Разработка урока

№

п/п

Этапы учебного занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Технологическое

сопровождение

(слайды презентации)

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

- Добрый день! - тебе сказали.

- Добрый день! - ответил ты,

Нас две ниточки связали.

Теплоты и доброты.

Улыбнитесь, поприветствуйте друг друга. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

(Организация начала урока, эмоциональный настрой).

Приветствие учителя.

Открывают тетради и записывают

2

Введение в тему.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

На протяжении многих уроков мы с вами работали над изучением и сравнением частей речи. Эта работа будет продолжена, и вы много еще узнаете о частях речи в 3 классе. А тему сегодняшнего урока и основные задачи вы определите сами, а в этом нам поможет минутка чистописания.

(Нацеливание на то, что в результате выполнения заданий, нужно получить информацию).

Настраиваются на урок

3

Минутка чистописания. Постановка цели и задач урока.

Учитель предлагает рассмотреть росчерки и по ним определить тему, задачи урока.

Угадайте ведущее произведение.

Для этого прочитайте спрятанное слово, установив последователь-ность.

(На прямоугольниках разной высоты написаны буквы. Самый маленький прямоугольник выделен. На нем написана первая буква в слове.)

Какое слово вы прочитали, и каким образом вы это осуществили?

- На уроке мы исследуем текст сказки и определим роль прилагательных.

- Можно сказать, что это народная сказка?

- Докажите.

- Языковым материалом на сегодняшнем уроке будут имена прилагательные из этой сказки.

(Обеспечение увеличения объема и углубления сосредоточенности внимания, его оптимального распределения, развитие аналитико-синтетического мышления и оперативной памяти).

Урок будет посвящен теме «Имя прилагательное». Одной из задач, вероятно, будет обобщение знаний об имени прилагательном – что обозначает, для чего используется в речи, как изменяется. Учащиеся записывают росчерки в тетрадь.

Мы прочитали слово ДЮЙМОВОЧКА. Начали с прямоуголь-ника, который выделен ярче, чем другие. Он самый маленький. Далее искали прямоугольники выше и соединяли буквы, написанные на них.

- Нет.

-Автор этого произве-де-ния Г.Х.Андерсен. Значит эта сказка авторская.

слайд 1

4

Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний

Самостоятельное составление обобщающих схем-кластеров после формулирования словесного вывода (в течение всего урока).

В чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали…

Дома вы должны были перечитать сказку «Дюймовочка» и выписать прилагательные, описывающие Дюймовочку на протяжении сказки.

- А что такое прилагательное? Что вы о нем знаете?

Игра «Солнышко». (На доске нарисовано схематически солнышко. Внутри него слово «прилагательное»)

- Почему имя прилагательное - это часть речи? На какие вопросы отвечает? Из предложенных определений выберите и начните оформление на большом листе бумаги кластера.

- К каким частям речи относятся оставшиеся определения?

- Какие прилагательные вы выписали дома?

(Мобилизация мозговой активности; синтез различных определений, знаний, информации в несколько конкретных понятий. Повышение степени осмысления изучаемого материала).

Дюймовочка.

На лучиках солнышка ученики вписывают все слова, которые имеют отношение к понятию.

Дети делятся на группы. По мере необходимости в течение всего урока группа подходит к отдельному столу, где расположен их лист бумаги. Коллективно выбирают и приклеивают подходящее понятие.

- Существительное, глагол.

-Маленькая, славная, прелестная, хорошенькая, нежная, бедная, тонкая, некрасивая, милая.

слайд 2

5

Речевая разминка

- Кто так в сказке называл Дюймовочку?

- Назовите прилагательные – синонимы.

- Назовите прилагательные антонимы. Почему одну и ту же девочку персонажи сказки видели по-разному?

(Развитие аналитико-синтетических способностей, речи, сообразительности, памяти).

Маленькая (девочка) – мама.

Славная (жена) – жаба.

Прелестная, хорошенькая (девочка) – рыбки и птички.

