Урок «Степени сравнения многосложных прилагательных»

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Закрепить лексические единицы по теме: «The country and the city»;

Повторить лексику по теме «Животные», степени сравнения односложных и некоторых двусложных имен прилагательных, правила их образования и исключения;

Ознакомить с новым грамматическим материалом.

Произносить и различать на слух звуки и звукосочетания [i:], [e], [əu], [au], [ei].

Называть животных и места их обитания.

Сравнивать животных по различным параметрам, используя все степени сравнения прилагательных и закрепить его в речи и на письме.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке , моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в воспроизведении сценки.

Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. 

Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, рассказывать о животных с опорой на модель.

Основные понятия

Названия животных, названия их мест обитания, все виды прилагательных в разных степенях сравнения.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир

Фонетическая и речевая разминка

Работа со схемами - опорами.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Письменная работа

-Учебник

-Книга для учителя

-Мультимедийная презентация с изображениями животных, мест их обитания, опорными схемами образования степеней сравнения прилагательных

-Раздаточный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Организационный этап 5 минут

1.Организационный момент.

Учитель приветствует уч-ся и

настраивает на общение на английском языке.

2.Фонетическая зарядка. Читает упр. 34 стр. 45 в учебнике с английскими звуками и словами по теме.

[i:]- please, field, sea, [e]- weather, elephant, desert[əu]- cold, road, most[au]- town, flower, cloudy,[ei]- game, today, change, whale.

Вспоминает, известную лексику по теме «Знакомство», делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала,

Воспринимают на слух и воспроизводят

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Извлекать необходимую информацию из прослушанного

Включаются в иноязычное общение, реагируют согласно коммуникативной задаче. Отвечаютнареплики: “Morning, teacher! Glad to see you too.” “Hello”

Повторяют за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Слушать собеседника, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

.

Умение слушать собеседника.

Оценивает правильность выполнения задания, ставить учебные цели и задачи (с помощью учителя)

Внимательно

слушает

произношение

слов за

диктором и

сравнивает

свою речь

с речью оригинала

,осуществляют

самоконтроль

понимания.

Умение слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать

отклонения

от эталона.

2 этап- Этап целеполагания 7 минут

.

.

.

Ставит познавательную задачу.

Объявляет, что сегодня на уроке у них будут гости и предлагают посмотреть сценку для определения темы урока.

Отвечают на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели и о теме урока (животные и их среда обитания, степени сравнения прилагательных)

Соглашаются с предложенным. Формулируют учебную цель.

Уметь принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Несколько учеников разыгрывают заранее подготовленную сценку. См.Приложение1

Уметь слушать и понимать иноязычную речь

Настраиваются на урок, оценивают своё настроение, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации;  осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап - Этап повторения изученного материала 13 минут

Организует работу по повторению грамматичекого материала «Степени сравнения простых прилагательных» 1.Фронтальный опрос

- Первое задание назовите животных.

Показывает слайд с изображением карты, по которой лев сделал первый шаг.

b) Следующее задание сравнить животных.

Показывает слайды с изображением животных в сравнении, чтобы вспомнили степени сравнения односложных и некоторых двусложных прилагательных.

Показывает слайд с картой по которой лев сделал второй шаг.

Какое животное здесь живет. Показывает слайды с изображением леса, океана, гор и пустыни с вопросом.

Снова показывает карту, где лев сделал ещё шаг.

2. Письменная работа.

Раздает раздаточный материал, где необходимо дополнить предложения с названиями животных и мест их обитания, для опоры даны картинки

Complete with the comparative and superlative forms.

BIG / SMALL

- A whale is .............................................. a shark. A goldfish is ............................................... a shark.

Показывает слайд, где лев снова продвинулся к своему домику.

Называют животных на слайдах:

Itis a dolphin.

It is an eagle.

It is a monkey….

Отвечают на вопросы, опираясь на картинки.

The bear is stronger.

The mouse is smaller.

The elephant is bigger.

The camel is the strongest.

The eagle is the smallest.

Дополняют предложения прилагательными в нужной степени

Осуществлять актуализацию полученных знаний в устной форме

Тренировать навыки письма. Осуществлять актуализацию полученных знаний в письменной форме

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме

Формировать умение слушать и давать ответ на поставленный вопрос

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, используют речь для регуляции своего действия, используют навыки письма.

Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.

Сравнивают ответы соседа с ключом, ставят ему оценку.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение заданий

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Коррекция (вно-сить необходи-мые коррективы в выполнение задания, обнару-живать отклонения от эталона).

4 этап - Динамическая пауза 2 минуты

Показывает движения и произносит рифмовку.

Can you hop like a rabbit?

Can you jump like a frog?

Can you walk like a duck?

Can you run like a dog?

Учащиеся встают и повторяют движения и выражения за учителем

Закрепить названия животных и их действия на английском языке и сделать двигательный перерыв

Коллективно произносят рифмовку и выполняют синхронные движения. Понимать и произвольно произносит ЛЕ

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе

Внимательно слушают произношение слов за учителем и сравнивают свою речь с речью оригинала; оценивают правильность выполнения задания.

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

5 этап - Этап изучения нового учебного материала 3 минуты

Показывает слайд образования степеней сравнения многосложных прилагательных

Проговаривает правило образование сравнительной и превосходной степени многосложных прилагательных, напоминает, как определить, сколько в слове слогов.

Учащиеся называют слова more и themost, смотрят на слайд с прилагательными.

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Повторяют вслух со зрительной опорой, повторяют хором, индивидуально.

Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

6 этап - Этап закрепления учебного материала 8минут

Снова обращает внимание на карту продвижения к домику льва.

1)Задача - составить предложения по опорным схемам, выбрав правильную форму прилагательного.

2) Задача - ответить на вопросы на слайде

3)Задача - сказать кто из животных самый полезный, самый красивый и т.д., опираясь на слайд.

Показывает слайд с началом предложений, которые нужно закончить.

Заполняют пропуски в предложениях, называют нужную форму прилагательного.

b)… more beautiful…

a) …wonderful…

c) … most useful…

Называют животное, которое, по их мнению, является красивее остальных и самым красивым, сравнивая картинки.

Dolphin is more beautiful. etc.

Составляютпредложения.

The most useful animal is…

Научиться рассказывать о животном с опорой на грамматические модели.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Взаимодействуют с учителем и одноклассника-ми во фронтальном режиме.

Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания

Осуществляют самоконтроль своих знаний

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

7 этап – Этап рефлексии 5 минут

1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает учеников к оценке собственной деятельности на уроке.

Выставляет оценки.

Показывает слайд с картой, на котором лев добрался до домика.

2.Объясняетдомашнеезадание to learn the rule p.46 and ex.33 p.4

Систематизирует полученную информацию

Отвечают на вопросы учителя. Делаютвыводы.

I’m the most beautiful.

I’mthemostwonderful.

Хором повторяют предложения

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме

Составлять вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивает результаты достигнутого на уроке.

.

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.