Конспект урока по окружающему миру на тему «Вода. Свойство воды» ,3 класс

Окружающий мира 3 класс

Тема: «Вода. Свойства воды».

Цели и задачи урока:

-формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о её бережном

использовании;

- формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и

практической работы;

-формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием,

ставить опыты,

вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и

обобщать;

-учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и

практический подход).

-создать условия для личностного развития ученика;

-активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;

-развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности,

умению сравнивать и делать выводы;

-создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде,

хозяйственного подхода к использованию природных богатств;

-создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать

в группах,

выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего

труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью опытов исследовать

свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы,

использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Оборудование:стакан с водой, ложка; полоски цветной бумаги; соль(сахар);

измельчённый мел; стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка,

стеклянная палочка; фильтр, бумажный круг; колба с трубкой, заполненная

подкрашенной водой, тарелка, лёд, таблицы.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

-А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока:

Урок мы будем --------------изучать

Информацию из урока----извлекать

Точку зрения------ высказывать

На вопросы------------------ отвечать

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом-------------- развивать

(Слова-подсказки: изучать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)

- Чему будет посвящен наш урок? (Открытию новых знаний,будем узнавать новое)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? (Что я не знаю?

Буду стараться узнать новое.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии

- Отгадайте загадку:

В жаркий день
Самой желанной бывает.

-О чем пойдет речь на нашем уроке? Внимание на экран (Видеофрагмент «Вода»)

-Итак, о чем будем с вами говорить на уроке? (О воде)

-А кто из вас сможет мне ответить, что такое вода? ( Вода – вещество.)

А любое вещество имеет свои свойства.

А о свойствах воды вам известно? ( Нет)

А если мы не знаем о свойствах воды, то тогда о чем мы будем говорить?

(Находить свойства воды)

Сегодня на уроке мы узнаем о воде, и какими свойствами она обладает.

Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!

Ребята! Для того, чтобы понять насколько важную роль вода играет в жизни

человека, давайте обратимся к учебнику. Для чего организму нужна вода? Давайте найдем правильный ответ в учебники и зачитаем его.

– вода помогает переваривать пищу, доставлять питательные вещества всему

организму и выводить из него ненужные вещества.

Для того, чтобы познакомится со свойствами воды, давайте вместе с вами отправимся

в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория? (Место, в котором

проводятся научные опыты.)

А давайте заглянем в толковый словарь.(Сравнение с толковым словарем.)

Ребята, посмотрите, эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?

Составьте слово.

Исследователи. ( Прочитать хором)

Кто такой исследователь? (Человек, который изучает разные предметы и вещества.)

Где мы проверяем лексическое значение слова?

Проверим, правы ли мы? (Толковый словарь.)

3.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.

Итак, начинаем…

Что такое вода? (жидкость). Посмотрите на экран

Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

К концу урока мы должны определить с вами что это за вещество?

Объектом нашего исследования – будет жидкость в сосуде.

Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

-Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет!

Да! – ПОЧЕМУ?)

А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)

Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? ( Органы чувств, вкус

запах.)

К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

Что исследователи устали? Предлагаю вам отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

4.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний

Переходим к следующему этапу нашей работы, исследование воды

- Как же мы будем исследовать воду?

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

5.Реализация проекта

Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.

Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать.

Сейчас вы с ними познакомитесь.

После просмотра постарайтесь ответить:

Какое правило самое важное?

Внимание на экран (Видеофрагмент «Безопасность»)

Ответы детей

Какое правило самое важное?

Какой вывод сделаем – ВСЕ!

Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки

нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.

Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист исследований»

Работа в парах.

ОПЫТ №1
-Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане? ( Видна) - Что можно сказать?
Вывод: Вода прозрачна.

- Около стакана с водой положите полоску белой  бумаги. Сравните цвет

жидкости с цветом полоски.  Имеет ли вода цвет? (Вода не имеет цвета)
Вывод: Вода не имеет цвета.
Сделайте отметку в «Листе исследований»

Ну что ж,

Я фокусник известный

Чудесами вас «угощу»

Чистую, светлую водицу

В разные цвета превращу.

