Методическая разработка самостоятельная работа на уроках информатике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЛОСАЛАИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

(на примере САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

9 класс)

Преподаватель информатики

Розанова Ю.В.

с.Малая Салаирка, 2020

Самостоятельная работа обучающихся на уроках - познавательная, учебная деятельность, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, но без его непосредственного участия. Преподаватель, наблюдая за работой учеников, может сразу же сделать вывод, как усвоен материал урока.

Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения – формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретаемых при изучении общеобразовательных дисциплин, а также на основе жизненного опыта.

Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание, поскольку при ее выполнении ученики сосредотачиваются на сравнении, сопоставлении непосредственно изучаемых предметов. Одним из важнейших умений учащихся должно быть умение работать с учебником, с книгой. Учащиеся при работе с учебником должны уметь выделять в тексте, рисунке, таблице самое главное; делать обобщение; сравнивать; составлять схемы, таблицы.

Наиболее эффективным способом формирования учебно-информационных умений и навыков на уроке информатики является самостоятельная работа учащихся. Организация самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала: формирования новых знаний, закрепления изученного материала и обобщения и систематизации знаний.

В современном мире ребенку становится все труднее ориентироваться в потоке информации. Возникает потребность в оптимизации ее поиска и отбора. В свете изменившейся парадигмы образования возникает проблема формирования у учащихся обще учебных умений, которые позволят им самостоятельно приобретать знания и умения при обучении любому предмету, в том числе и информатике. Одним из направлений решения этой проблемы является формирование у учащихся учебно-информационных умений, позволяющее вооружить ими учащихся в соответствии с требованиями современного информационного общества.

При изучении литературы по теме самообразования я поставила перед собой ряд вопросов:

из каких элементов складывается данная форма работы;

как правильно организовать индивидуально-групповую работу на уроках информатики;

какова степень самостоятельности при индивидуальной работе обучающихся.

Исходя из этого, я поставила цель: создать благоприятные условия для усвоения учебного материала через организацию индивидуально-групповой работы на уроках информатики. Достижение цели предусматриваю в выполнении следующих учебных задач:

сформировать навыки коммуникативных отношений при работе в парах и группах;

сформировать умения выполнять практические работы, грамотно выстраивать логические цепочки;

научить обучающихся выполнять письменные работы;

научить каждого обучающегося четко планировать свою учебную деятельность;

развивать умения объективно оценивать свою деятельность и деятельность других.

На основе анализа программы я составила тематическое планирование, в которое включила основные элементы индивидуально-групповой работы на уроках информатики, что позволяет вести систематический контроль за усвоением учебного материала, учитывая при этом индивидуальные особенности.

Ведущими моими принципами по данной теме являются:

практическая направленность в изучении информатики;

научности;

гуманности;

сотрудничества;

коллективной помощи;

связи уроков информатики с другими предметами (математики, истории, физики и др.).

Эти принципы я положила в основу своей работы по руководству учебной деятельностью обучающихся на уроках информатики. Активизация деятельности каждого обучающегося на уроке – это активизация разнообразных форм и методов обучения и стимуляция творческой самостоятельности обучающихся.

Добиться поставленной цели и задач позволяет использование наряду с традиционными, новых форм организации обучения – уроков-зачетов, семинарских занятий, включение в уроки коллективной и групповой деятельности обучающихся, применение игровых форм, а также формы индивидуально-групповой работы на уроках, призванные помочь обучающимся в самостоятельной работе при выполнении практических работ, развить умения анализировать научные данные, способствовать дифференциации и индивидуализации обучающихся информатики в зависимости от подготовки обучающихся.

Разрабатывая методику организации индивидуально-групповой познавательной деятельности обучающихся, я познакомилась с работами ряда учителей информатики, а также экспериментально апробировала несколько вариантов организации групповой работы на уроках информатики и выявила определенные положения, которые оказали существенную помощь в дальнейшее работе:

для успешной работы группы необходимо, чтобы каждый ученик обладал элементарными умениями самостоятельно познавательной деятельности;

перед началом организации групповой работы преподаватель достаточно четко должен представлять уровень познавательной самостоятельности как отдельного обучающегося, так и класса в целом.

