Конспект урока

Тема: К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»Музыкальное сопровождение произведения.

Цели:расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; по­мочь понять смысл произведения; обучать правильному, вырази­тельному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, пони­мать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.

Задачи урока:

Образовательные:

Расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас, приобщать к искусству.

Развивающие:

Развивать умение работать над аналитическим чтением произведения;

Формировать творческое воображение через слушание музыкальных фрагментов Э.Грига.

Воспитательные:

Воспитывать доброе отношение к людям.

Личностные УУД: формировать у детей умение видеть в себе движение к добру и прекрасному в музыке и искусстве; готовность к социальному взаимодействию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов,анализировать эмоциональное состояние героев.

Познавательные УУД: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение прочитанного и услышанного материала.

Коммуникативные УУД: умение излагать своё мнение.

Оборудование: учебники литературного чтения для 4класса, рабочие листы, компьютер, проектор, презентация, фотографии писателя и композитора.

Ход урока

1.Организационный момент. 

-Добрый день! Сегодня урок литературного чтения проведу я, меня зовут Татьяна Анатольевна.

- Посмотрите на меня!

Ваш учитель сейчас - я.

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

- Подарите улыбку друг другу и нашим гостям!

2. Самоопределение к деятельности.

Загадка:

Он пишет музыку для нас,

Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс.

Кто песни сочиняет? (композитор)

- Посмотрите на доску.

(На доске эпиграф: “Волшебник и великий музыкант”)

- О ком сказаны эти слова? (Об Э.Григе.)

(Учащиеся называют. На доске портрет Э.Грига)

- Кто так назвал композитора?  (Дагни Педерсен)

Музыка- это язык чувств. Она помогает нам посмотреть на мир другими глазами, почувствовать все богатство красок природы. Музыка делает нашу жизнь прекрасной. Есть такие люди, которые всю жизнь прожили для того, чтобы дарить нам радость и красоту. К ним относился и композитор Э. Григ.

Мы читаем произведение о реальном человеке, и, конечно, нам интересно знать, каким он был?

- Что вы помните о жизни и творчестве Э.Грига

(В Бергене , 15 июня 1848 года родился Эдвард Григ.  

Талант Эдварда Грига проявился рано, с 6 лет начались занятия музыкой. Первой учительницей была его мать,  прекрасная пианистка. Однажды к отцу Грига приехал его друг, знаменитый Уле Булль–скрипач и композитор. Узнав, что сын Грига очень любит музыку и даже пробует сочинять, скрипач немедленно усадил   Эдварда за рояль. Когда Эдвард закончил играть, Уле Булль подошел к нему, ласково потрепал по щеке и сказал: «Ты должен ехать в Лейпциг и стать музыкантом.»

С этого случая и началась профессиональная жизнь норвежского композитора. В 15 лет Григ уехал в Германию.  Через 4 года  консерватория была успешно закончена, и Григ вернулся на родину.

Григ много путешествовал, выступая с концертами в разных странах. Но каждый раз он стремился поскорее вернуться на родину.

В последние годы жизни Григ с удовольствием бродил по окрестностям один. Такую прогулку, наверно, и описывает Паустовский.)

- Мы продолжим знакомиться с произведением, автор которого до конца своей жизни много путешествовал, жил в разных местах, узнавал многих людей, часто отдыхал на природе. В самом обычном писатель раскрывает для нас чудесное и неповторимое. Его произведения вызывают любовь ко всему прекрасному, что есть в жизни. Писатель учит нас быть добрыми и душевно щедрыми. Он писал не только о природе, но ещё и о людях, особенным образом тонко чувствовавших красоту окружающего нас мира и старавшихся своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного. У него была мечта: собрать сборник биографий знаменитых людей, описать интересные случаи из их жизни.

- Вы, конечно, узнали, о ком идёт речь.

Назовите этого писателя.

(Учащиеся называют. На доске портрет К. Паустовского)

Какие произведения К. Паустовского вы помните?

(«Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Растрёпанный воробей»)

Рассказ «Корзина с еловыми шишками», на мой взгляд, один из лучших его рассказов.

