Статья «Донотный период в детском хоре»

Донотный период в детском хоре.

Пение является самым доступным видом музыкальной деятельности детей любого возраста.

В начальном этапе обучения хоровому пению перед преподавателем возникают сразу несколько очень важных задач:

Во-первых, начало обучения пению очень важный период в области привития интереса к хоровому искусству;

Во-вторых, этот период является адаптационным. Происходит осознание ребенком себя частью коллектива, и как результат понятие и принятие особенности работы внутри коллектива, роли каждого участника процесса. А также происходит привитие дисциплинарных правил;

В-третьих, возникновение и воспитание взаимосвязей между слухом и голосом;

В-четвертых, прививается вкус к качеству звука, понимание и осознание процесса пения.

Дети младшего школьного возраста пользуются наглядно-образным мышлением. Учитывая возрастные особенности, основной формой работы на занятиях является игровая форма – включение образной, эмоциональной составляющей, совмещение пения и движения, развитие самостоятельности, активности детей, включение в процесс обучения соревновательного элемента. Если в процесс обучения любому предмету привнести элементы игры, сказки, какого-то действия, то материал занятия будет гораздо лучше усвоен учеником.

В первую очередь детям необходимо овладеть основами вокальной техники, научиться координировать работу слуха и голоса, контролировать свой звук.

Донотный период направлен на формирование такой связи между слухом и пением, при которой слух будет играть ведущую роль. Эта связь выражается формулой «слышу - пою - слышу». В дальнейшем, при подключении зрительного компонента восприятия нотного текста эта формула удлиняется: «вижу - слышу - пою - слышу».

С первых уроков начинается освоение и впевание степеней лада при помощи относительной сольмизация, ярких и понятных наглядных пособий. При этом происходит включение двигательного элемента, который оказывает огромную помощь в осознание принципа интонирования ступеней.

При работе с младшим возрастом необходимо избегать сложных объяснений технологии звукоизвлечения и звуковедения, гораздо понятнее использование аллегорий: «Зевните, ребята, почувствуйте холодок в голове, понюхайте цветок» и т.п. Материал для распеваний, вокальных упражнений также используется наделенный образным компонентом, чаще со словами. С младшими школьниками успешно проходят упражнения на тексты скороговорок, коротких сюжетных попевок. Ярким примером здесь могут служить известные всем мелодические потешки.

Важно в раннем возрасте сформировать навык свободного, по возможности, яркого головного звука. Со временем этот звук усилится, окрепнет, будет естественным образом совмещаться с грудным резонатором. Поэтому умелое пользование головным резонатором необходимо прививать с первых шагов.

Важнейшей задачей на первом этапе обучения хоровому пению является необходимость добиться чистого унисона. И начинается кропотливая работа над чистотой интонирования, поиску заветного унисонного звучания. Это становиться возможным только при условии активного слухового контроля самих участников хора. А педагогу приходиться снова и снова обращать на это внимание детей.

Начиная с анализа «чисто-грязно», впоследствии переходим к усилению контроля над качеством звука: «в голове — на горле», «округлый – плоский звук», «без подъезда снизу», «не втыкаться в звук» и т.д.

Главная цель в выборе слогов при распевании также состоит в формировании качественного певческого звука – мягкого, свободного, округлого.

Во время пения детей необходимо следить за положением их тела: корпусом, головой, плечами. Так, задранная голова может указывать на плохое соединение головного и грудного регистров, на пение на горле, а подтянутые вверх плечи свидетельствуют о неверном понимании певческого диафрагмального дыхания.

Пение в коллективе всегда дает «эффект подстраивания». Поэтому наилучшим решением в расстановке учащихся в хоре является чередование детей с разными уровнями вокально-музыкальными способностями. Это приведет к постепенному улучшению чистоты интонирования у детьми с менее выраженными способностями.

Работа с хористами, только начинающими свою учебную деятельность, всегда сложна в дисциплинарном плане. Очень важным является роль педагога - его активность, вовлеченность в работу, харизма, способность заинтересовать и организовать большую группу детей.

Помогает в этом чередование и частая смена форм работы: включение скороговорок, ритмических и координационных упражнений, дыхательная гимнастика, упражнения на посыл звука и т.п.

Говорить о продолжительности донотного периода можно лишь условно. Обычно он занимает несколько месяцев. И в середине первого учебного года происходит постепенный переход к пению по нотам.

Терпение, любовь и внимание к каждому ученику, совместное творчество помогут наладить не только атмосферу и взаимоотношения на уроке, но и получать удовольствие, эмоциональный азарт во время пения всем участникам процесса, привести коллектив к достижению поставленных целей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423448-statja-donotnyj-period-v-detskom-hore