Необходимо:

проведение преподавателем подробного инструктажа, раскрывающего последовательность действий обучающихся при выполнении работы;

давать консультации отдельным группам;

значительная часть успеха определяется составом группы.

Мой опыт показал, что на начальных этапах работы, более эффективны гетерогенные группы, группы, объединяющие обучающихся с различными уровнями знаний по предмету. В таких группах развитие личности в социальном и творческом отношении происходит более интенсивно, быстро появляется свой лидер, и им может быть не обязательно сильный ученик. "Слабые" ученики, как правило, тоже проявляют активность, в результате чего у них формируется умение самостоятельного получения знаний. В таких группах ярко проявляется чувство коллективизма, ответственности и требовательности к себе и своим согруппникам, взаимопомощь и стремление не подвести других.

Состав группы я изменяю и не один раз, чтобы добиться активной работы всех членов группы. Если работа в группе идет слаженно, то состав оставляю прежним.

При организации индивидуально-групповой работы я стараюсь придерживаться определенных требований:

нейтрализовать негативные явления;

группы не должны знать о разделении в разрезе замысла преподавателя;

распределять по группам, сообщая, что это необходимо для того, чтобы обучающиеся могли самостоятельно выполнить задания;

чтобы не развить индивидуалистические качества, стараюсь чаще переключать с дифференцированной работы на совместную, коллективную;

создаю ситуацию для самостоятельного выбора заданий обучающимися в соответствии с их учебными возможностями.

Индивидуально-групповую деятельность на уроке информатики складываю из следующих элементов:

Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж.

Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, распределение обязанностей.

Работа по выполнению учебного задания.

Наблюдение за работой и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.

Сообщение учащихся по вызову преподавателя о полученных результатах, общая дискуссия в группе под руководством преподавателя, добавление и исправление, дополнительная информация преподавателя и формирование окончательных выводов.

Индивидуальная оценка работы групп и общей работы в целом.

Получив задание, группа приступает к его совместному решению, причем на работу отводится ограниченное время. По истечении отведенного времени группы отчитываются о своей деятельности.

Все участники группы получают одинаковые оценки, независимо от того, какую долю в выполнение работы он внес.

Групповое общение в учебной деятельности имеет особое значение для развития ребенка. Оно способствует созданию деловых, коллективных, межличностных отношений. В процессе общения создается возможность дополнения общей деятельности индивидуальными интересами и склонностями. Работая в группах, ученики отвечают за успехи каждого, учатся помогать друг другу.

Групповая организация деятельности обучающихся на уроке важна для создания атмосферы коллективного труда, когда можно использовать богатые резервы каждого класса - в виде помощи сильных учеников более слабым.

Индивидуально-групповая форма учебной работы – не основная, а дополнительная форма учебной работы. Благодаря ей представляется возможность не допустить отставания в учебе слабоуспевающим и создания лучших условий для развития одаренных. Данную форму работы применяю во всех группах, положительный результат особенно заметен в тех группах, где четко проявляются индивидуальные различия обучающихся.

В разных звеньях процесса обучения применяю:

Формирование знаний:

объяснение всем учебного материала;

самостоятельная работа по заданиям (высокие, средние, низкие учебные возможности);

работа преподавателя с каждым учеником по теме урока индивидуально;

итоги.

Закрепление и совершенствование знаний.

Вся группа решает познавательные задачи. Два-три обучающихся с высокими учебными возможностями подбирают по теме дополнительный материал из других источников.

Проверка знаний

Если группе давалось несложное задание, то проверяю выполнение задания только у слабых.

Обучающимся с высокими учебными возможностями даю общее задание.

Я организовываю работу класса с помощью наиболее активных учеников, которые подают личный пример, способствуют более широкому анализу учебного материала (каждый в соответствии со своими способностями, интересами, фондом действенных знаний может вносить свой вклад в общее дело обучения). Совместная деятельность разрешается усилиями всего коллектива. При затруднении, более слабые обучающиеся могут прибегнуть к помощи товарищей.