- А как вы думаете, что предстоит нам сегодня на уроке?

(анализ произведения)

-Определите задачи урока.

1. “Корзина с еловыми шишками”.

2. К.Паустовский Э.Григ

3.Музыка и природа

-Задачи:

1.понять содержание произведения, определить основную мысль текста

2. Поговорим о писателе Паустовском и композиторе Григе

-Также мы ответим на вопрос:

3. В чём заключается волшебная сила музыки и природы?

-Почему портреты писателя и композитора рядом? Что их объединяет? (искусство)

3.Введение новых знаний.

Учитель: Вы любите, тайны? Каждое художественное произведение - тайна. Разгадать её может только очень внимательный человек. Прочитайте последние 4 слова произведения. (…чем должен жить человек…)

- Какой знак препинания стоит после этих слов? (Многоточие).

-Для чего автор поставил многоточие? (Есть продолжение или недосказанность, что что-то нужно домыслить…)

В литературе это называют: риторический вопрос. Риторический вопрос не требует ответа, но заставляет задуматься.

Проверим понимание уже прочитанных частей произведения, с которыми мы познакомились на прошлом уроке.

Вспомним, какая задача стоит перед нами? (Мы должны ответить на вопросы «Чем должен жить человек». В чём заключается волшебная сила музыки и природы?

(Работа по частям)

1 часть

Дифференцированная работа по вариантам

-У рассказа очень красивое начало. Вспомните с чего он начинается?

(С описания осеннего горного леса)

1 вариант

- Как выглядел осенний лес?

(Дети читают отрывки об осеннем лесе из 1 части стр. 47, 2и 3 абзац)

2 вариант

-Найдите в тексте следующие приёмы

- Приведите примеры:

(слайд презентации)

Эпитет - это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету. Эпитет представляет собой сравнение и может быть выражен как именем прилагательным, так и cуществительным, глаголом или наречием.

Эпитет - это яркое образное определение, например: золотая осень, синее море, белоснежная зима, бархатная кожа, хрустальный звон.

Олицетворение

 Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека. Олицетворение используется при описании явлений природы, окружающих человека. …Звезда с звездою говорит. (М.Ю.Лермонтов) …Спит земля в сиянье голубом. (М.Ю.Лермонтов)

Сравнение

 Сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного описания первого. Сравнение присоединяется союзами как, словно, будто, точно и др.Сравнения помогают глубже, ярче раскрыть описываемый предмет или человека. Нахмурился, словно туча. И берёзы стоят как большие свечки.

(Олицетворение- эхо подхватило, швырнуло звук, живёт и ждёт эхо.

Эпитеты- весёлое эхо, грибной воздух, осенний наряд.

Метафоры- зелёные пряди, буйно разрастаются.

Сравнение-листва сравнивается с медью и золотом, эхо с птицей пересмешником).

(слайд презентации)

Чтение по ролям

(Слайд: Композитор в лесу с Дагни).

-Давайте вспомним, как произошла встреча композитора и Дагни, внимательно слушайте их разговор и постарайтесь определить, что в разговоре самое главное.

- Какие герои присутствуют в отрывке? (Дагни, Григ, автор)

– Как тебя зовут, девочка? – спросил Григ.

– Дагни Педерсен, – вполголоса ответила девочка.

Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла, потому что глаза у Грига смеялись.

– Вот беда! – сказал Григ. – Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.

– У меня есть старая мамина кукла, – ответила девочка. – Когда-то она закрывала глаза. Вот так!

Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их открыла, то Григ заметил, что зрачки у нее зеленоватые и в них поблескивает огоньками листва.

– А теперь она спит с открытыми глазами, – печально добавила Дагни. – У старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит.

– Слушай, Дагни, – сказал Григ, – я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.

Дагни даже всплеснула руками.

– Ой, как долго!

– Понимаешь, мне нужно ее еще сделать.

– А что это такое?

– Узнаешь потом.

– Разве за всю свою жизнь, – строго спросила Дагни, – вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?

Григ смутился.

– Да нет, это не так, – неуверенно возразил он. – Я сделаю ее, может быть, за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых.

