Предметные декады, как одна из моделей работы с одаренными детьми

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»

Тамбовского района Тамбовской области

«Предметные декады,

какодна из моделей работы с одаренными детьми»

Подготовила:

Учитель начальных классов

Сарапула Н.Г.

2020г

В наше время большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных условиях. Поэтому проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь.

Что же такое одарённость? Это генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии.

Как же выявить одарённых детей?

В ходе работы комплексно-целевой программы «Одарённый ребёнок» у нас сформирована целая система отслеживания одарённых детей и участия учащихся в различных конкурсах и олимпиадах, а так же система поддержки талантливых детей.

Самым массовым интеллектуальным соревнованием на сегодняшний день являются предметные декады. Их роль огромна. Учащиеся принимают активное участие в мероприятиях декад, начиная с первого класса.

Целью декад являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.

Задачами декад являются:

организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

выявление и развитие природных задатков к предметам;

интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

организация проектной деятельности;

проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности;

сформировать банк данных «Одарённые дети».

Ожидаемые результаты:

формирование системы работы с одаренными учащимися;

формирование положительной мотивации к учению у учащихся;

творческая самореализация выпускника начальной школы;

обеспечение преемственности в работе между начальной и средней школами;

совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

призовые места или дипломы в олимпиадах и конкурсах различного уровня;

развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

развитие творческого и логического мышления учащихся;

Результаты по формированию УУД

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек);

осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ;

грамотное построение устной и письменной речи;

выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;

извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов;

самостоятельно создавать алгоритм действий;

обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов;

устанавливать аналогии;

владеть общим рядом приемом решения задач;

выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора;

понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности;

использовать разные географические средства;

замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;

Личностные УУД:

основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как гражданина России, любящего свою родину;

чувство сопричастности и гордости за свою страну, народ и историю, осознающего

ответственность за судьбу России;

осознание ответственности человека за общее благополучие своей этнической принадлежности;

Умения:

проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности,

выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в

цели;

работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,

оратор и др.

стремление к самосовершенствованию;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя: социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи;

оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки(шкалы, линейки, баллы, проценты);

адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей, родителей и других людей;

составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей;

прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи;

самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;

понимать значение работы над устранением ошибок;

находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;

подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;

различать способ и результат действия;

Коммуникативные УУД:

эффективно сотрудничать в паре, группе и классе;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать свое мнение и позицию высказываться, убеждать, доказывать, уступать;

с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;

анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию;

выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

составлять внутренний план действий;

Мероприятиястимулируют и мотивируют личностное и интеллектуальное развитие, поддерживают одаренных детей, содействуют их самоопределению и продолжению образования, развивают и поддерживаютинтерес учащихся к познавательной деятельности.

В рамках предметных декад применяются самые разнообразные формы и методы проведения: концерт, викторина, олимпиады, КВН, научные конференции и т.п.

Схематический план предметных декад представлен следующим образом:

1. Первый этап -Подготовка и проведение разных мероприятий по классам. Отбор учащихся для выступлений на школьном уровне: (олимпиады, викторины, межпредметные связи на уроках, особым образом организованный учебный материал)…

2. Второй этап - Проведение по параллелям мероприятий: тематические концерты, выставки, круглые столы, турниры, театральные постановки, конкурсы, олимпиады по предметам…

3. Третий этап - Подведение итогов, награждение победителей.

Каждый ученик нуждается в похвале, а уж тем более тот, который принимает участие в олимпиадах, любое достижение должно быть оценено по достоинству. Поэтому мы после каждой из предметных декад проводим общешкольные линейки, где отмечем как целые классы, так и победителей отдельно взятых. Стараемся поощрить как можно больше детей. У нас сформирована система стимулирования учащихся.

Это:

- Грамоты и похвальные листы участникам олимпиад, конкурсов.

- Информационные стенды, где своевременно отражаются все результаты участия гимназистов в конкурсах и олимпиадах.

- Отражение результатов в дневнике в разделе «Мои достижения», в «Портфолио».

- Подарки.

- Информация о победителях на сайте школы.

Итоги мероприятий школьного уровня обсуждаются в классах, разбираются наиболее интересные задачи, другие возможные способы решения.

Понятно, что как в любом состязании, в олимпиадах разного уровня есть и победители, есть и побежденные. Поэтому важно, чтобы результат очередной олимпиады или конкурса воспринимался каждым участником как очередная победа, пусть не в сравнении с другими участниками, но в сравнении с самим собой.

Такой рост личных достижений требует серьезной и целенаправленной подготовки, а постоянная работа над собой будет способствовать формированию творческой личности и успешной деятельности во всех областях.

Данная система проведения предметных декад полностью себя оправдывает. Наблюдается позитивная динамика результатов в индивидуальной траектории развития учеников. У ребят появляется уверенность в своих силах, стимул участвовать в мероприятиях более высокого уровня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425298-predmetnye-dekady-kak-odna-iz-modelej-raboty-