При выборе формы учебной работы учитываю:

наличие разнообразного дидактического материла

содержание материала (новизна, трудность)

как форма способствует проявлению активной позиции каждого ученика (защита своего мнения, умения доказывать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения, проявлять чувство коллективизма, помогать в затруднениях, планировать работу, способность к самоконтролю).

организация деятельности должна способствовать формированию положительных мотивов, формированию познавательного интереса, познавательных потребностей.

следует искать пути создания хороших условий для проявления активности всех групп обучающихся.

Группы динамичны, их состав определяется характером учебных задач и изменяется на основе анализа контрольных и творческих работ, опроса, зачетов, наблюдений.

Наличие в учебной группе разных по уровню подготовленности обучающихся предполагает различные по сложности, объему и содержанию задания.

Индивидуально-групповая работа завершается фронтальной, когда обучающиеся отчитываются о проделанной работе.

Иной вариант – деление обучающихся на три группы, каждая из которых включает только сильных, средних или слабых обучающихся (по успеваемости).

Успеху индивидуальности обучения способствует групповые и индивидуальные консультации и зачеты.

Опыт работы позволяет говорить о том, что эта форма дает результаты.

Групповая форма работы не является универсальной и не может быть применима на каждом уроке, но плодотворность ее для меня несомненна.

Домашняя учебная работа так же является самостоятельной деятельностью, дополняющей урок.

Её особые функции:

умении самостоятельно учиться;

определять задачи и средства работы;

планировать учение.

Она развивает мышление, волю, характер ученика. Главное её назначение:

закреплении знаний и умений;

полученных на уроке;

отработке навыков;

усвоении нового материала.

В конце урока предлагаю ученикам ознакомиться с заданиями для домашней работы, предупреждаю о возможных затруднениях, даю рекомендации по их преодолению, сообщаются требования к оформлению домашней работы.

Вывод

Оптимальное использование самостоятельной работы учащихся на уроке информатики поможет успешно формировать общеучебные знания и умения и воспитать творческую личность. Использование различных видов самостоятельных работ помогает преподавателю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.

Руководство преподавателя самостоятельными работами заключается в том, чтобы дать возможность учащимся проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Это возможно в том случае, если преподаватель хорошо понимает уровень развития учащихся класса, знает индивидуальные особенности детей и умеет выбирать посильное и интересное задание для самостоятельной работы.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ (9 класс)

по учебнику «Босова Л.Л., Босова А.Ю.Информатика: учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015»

Тема «Моделирование и формализация»

1. Выберите верное утверждение:

а) Один объект может иметь только одну модель

б) Разные объекты не могут описываться одной моделью

в) Электрическая схема — это модель электрической цепи

г) Модель полностью повторяет изучаемый объект

2. Выберите неверное утверждение:

а) Натурные модели — реальные объекты, в уменьшенном или увеличенном виде воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение моделируемого объекта

б) Информационные модели описывают объект-оригинал на одном из языков кодирования информации

в) Динамические модели отражают процессы изменения и раз­вития объектов во времени

г) За основу классификации моделей может быть взята только предметная область, к которой они относятся

3. Какие признаки объекта должны быть отражены в информационной модели ученика, позволяющей получать следующие сведения: возраст учеников, увлекающихся плаванием; количество девочек, занимающихся танцами; фамилии и имена учеников старше 14 лет?