Ты вода-водица,

Друг мой прекрасный.

Стань вода-водица,

Не простой, а красной

Ты вода-водица,

Друг мой студеный.

Стань вода-водица,

Не простой – зеленой

Ты вода-водица,

Светлая как иней.

Стань вода-водица,

Не простой, а синей

-Ребята, что же произошло? (Вода изменила цвет)

-А от чего зависит цвет воды? (Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.)

-А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения? (Когда утром завариваем чай или кофе).)

Вывод в лист исследования

ОПЫТ №2

-Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в

нихнаходится? (Понюхать).

-Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности

при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества? (2 стакана обернуть бумагой: кофе, вода)

-Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. ( Глаза мы завяжем)

Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)

-Какое чувство помогло вам? (Обоняние)

-Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

-Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? ( Вода)

-Какой сделаем вывод?

Отметьте это свойство в «Листе исследований».

ОПЫТ №3

- Как можно еще отличить вещества друг от друга? По вкусу пример (сладкий, горький, кислый)

- Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.

- Вспомним правила безопасности.

- Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы

можете их пробовать. ( Завязываем глаза)

- Какие ощущения?Стакан №1-молоко (сладкий)

№2 – сок (кислый)

№3 – вода (нет вкуса!!!)

- Какой вывод сделаем о вкусе воды? Отметьте это свойство в «Листе исследований».

- А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)

- Где в жизни вы с этим встречались?

ОПЫТ №5

-А сейчас добавьте в стакан соль. Размешайте. Что произошло с солью? ( Растворилась)
Вывод: Вода – растворитель

ОПЫТ №6

Случайно проливаю воду.

- Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)

- И что же с ней произошло на полу? ( Растеклась. Разлилась, расплескалась).

- Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести.

Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему? ( Течет. Потому что вода жидкая.)
Вывод: Вода – жидкая; течет

Мы доказали с вами, что вода- это жидкость? ( Да)

Отметьте это свойство в «Листе исследований».

ОПЫТ № 7

-Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода? (Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.)
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований

- Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

- Какими свойствами она обладает?

Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист исследования

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него.

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- Вначале мы могли это определить? А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со свойствами воды.

ПРОЗРАЧНА?

ЗАПАХ? – давайте проверим

Жидкая? (Наливаю в стакан.)

-Что осталось определить? ( Вкус.)

- Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

- Но я точно знаю, что это вещество безопасно.

Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

- Потому что обладает всеми свойствами.

- В начале урока вы сказали, что жизнь без воды невозможна.

А сейчас внимание на экран

Внимание на экран (Видеофрагмент «Чистая вода»)

- Что нового о воде узнали?

- Давайте ответим на последний пункт нашего плана – бережное отношение к воде.

- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.

- Для них нужно поставить знаки, призывающие их беречь воду

РАБОТА В ГРУППАХ

- Даю каждой группе конверт. В них различные экологические знаки.

Вам необходимо за короткое время выбрать и наклеить на лист знаки, охраны воды. Отчет ответственных групп. Проверка задания по образцу.

- Какой вывод сделаем? (К воде нужно относится бережно, экономить воду,

т.к. без нее все живое погибнет.)

7. Рефлексия учебной деятельности.

Подведем итог нашего исследования.

- Мы выполнили план урока?

– Перечислите свойства воды.

- Как нужно относиться к воде? (Бережно, экономно, охранять ее от загрязнения).

Проверим как усвоили тему с помощью интерактивной доски (онлайн-задания http: //uchir.rastu.ru/education.)

К логической развязке

Пришли мы без подсказки:

Как нам необходима всем всегда

Чистая вода.
Молодцы, ребята! Я вами очень довольна. 

- Оцените свои знания на конец урока (капельки)

Синяя – узнал на уроке много;

Желтая – узнал, но не все

Красная – ничего не узнал.

8. Домашнее задание: Проработать материал учебника на с.49– 52; подобрать пословицы о воде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424810-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-na-tem