Тонкая, некрасивая – майские жуки.

Бедная – полевая мышь.

Милая (крошка) – ласточка.

слайд 3

6

Творческий диктант.

Учитель называет имя существительное, обозначающее сказочного героя: жаба, сынок, мотылек, жук, мышь, крот, птичка, ласточка.

Запишите полученные слово-сочетания. Самопроверка.

- Словосочетания: «Старая большущая мокрая и безобразная жаба.

Гадкий противный сынок.

Красивый белый мотылек.

Милая ласточка» распределите в две группы.

- Каким принципом руко-водствовались?

- Какие слова позволили вам сделать такой выбор? Поставьте к ним вопросы и скажите, какой частью речи являются эти слова?

(Стимулирование мозговой активности, развитие способности воспроизводить информацию долговременной памяти, развитие умения классифицировать)

Дети по памяти подбирают соответ-ствующие прилагатель-ные, составляют слово-сочетания:

Старая большущая мокрая и безобразная жаба. Гадкий против-ный сынок. Красивый белый мотылек. Майс-кий жук. Полевая мышь. Важный, ученый и богатый крот.

Мертвая бедная птич-ка. Милая ласточка.

Составленные слово-сочетания записывают в тетрадь.*

Делят словосочетания на две группы устно, обосновывают выбор (положительные герои и отрицательные).*

После постановки вопросов делают вывод, на какие вопросы отвечают имена прилагательные. Оформляют в кластере.

Слайд 4

слайд 5

7

Словарная работа

Внимательно послушайте слова и попробуйте их запомнить: девочка, синий, желтый, ласточка, фиолетовый, лягушка. - Сколько слов было названо?

- На какие группы можно разделить эти слова?- Напишите по памяти существительные.

- Подчеркните орфограммы, поставьте ударение.

- Какое слово было произнесено первым?

- Составьте предложение с ним.

- А теперь составьте предложение с этим же словом, но добавьте туда слово «ласточка».* (Аналогично слова «одежда» и «желтый»)*

- Запишите понравившееся предложение.*

(Развитие оперативной памяти, слуховой памяти, устойчивости и сосредоточенности внимания, аналитико-синтетических способностей, речи и творческого воображения).

Отвечают на вопросы и выполняют задания

Слайд 6

8

Лексическая разминка.

- В тексте сказки встретилось слово «господин». Что оно означает? В словаре В.И.Даля дается такое определение.

- Кто такие чада и домочадцы?

- Какое прилагательное подобрал автор для описания значимости и состоятельности господина крота?

- Почему для описания жабы и ее сына автор выбрал прилагательное безобразные?

Вот какое описание дает Даль.

- Что можете сказать обо всех этих прилагательных? (Они синонимы) Докажите.

- Почему они разделены на две группы?

- Подберите антонимы к прилагательному «безобразный». Какому герою соответствуют эти прилагательные? (прекрасная Дюймовочка, красивый мотылек)

- Может ли имя прилагательное обозначать внутренние качества людей, животных, сказочных персонажей? Докажите примерами из сказки.

Если дети затрудняются:

- Дюймовочка помогла ласточке. Она какая? (добрая)

- Мышь откликнулась на беду девочки. Она какая? (отзывчивая)

- Ласточка отблагодарила Дюймовочку за заботу. Она какая? (благодарная)

- Сделайте вывод, что же обозначает имя прилагательное? Оформите свой ответ на кластере.

- С какой целью Г.Х.Андерсен в своей сказке использует много прилагательных?

- Сделайте и оформите вывод, для чего в речи нужны имена прилагательные.

(Создание благоприятных условий для развития у учащихся умения подмечать особенности имен прилагательных, развитие внимания к лексическому значению слова и его употреблению в речи, развитие умения осознанно употреблять слова в речи).

Ответы детей. Читает один из учеников. В словаре на нужной странице лежит закладка.