а) имя, фамилия, увлечение

б) имя, фамилия, пол, пение, плавание, возраст

в) имя, увлечение, пол, возраст

г) имя, фамилия, пол, увлечение, возраст

4. Выберите элемент информационной модели учащегося, существенный для выставления ему оценки за контрольную работу по информатике:

а) наличие домашнего компьютера

б) количество правильно выполненных заданий

в) время, затраченное на выполнение контрольной работы

г) средний балл за предшествующие уроки информатики

5. Замена реального объекта его формальным описанием — это:

а) анализб) моделированиев) формализацияг) алгоритмизация

6. Выберите знаковую модель:

а) рисунокб) схемав) таблицаг) формула

7. Выберите образную модель:

а) фотографияб) схемав) текстг) формула

8. Выберите смешанную модель:

а) фотографияб) схемав) текстг) формула

9. Описания предметов, ситуаций, событий, процессов на естест­венных языках — это:

а) словесные модели

б) логические модели

в) геометрические модели

г) алгебраические модели

10. Модели, реализованные с помощью систем программирования, электронных таблиц, специализированных математических пакетов и программных средств для моделирования, называются:

а) математическими моделями

б) компьютерными моделями

в) имитационными моделями

г) экономическими моделями

11. Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:

а) математической модели

б) табличной модели

в) натурной модели

г) иерархической модели

12. Графической моделью иерархической системы является:

а) цепьб) сетьв) генеалогическое деревог) дерево

13. Расписание движения электропоездов может рассматриваться как пример:

а) табличной модели

б) графической модели

в) имитационной модели

г) натурной модели

14. Какая тройка понятий находится в отношении «объект - натурная модель — информационная модель»?

а) человек — анатомический скелет — манекен

б) человек — медицинская карта — фотография

в) автомобиль — рекламный буклет с техническими характе­ристиками автомобиля — атлас автомобильных дорог

г) автомобиль — игрушечный автомобиль — техническое опи­сание автомобиля

15. На схеме изображены дороги между населёнными пунктами А, В, С, Dи указаны протяжённости этих дорог.

Определите, какие два пункта наиболее удалены друг от друга. Укажите длину кратчайшего пути между ними.

а) 176)15в) 13г) 9

16. Населённые пункты А, В, С, Dсоединены дорогами. Время проезда на автомобиле из города в город по соответствующим дорогам указано в таблице:

Турист, выезжающий из пункта А,хочет посетить все города за кратчайшее время. Укажите соответствующий маршрут.

а) ABCDб)ACBDв)ADCBг)ABDC

17. В школе учатся четыре ученика — Андреев, Иванов, Петров, Сидоров, имеющие разные увлечения. Один из них увлекается теннисом, другой — бальными танцами, третий — живописью, четвёртый —- пением. О них известно:

• Иванов и Сидоров присутствовали на концерте хора, когда пел их товарищ;

• Петров и теннисист позировали художнику;

• теннисист дружит с Андреевым и хочет познакомиться с Ивановым.

Чем увлекается Андреев?

а) теннисом

б) живописью

в) танцами

г) пением

18. Два игрока играют в следующую игру. Перед ними лежат три кучки камней, в первой из которых 2 камня, во второй — 3 камня, в третьей — 4 камня. У каждого игрока неограниченно много камней. Игроки ходят по очереди. Ход состоит в том, что игрок или удваивает число камней в какой-то куче, или добавляет по два камня в каждую из куч. Выигрывает игрок, после хода которого либо в одной из куч становится не менее 15 камней, либо общее число камней во всех трёх кучах ста­новится не менее 25. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков?

а) игрок, делающий первый ход

б) игрок, делающий второй ход

в) каждый игрок имеет одинаковый шанс на победу

г) для этой игры нет выигрышной стратегии

19. База данных — это:

а) набор данных, собранных на одном диске

б) таблица, позволяющая хранить и обрабатывать данные и формулы

в) прикладная программа для обработки данных пользователя

г) совокупность данных, организованных по определённым правилам, предназначенная для хранения во внешней памя­ти компьютера и постоянного применения

20. Какая база данных основана на табличном представлении информации об объектах?

а) иерархическая

б) сетевая

в) распределённая

г) реляционная

21. Строка таблицы, содержащая информацию об одном конкретном объекте, — это:

а) поле

б) запись

в) отчёт

г) форма

22. Столбец таблицы, содержащий определённую характеристику объекта, — это:

а) поле

б) запись

в) отчёт

г) ключ

23. Системы управления базами данных используются для (выберите наиболее полный ответ):

а) создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации

б) сортировки данных

в) организации доступа к информации в компьютерной сети

г) создания баз данных

24. Какое из слов НЕ является названием базы данных?

