Рабочая программа внеурочной деятельности «Будущее в настоящем» для 5 класса (АООП УО)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Шарьинская школа-интернат Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Будущее в настоящем»

для обучающихся 5 классов

(АООП ФГОС ОВЗ О у/о)

на 2020-2021 учебный год

Составитель:

Воспитатель 5 «А» класса

Михина Светлана Валериевна

г.Шарья

2 020 г.

Содержание рабочей программы

Оглавление стр.

Титульный лист

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Основные цели и задачи программы

Ценностные установки духовно – нравственного развития

Основополагающие принципы работы

Формы организации внеурочной деятельности

Планируемые результаты освоения программы

Учебно - тематический план

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Календарно-тематическое планирование

Формы и виды контроля

Информационно-методическое обеспечение программы

Лист корректировки

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Будущее в настоящем» для обучающихся 5-х классов является приложением к адаптированной основной общеобразовательной программе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) (АООП ФГОС ОО у\о). Программа внеурочной деятельности реализует духовно-нравственное направление.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Из страны детства дети уходят в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в детстве. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к примитивизации сознания детей, росту агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

В наше время именно школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость.

Основные цели и задачи программы

Основная цель: развитие и воспитание личности, нравственного человека, культурного, деятельного созидателя, гражданина, усвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Конкретизируя общую цель духовно-нравственного развития и воспитания общего образования, необходимо перевести все основные ценности в форму желаемых качеств личности.

Получится примерно следующее:добрый, не причиняющий зла живому,честный и справедливый,любящий и заботливый,трудолюбивый и настойчивый,творящий и оберегающий красоту мира,стремящийся к знаниям и критично мыслящий,смелый и решительный,свободолюбивый и ответственный,самостоятельный и законопослушный,чувствующий связь со своим народом, страной, культурой,бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам,патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - семьи, класса, школы, города, России), толерантный (уважающий других, не похожих на него).

Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания будут способствовать решение следующих основных задач:

создание и поддержка воспитательного уклада школьной жизни;

повышение педагогической и правовой компетентности родителей;

налаживание социального партнерства гимназии с семьями учащихся;

реализация воспитательного потенциала познавательной деятельности школьника;

реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности школьников;

формирования коллективизма;

координация действий социокультурного окружения при проведении мероприятий.

Общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации школьников:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из этих направлений раскрывается соответствующая система ценностей.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, определены общие задачи воспитания и социализации школьников:

в области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

формирование нравственного смысла учения.

в области формирования социальной культуры:

пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

в области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Ценностные установки духовно-нравственного развития

Программа духовно-нравственного воспитания опирается на традиционные источники нравственности такие как:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основополагающие принципы работы

«Дойти до каждого» Каждый ребенок в течение учебного года должен непременно стать участником ценностно-ориентированного мероприятия.

«Добровольного участия» Ребенок должен сам решить степень своего участия в программе, определить свое место в системе мероприятий, но главное, он должен захотеть быть приобщенным к познанию ценностей духовной культуры и основе нравственности.

«Принцип вершины» Каждый школьный день должен быть наполнен делами, событиями, связанными с учебой, творчеством. Трудом, укреплением здоровья, досугом. Ребенок должен попробовать свои силы в каждом из направлений работы, и в каком –то из них обязательно добьётся успеха.

«Принцип открытости» Каждый ребенок может прийти за помощью или с волнующим его вопросом к любому участнику, осуществляющему программу.

«Принцип взаимодействия» Воспитательная работа в классе и школе строится совместно с детьми, с учетом их интересов и потребностей, жизнь детского коллектива должна стать значимой и нужной деятельностью самих детей.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Занятия предусмотрены теоретические и практические.

Теоретические занятия включают в себя:

Беседы;

Уроки мужества и памяти;

Классные часы;

Сообщения;

Встречи с интересными людьми;

Литературно – музыкальные композиции;

Просмотр и обсуждение видеоматериала;

Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная, виртуальная)

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

Творческие конкурсы

Коллективные творческие дела

Соревнования

Показательные выступления

Праздники

Викторины

Трудовые дела

Акции благотворительности, милосердия

Творческие проекты, презентации

Методы обучения

Словесные методы- создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д.

Наглядные методы- применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы- в группу практических методов входит:

метод упражнений;

игровой;

соревновательный.

Планируемые результатыосвоенияпрограммы

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у пятиклассников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания и социализации обучающихся.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появлениезначимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и др.

Организация образовательного процесса

Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий.

Общее количество часов в год – 30 часов

Количество часов в неделю – 1 час.

Периодичность занятий – 1 раз в неделю по 40 минут

Способы определения результативности

Наблюдение за ребенком на занятиях;

текущий контроль знаний в процессе индивидуальной или групповой работы;

индивидуальная и групповая беседа с детьми;

опрос;

викторина.

Формы подведения итогов реализации Программы.

Результатом работы данной программы можно считать демонстрацию знаний и умений на итоговом мероприятии в конце учебного года.

Учебно-тематический план

Результатыосвоения курса внеурочной деятельности

сформировано отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, языку, народным традициям;

учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

учащиеся имеют представления о правах и обязанностях гражданина, семьянина.

учащиеся имеют представления о национальных ценностях;

сформировано представление о правилах поведения в ОУ, общественных местах и дома;

сформировано представление о истории страны, религиях России;

у учащихся сформировано уважительное отношение к родителям, старшим, сверстникам и младшим, бережное отношение ко всему живому;

сформировано отрицательное отношение к аморальным поступкам.

у обучающихся сформировано ценностное отношение к труду, творчеству, уважительное отношение к профессиям;

учащиеся имеют опыт коллективной работы, реализации учебных проектов;

умеют проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

у учащихся сформировано бережное отношение к результатам своего и чужого труда, личным вещам, школьному имуществу.

у учащихся развит интерес к природе;

сформировано понимание активной роли человека в природе, ценностное отношение к растениям и животным.

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

«Будущее в настоящем»

Формы и виды контроля

С целью контроля реализации программы ее эффективности организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится 2 раза (октябрь, май).

Информационно – методическое обеспечение

Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007 Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978

Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

Тивикова С.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

Щуркова Н.Е. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422824-vneurochnaja-dejatelnost