проведём исследование Прочитайте слова в группе и обсудите можно ли сказать о каком предмете идёт речь? Серый, хищный, глупый… (волк) Рыжая, хитрая, ловкая… (лиса) Косой, слабый, трусливый… (заяц) Солнечный, весёлый, хороший… (день) Длинные, волнистые, густые …(волосы) Низкое, серое, ночное… (небо) Проверьте по образцу. Как называются части речи, из которых составлены словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные.) Запишите эти слова –признаки, добавив ещё свои и рядом напишите то существительное, признаки которого они обозначают. Почему вы догадались, о ком или о чём идёт речь? (Были названы признаки предметов.) Какие вопросы можно поставить от имён существительных к именам прилагательным? (Какой? Какая? Какое?) Какую роль играют прилагательные в нашей речи? Докажите. (Прилагательные помогают описать предмет, делают нашу речь более красивой, точной, яркой и выразительной.) Где мы можем найти информацию? Прочитайте слова тётушки Совы. Составим кластер. У существительных подчас Не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука! Но если нас к ним приложить, Им веселее станет жить. Оцените свою работу в группах. | Записывать в тетрадях. Осуществлять самопроверку по образцу. В учебнике. (Работа по учебнику) Составление кластера. Самооценка | П.: осуществляют по учебнику поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания. Р.: контроль, коррекция, оценка. |
5. 6 | Первичное закрепление. Практический этап. Практич. метод: работа по учебнику Физкультминутка | Первичное закрепление Работа по учебнику Откройте учебники на стр. 86 и найдите упр. 148. Прочитайте задание. Что нам необходимо сделать?.) Что такое имя прилагательное? (Имя прилагательное - это часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?) Подчеркиваем волнистой линией. Слово –существительное- приседание Слово –глагол – хлопок над головой Прилагательное – волны руками Стол, улыбаться, красивый, маленький, ложка, танцевать, белый, шоколад, шоколадный, свеча, радость, вежливый | Работать по учебнику. Выполнять упражнения. Выполнять движения | К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Л: установка на ЗОЖ. |
7 | Домашнее задание | Раскрашивать картинки –раскраски. Записать рядом слова –признаки предметов ( прилагательные) | Слушать учителя. | |
8. | Подведение итога урока. Рефлексия. | Какая часть речи может о себе так сказать? Определяю я предметы. Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! А что мы называем именем прилагательным?(Имя прилагательное - это часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?) Какую роль играет имя прилагательное в нашей речи? (украшает нашу речь, делает её выразительнее, красивее) Почему имеет такое название? (прилагается, Достигли ли мы цели урока? (Да.) Спасибо вам за урок, до свиданья! Если останется время. Давайте потренируемся использовать прилагательные в своей речи. Задание называется Заколдованная сказка (вставить 18 прилагательных) На планете------------------ жили------------------------- человечки, у них были----------------глаза, ----------------волосы, ----------------------уши. Зато у них был очень------------------характер. Домики у человечков были -----------------------------, с крышами. Их охраняли ---------------------дракончики и --------------------страусы. Они сидели на -------------------верёвочках и рычали. На -------------------------------------деревьях пели -------------------песни ------------------------мухи. В -----------------------лесах водились ----------------слонята, ------------------------цыплята, ----------------------ёжики и -----------------------------ящерицы. | Оценивать свою работу на уроке. Формулировать конечный результат своей работы на уроке. Называть основные понятия нового материала. | Л: самооценка; П.: рефлексия способов и условий действий. Р.:осмысляют учебный материал; К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Р.: контроль, коррекция, оценка. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422791-tehnologicheskaja-karta-uroka-russkogo-jazyka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Содержание и организация работы тифлопедагога»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика и методика преподавания химии
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.