а) Microsoft Access

б) OpenOffice.org Base

в) OpenOffice.org Writer

г) FoxPro

25. В табличной форме представлен фрагмент базы данных:

На какой позиции окажется товар «Сканер планшетный», если произвести сортировку данных по возрастанию столбца КОЛИЧЕСТВО?

а) 56)2в)3г) 6

26. В табличной форме представлен фрагмент базы данных:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяет условию

ЦЕНА>20 ИЛИ ПРОДАНО<50?

а)16)2в)3г) 4

 КЛЮЧ к тесту

Тема «Алгоритмизация и программирование»

1. Что является результатом этапа «формализация» решения задачи на компьютере?

а) словесная информационная модель

б) математическая модель

в)алгоритм

г) программа

2. Имеется описание:

var с: array [1..20] of integer;

Для хранения массива с будет отведено... ячеек памяти объёмом... байтов.

а) 40, 20б) 20, 320в) 20, 40г) 20, 20

3. Чему равна сумма значений элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?

for i:=l to 5 do a [i] :=i* (i + 1) ;

a) 30 6)5в) 22г) 40

4. Массив описан следующим образом:

const b: array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 5, 11);Значениевыражения b [ 5 ] *b [ 4 ] -b [ 2 ] -b [ 3 ] *b [ 1 ] равно:

а) 50б) 15в) 11г) 22

5. Для записи вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль ис­пользуются:

а) массивы

б) составные операторы

в) процедуры и функции

г) операторы и операнды

6. Между формальными и фактическими параметрами следует соблюдать соответствие:

а) по типу параметров

б) по количеству параметров

в) по порядку следования параметров

г) по всему, перечисленному в п. а) - в)

7. Алгоритм, целиком используемый в составе другого алгоритма, называется:

а) рекурсивным

б) вспомогательным

в) основным

г) дополнительным

8. Подпрограмма, имеющая произвольное количество входных и выходных данных, называется:

а) процедурой

б) функцией

в) вспомогательным алгоритмом

9. Что такое управление? Выберите самое полное определение.

а) перевод объекта из одного состояния в другое

б) удержание объекта в существующем состоянии

в) процесс целенаправленного воздействия одних объектов на другие объекты

г) регулирование движения автомашин на перекрёстке

10. Кто является основоположником кибернетики?

а) Норберт Винер

б) Джон фон Нейман

в) Платон

г) И. П. Павлов

 КЛЮЧ к тесту

Тема «Обработка числовой информации в ЭТ»

1. Рабочая книга табличного процессора состоит из:

а) ячеекб)строкв) столбцовг) листов

2. Обозначением строки в электронной таблице является:

a) 18Dб)К13 в) 34 г)АВ

3. Строка формул используется в табличном процессоре для ото­бражения:

а) только адреса текущей строки

б) только адреса текущей ячейки

в) только содержимого текущей ячейки

г) адреса и содержимого текущей ячейки

4. Ввод формул в таблицу начинается со знака:

а)$ 6)f в) = г)@

5. Ровно 20 ячеек электронной таблицы содержатся в диапазоне:

a)E2:F126)C2:D11в) C3:F8 г)A10:D15

6. В электронной таблице выделили группу четырёх соседних ячеек. Это может быть диапазон:

а) А1:В4б) А1:С2в) А1:В2г) В2:С2

7. Среди приведённых ниже записей формулой для электронной таблицы является:

а) A2+D4B3

б) =A2+D4*B3

в) A1=A2+D4*B3

г) A2+D4*B3

8. В ячейки A3, А4, ВЗ, В4 введены соответственно числа 7, 4, 6, 3. Какое число будет находиться в ячейке С1 после введения в эту ячейку формулы =СУММ(АЗ:В4)?