Господин – владыка, владелец, держащая власть на месте или в доме; барин, помещик, хозяин; кому покорны чада с домочадцами и слуги.

- Важный господин

- Неприятная внеш-ность.

По закладке ребенок читает из словаря:

Безобразный – неблаговидный, некрасивый, неказистый, уродливый, нескладный; неприличный, непристойный.

- Прилагательные первой группы обозначают внешние признаки, а прилагательные второй группы характеризуют поведение.

Дети работают в группах – наклеивают подходящие карточки с определениями на большой лист бумаги.

- Для того, что бы точнее, ярче, выразительнее описать героев, окружающую среду, события.

слайд 7

слайд 8

слайд 9

9

Установление связи прилага-тельных с существительными

Голубые, желтые, фиолетовые, синие и оранжевые распустились на поляне.

- Что вы можете сказать об этом предложении? Все ли вам понятно? Как вы думаете, какого слова в предложении не достает?

- Какой вывод напрашивается? Оформите его на кластере.

Задание для смекалистых*:

- Подберите из набора прилагательных цвета синонимы к словам «синий» и «фиолетовый».

- Почему цвета получили такое название.

- Продолжаем наблюдение.

(Воспитание интереса к языку, возможность задуматься над происхождением слов, реализация разноуровнего подхода: одни высказывают предположения, другие слушают и запоминают правильный ответ).

- Цветы.

Имена прилагательные тесно связаны в речи с именем существительным.

Ученики подбирают полоски цветной бумаги с написанными на них соответственно названиями цветов: васильковый, сиреневый, лиловый.

Ответы детей.

10

Упражнение в определении числа имен прилагательных.

- В данных предложениях назовите все изученные орфограммы. (По мере того, как дети называют орфограмму, на экране меняется цвет шрифта -

Эльф был крошечный, а ласточка такая большая.

Самым лучшим подарком были прозрачные крылышки.

Она пела эльфам веселые песни всю теплую зиму.

- Определите число прилагательных.

- Как вы определили число прилагательных?

(Предупреждение возможных ошибок, развитие умения определять число прилагательных).

Списывание 3 предложения с доски в тетрадь. Комментировано определяют и указывают число прилагательных.

Дети рассказывают правило: Число имени прилагательного определяется по имени существительному. Множественному числу соответствует вопрос – какие? Например: прозрачные крылышки, веселые песни. (Свой ответ - на кластере)

-Имена прилагательные изменяются по числам.

слайд10

11

Создание предпосылок для дальнейшего расширения материала. Самостоятельная работа.

- Имена прилагательные связаны с именем существительным и эта связь настолько прочная, что имена прилагательные принимают форму имени существительного, они как бы подстраиваются под имя существительное, согласу-ются с ним. Посмотрите на экран и скажите – это текст? Ответ обоснуйте.

На берегу прекрасному голубому озера, посреди зеленого кудрявого деревьев, стоял старинным мраморные дворец. Виноградным лозы обвивали его высокая колонны, а наверху, под крышей лепились птичьи гнезда.

- Измените формы этих капризных прилагательных, чтобы получился связный текст. Спишите понравившееся предложение.

(Способствовать осознанию учащимися изучаемого материала и применению знаний в практической речевой деятельности).

- Нет, это не текст. Слова между собой не согласованы.

Самопроверка.

Записывают понравившееся предложение.

слайд11

слайд12

12

Работа с разными видами текстов.

- Можно сказать, что это текст-описание? Что описывается в тексте? - Что такое текст-описание?

Отгадайте загадку:

Из зернышка ячменного

Вырос чудо-цветик.

И девочку-малышку

Мир чудесами встретил.

Жабы, крот и ласточка

Судьбу ее вершили.

Но эльфы златокрылые

Девчонку полюбили.

- Можно ли считать загадку описательным текстом? А какой это текст?

- А что вы можете сказать об этой загадке?

- Объясните выделенные орфограммы своему соседу по парте. Запишите по памяти.

- Закончите следующую фразу в кластере: чаще всего встречаются в тексте… ( -описании)

(Совершенствование репродуктивных действий, направленных на восприятие и воспроизведение текстов без каких-либо существенных изменений).

- Дом ласточки.

Ответы детей.

- Текст-повествование.

Упражнение 175 - читает ребенок, обосновывает ответ: это текст-описание.

Я живу под землей в темной норке.

Шубка серая, крошечный рост,

Глазки, черные бусинки, зорки,

И веревочкой тоненький хвост…

О.Белявская

Записывают по памяти.*

13

Упражнение в определении роли имени прилагательного в предложении.

Физминутка(для глаз) «Осень»

Упражнение 177:

В чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него сияла прелестная золотая корона, за плечами развевались блестящие крылышки, а сам он был не больше Дюймовочки. Г.Х.Андерсен.

- Из длинного первого предложения составьте короткое предложение из пяти слов, сохранив смысл.

(Формирование умения конст-руктивной работы через преобразование текста)

В чашечке сидел маленький человечек.

Запись предложения под диктовку. Своему соседу диктует первый вариант. После записи учащиеся дают характеристику пред-ложения, разбирают его по членам, делают вывод о том, каким членом предложения являются имена прилагательные. Вывод – в кластер.

Слайд13

14

Работа над пройденным на прошлых уроках материалом.

Развитие речи*:

- Почему мы можем с уверенностью сказать, что «Дюймовочка» - это сказка?

- В сказке есть подробное описание внешности и одежды эльфа. Как вы думаете, какими качествами личности обладал эльф, если этот удивительный народ выбрал его своим королем.

Звуко-буквенный разбор слова «эльф»*.

Комментированное письмо*:

Ст.руха мышь нан.ла четырех п.уков, и они днем и ноч.ю с.дели в мыш.ной н.ре и ткали разные ткани. А толстый сл.пой крот прих.дил каждый веч.р в гости.

Имена собственные*:

- От чьего имени ведется повествование сказки?

- Прочитав сказку, мы можем узнать, в какой стране жил Г.Х.Андерсен.

- Что можете сказать о существительном Дания?

- Какое еще имя собственное встретилось в сказке?

- Какие бывают имена собственные? Как писать эту орфограмму.

Письмо под диктовку*:

Ласточка попрощалась с Дюймовочкой и опять полетела из теплых краев в Данию.

- В этом предложении есть слово, подходящее к схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.

Разбор слова по составу*.

- Какими словами могла прощаться ласточка с Дюймовочкой?

(Формирование орфографической зоркости через отработку орфограмм, развитие умения создавать собственное высказывание).

Есть несуществующие персонажи, события.

Дети отвечают на вопросы, выполняют задания.

Взаимопроверка соседей по парте

От лица автора.

- Дания.

- Это имя собственное.

Дюймовочка.

Разбор глагола «полетела» по составу.

Из предложенных вариантов дети выбирают подходящий и обосновывают ответ: пока, чао, прощай, до встречи, до скорого, до свидания…

слайд14

слайд15

слайд16

Слайд17

Слайд18

15

Рефлексия. Итог урока.

- А мы с вами не прощаемся с героями этой замечательной сказки, а лишь говорим им «до свидания». Вы всегда можете взять книгу в руки и попасть в волшебный мир сказки.

- На уроке мы не только вспомнили замечательную сказку, но и вспомнили все, что знаем об имени прилагательном. Пользуясь кластерами, сделайте выводы.

- Закончите фразу, подобрав подходящее прилагательное:

Этот урок мне показался…

Я на этом занятии был…

Настроение от урока у меня…

Оценка работы учащихся. Выставление отметок.

Группы продолжают ответы друг друга

16

Домашнее задание

Домашнее задание: найти в тексте и списать предложения, описывающие крота. Указать прилагательные.- Я благодарю всех присутствующих. Урок окончен. До свидания.

Записывают домашнее задание. Убирают рабочее место.

слайд19