а) 4 6)20в) 14г) 15

9. В электронной таблице при перемещении или копировании формул абсолютные ссылки:

а) преобразуются независимо от нового положения формулы

б) преобразуются в зависимости от нового положения формулы

в) преобразуются в зависимости от наличия конкретных функ­ций в формулах

г) не изменяются

10. Укажите ячейку, адрес которой является относительным:

a)D30б)Е$5 в) $А$2 г)$С4

11. Укажите ячейку, в адресе которой не допускается изменение только имени строки:

а)Е$1 б)Н5в) $В$6г)AG14

12. Дан фрагмент электронной таблицы, содержащий числа и формулы:

Значение в ячейке ЕЗ после копирования в неё формулы из ячейки Е1 будет равно:

а) 60б) 180в) 170г) 135

13. Дан фрагмент электронной таблицы, содержащий числа и фор­мулы:

Значение в ячейке Е2 после копирования в неё формулы из ячейки Е1 будет равно:

а) 63б) 180в) 170г) 135

14. В ячейку Е4 введена формула =C2*D2. Содержимое ячейки Е4 скопировали в ячейку F7. Какая формула будет записана в ячейкеF7?

а) =D5*E5б) =D7*E7в) =С5*Е5г) =С7*Е7

15. В ячейку В7 записана формула =$A4+D$3. Формулу скопиро­вали в ячейку D7. Какая формула будет записана в ячейкеD7?

а) = $C4+F$3

б) =$A4+F$3

в) =$A4+D$3

г) =$B4+D$3

16. Уличный продавец газет получает 3 рубля за продажу каждой из первых 50 газет. За продажу каждой из последующих газет он получает 5 рублей. В ячейке СЗ находится количество газет, проданных продавцом за день. Какая из формул позволяет подсчитать заработок продавца за день?

а) =ЕСЛИ(СЗ<50;СЗ*3; СЗ*5-100)

б) =ЕСЛИ(СЗ<=50;СЗ*3; 150+СЗ*5)

в) =ЕСЛИ(СЗ<=50;СЗ*3; 150+(СЗ-50)*5)

г) =ЕСЛИ(СЗ=50;150; С3*5)

17. Для наглядного представления площадей крупнейших государств мира целесообразно использовать:

а) круговую диаграмму

б) график

в) столбчатую диаграмму

г) ярусную диаграмму

18. Для наглядного представления изменения температуры воздуха в течение месяца следует использовать:

а) круговую диаграмму

б) график

в) столбчатую диаграмму

г) ярусную диаграмму

Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул:

После выполнения вычислений по значениям ячеек диапазонаA2:D2 было построено несколько диаграмм. Укажите диаграмму, которая не могла быть получена.

Кроме обязательных экзаменов по русскому языку и математике каждый из учеников 9-х классов выбрал для итоговой аттестации ещё два предмета. На диаграммах отражено количество учеников, выбравших тот или иной предмет, и соотношение численности учеников в 9-х классах:

Какое из следующих утверждений истинно?

а) Все ученики 9А класса могли выбрать экзамен по информа­тике.

б) Все ученики 9Б класса сдают по выбору только химию и био­логию.

в) Все ученики, выбравшие физику, могут учиться в 9В классе.

г) Историю могли выбрать только ученики 9Б класса.

 КЛЮЧ к тесту

Тема «Коммуникационные технологии»

1. Совокупность технических устройств, обеспечивающих пере­дачу сигнала от источника к получателю, — это:

а) источник информации

б) приёмник информации

в) носитель информации

г) канал передачи информации

2. Количество информации, передаваемое за единицу времени, — это:

а) источник информации

б) передача информации

в) скорость передачи информации

г) количество битов в секунду (бит/с)

3. Множество компьютеров, соединённых линиями передачи ин­формации, — это:

а) компьютерная сеть

б) локальная сеть

в) глобальная сеть

г) Интернет

4. Компьютерная сеть, действующая в пределах одного здания, — это:

а) локальная сеть

б) глобальная сеть

в) Интернет

г) одноранговая сеть

5. Компьютерная сеть, охватывающая большие территории (страны, континенты), — это:

а) локальная сеть

б) глобальная сеть

в) Интернет

г) одноранговая сеть

6. Локальная сеть, все компьютеры в которой равноправны, — это:

а) региональная сеть

б) сеть с выделенным сервером

в) Интернет

г) одноранговая сеть

7. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:

а) модемом

б) коммутатором

в) сервером

г) сетевой картой

8. Набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между включёнными в сеть компьютерами, — это:

a)URL

б) WWW

в) протокол

г) IP-адрес

9. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128 000 бит/с. Сколько времени (в минутах) займёт передача файла объёмом 5 Мбайт по этому каналу?

а) 328 6)41в) 5,5г) 40

10. Максимальная скорость передачи данных по модемному протоколу V.92 составляет 56 000 бит/с. Какое максимальное коли­чество байтов можно передать за 15 секунд по этому протоколу?

а) 840000б) 84000в) 105000г) 105

11. Всемирная глобальная компьютерная сеть, сеть сетей — это:

а) локальная сеть

б) сеть с выделенным сервером

в) Интернет

г) одноранговая сеть

12. Компьютер, подключённый к Интернету, обязательно имеет:

а) IP-адрес б)сервер

в) домашнюю web-страницу

г) доменное имя

13. Адрес компьютера, записанный четырьмя десятичными числа­ми, разделенными точками, — это:

a)URL

б) WWW

в) протокол

г)IP-адрес

14. На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бу­маги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одногоIP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты цифрами 1, 2, 3 и 4. Восстановите IP-адрес.

а) 2413 б)3214в) 2341г) 4231

15. IP-адресу 64.129.255.32 соответствует 32-битовое представление:

а)10000000100000011111111100100000

6)01000000100000011111111100100000

в)01111111100000001111111110000000

г) 10000000100000011111111101000000

16. Программа, с помощью которой осуществляется просмотрweb-страниц, — это:

а)браузерб) модем в )ICQг)URL

17. Сервис для хранения, поиска и извлечения разнообразной взаимосвязанной информации, включающей в себя текстовые, графические, видео-, аудио- и другие информационные ресурсы, — это:

а) URLб)WWWв) протоколг) IP-адрес

18. HTML-страница, с которой начинается работа браузера при его включении, — это:

а) доменное имя

б) домашняя страницаb)URL

г) IP-адрес

19. Протокол Интернета, обеспечивающий передачу и отображение web-страниц, — это:

а) HTTPб)FTPв)IPг)TCP

20. Запросы к поисковому серверу закодированы буквами А, Б, В, Г. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каж­дому запросу.

A) Пушкин | Лермонтов | поэзия

Б) Пушкин | Лермонтов | поэзия | проза

B) Пушкин | Лермонтов |

Г) Пушкин & Лермонтов & проза

а) ВАБГб) ВБГАв) ГВАБг) БАВГ

21. Указатель, содержащий название протокола, доменное имя сайта и адрес документа, — это:

a)URLб)WWWв) протокол г)IP-адрес

22. На сервереict.ru находится документ demo.html, доступ к которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла закодированы цифрами от 1 до 7. Укажите последовательность цифр, которая кодирует адрес указанного документа в Интернете.

а)5467312 6)2367415 в)5367412 г) 5312467

23. Сервис, обеспечивающий пересылку файлов между компьютерами сети независимо от их типов, особенностей операционных систем, файловых систем и форматов файлов, — это:

а) FTPб)e-mailв)ICQг)TCP/IP

24. Сервис, позволяющий любому пользователю сети передавать и получать электронные сообщения, — это:

а) FTPб)e-mailв)WWWг) TCP/IP

25. Услуга, предназначенная для прямого общения в Интернете в режиме реального времени, — это:

а) почтовый клиент

б) электронная почта

в ) ICQ

г) URL

 КЛЮЧ к тесту

Литература

Л.Л. Босова, А.Ю.Босова «Информатика» Учебник для 9 класса» – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г.;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423266-metodicheskaja-razrabotka-samostojatelnaja-ra