– Я не разобью, – умоляюще сказала Дагни и потянула Грига за рукав. – И не сломаю. Вот увидите! У дедушки есть игрушечная лодка из стекла. Я стираю с нее пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка.

«Она совсем меня запутала, эта Дагни», – подумал с досадой Григ и сказал то, что всегда говорят взрослые, когда попадают в неловкое положение перед детьми:

– Ты еще маленькая и многого не понимаешь. Учись терпению. А теперь давай корзину. Ты ее едва тащишь. Я провожу тебя, и мы поговорим о чем-нибудь другом.

-Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок? К Паустовский прямо не говорит, но вы, может быть, уже догадались? Давайте поразмышляем.

Выслушивание предположения детей: (Девочка живёт в лесу- она для Грига- воплощение природы. Дагни- девочка из народа. Григ любил простой народ. Девочка для Грига- олицетворение молодости, для которых он хотел бы оставить свою музыку. Дагни мала, но трудолюбива. Она доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме и игрушках. Она мила. У неё большие, как у куклы, глаза с зелёными зрачками. Тихий от смущения голос. Она чуткая. Нежно думает о старом дедушке, сочувствует ему).

Вывод учителя: Девочка имеет доброе сердце, умеет думать и печалиться о других. Именно поэтому Григу захотелось сделать ей подарок.

2 часть.

–Давайте перенесёмся в дом композитора.

а). Беседа с элементами выборочного чтения.

В каком городе писал Григ музыку для Дагни Педерсон? (стр.50)

Прочитайте, как Паустовский описывает зиму в Бергене? (стр.51, 4 абзац)

- Какой художественный приём писатель использует? (олицетворение)

б). Выборочный пересказ.

Опираясь на модель, опишите, как выглядел дом композитора. (стр.50)

Дом композитора.

жилище
ковры
мягкая мебель
портьеры
диван
рояль

в) выборочное чтение

- А что представлял Э.Григ, когда писал музыку для Дагни?(стр 51, 7 абзац)

-Какой литературный приём использует автор?

(Сравнение. Он сравнивает Дагни с солнцем.)

- Что помогло Григу написать музыку? ( Красота окружающей природы)

- Каких слушателей ценил Григ больше всего?

- В чём заключалось счастье для великого композитора Прочитать.

- Зачитайте самые важные слова этой части. Стр52

(Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни.)

Физкультминутка (ДЛЯ ГЛАЗ)

3 часть

Выборочное чтение

-Что изменилось в жизни Дагни?

- Какая стала Дагни? Опишите её.

- Куда её отправил отец?

- С какой целью ее отправили к тете Магде? (чтобы она посмотрела, как устроен свет, как живут люди)

4 часть

-О чём автор рассказывает в этой части? (О музыке, о чувствах Дагни).

-О чём была музыка? (О её Родине).

-Кто из вас хотел бы побывать вместе с Дагни на концерте.

Слушание музыки Э Грига «Утро»

(Читаю на фоне музыки)

Скачала она ничего не слышала. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.

Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки.

Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!

Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц, кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке. Дагни слышала эту песню у себя в горах.

Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы.

В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил он. – Ты – блеск зари!»

Музыка стихла.

- Вам понравилась музыка Грига? Почему? Какие чувства возникли при слушании музыкального произведения?

- Разве не права Дагни Педерсен, когда называет Грига волшебником и великим музыкантом?

Да, Э.Григ – прекрасный музыкант, способный тронуть сердца своей музыкой.

-Понравилась ли музыка другим слушателям? Почему аплодисменты раздались сначала медленно, а потом разрастались, загремели?

(Люди были под впечатлением от услышанной музыки. Они не могли сразу разрушить аплодисментами воцарившуюся атмосферу).

-Установите правильную последовательность изменения чувств Дагни.

Какие чувства она испытывала сначала?

Потом? Найдите и прочитайте.

Дагни вздохнула так глубоко, что у неё заболела грудь.

Сначала она ничего не слышала.

Внутри неё шумела буря.

Потом она, наконец услышала, как поёт рожок.

Дагни плакала, не скрывая слезами благодарности.

-Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига?

(Это слёзы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств. Кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок).

Инсценировка

«Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно было увидеть его! Если бы он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем она побежала бы к нему навстречу, обняла бы за шею, прижалась мокрой от слез щекой к его щеке и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» – «За что?» – спросил бы он. «Я не знаю… – ответила бы Дагни. – За то, что вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек».

- Как вы думаете чем должен жить человек по рассуждениям Дагни?

-Что вдохновило Э.Грига на сочинение музыкального произведения?

(Встреча с природой, с чудесной девочкой.)

- Существует ли связь между природой и человеком?

(Да.Э.Григ любил ходить в лесах Бергена. Значит, природа вдохновляет человека. Поэтому человек пишет музыку. Музыка, как и природа, обогащает человека, успокаивает, делает благороднее.)

Разгадывание тайны произведения, ответ на контрольный вопрос урока.

Перенесёмся на 10 лет назад… Что говорит Григ своей музыкой? «…Я видел жизнь. Что бы тебе не говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна».

-Что этим хочет Григ сказать? (Люби жизнь).

-А кто догадался, как ответить на вопрос урока: «Чем должен жить человек…» (Любовью)

Жить с любовью к кому и к чему? (К жизни, к людям, к природе, к работе, к искусству, к Родине.)

-За что благодарит Дагни Грига? (За щедрость, за то, что он открыл ей то прекрасное, чем должен жить…)

У рассказа есть продолжение, которое даёт нам ответ на вопрос: Чем будет жить Дагни? (Любовью)

Творческая работа :

Составим в 5 строк- синквейн на слово : жизнь

- Вы можете в 4 строке использовать сделанные на уроке выводы.

Жизнь удивительна и прекрасна

Не проживи её зря

(слайд)

Синквейн- это стихотворение, состоящее из пяти строк.

В синквейне человек высказывает своё отношение к проблеме.

(слайд)

Порядок написания синквейна:

одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

два прилагательных, характеризующих данное понятие.

три глагола, показывающих действие понятия.

короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

одно слово , обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

(слайд)

жизнь

интересная, удивительная

проходит, радует, бьёт ключом

жизнь дана на добрые дела

счастье

-Как вы понимаете, счастливый или нет конец у этого рассказа?

-Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Э.Грига? (Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек).

-О чём же прочитанный рассказ? (О красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь).

Рефлексия

-Пригодятся ли полученные знания этого урока в дальнейшей в жизни? ----Какие выводы сделали для себя?

(Будем чаще любоваться природой и ценить каждую минуту жизни.

- А какой вид работы вам понравился больше всего мы определим при помощи наших цветочков и бабочек. У вас на партах лежат бабочки, а на доске цветочки. Обсудите с соседом какой вид работы вам понравился больше всего на тот цветочек и поместите бабочку.

«Поляна»

Цель: оценить содержание этапов урока

На доске-поляна из цветов, над каждым цветком- этап урока-(работа с текстом, слушание музыки, чтение по ролям, инсценирование, творческая работа) детям прикрепить бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

1.работа с текстом

2 слушание музыки

3 чтение по ролям

4. инсценирование

5.творческая работа

-Что было трудным?

-Что легко удавалось запомнить

-С каким настроением закончим урок? Почему?

- За что бы вы себя похвалил?

Итог урока

-Что нового узнали на уроке?

-Чему учились на уроке?

-В чем смысл рассказа?

-Какие мысли хотел донести до нас автор?

Домашнее задание

Домашняя работа состоит из 2 частей:

подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка произведения;

    2)- У нас в учебнике рассказ напечатан не до конца. У вас на партах лежит концовка. Дома прочитайте и подготовьте ответ на вопрос: Почему дядя Нильс знал, что ее жизнь не пройдет даром?

Дагни шла по пустынным улицам. Она не замечала, что следом за ней, стараясь не попадаться ей на глаза, шел Нильс, посланный Магдой. Он покачивался, как пьяный, и что-то бормотал о чуде, случившемся в их маленькой жизни.

Сумрак ночи еще лежал над городом. Но в окнах слабой позолотой уже занимался северный рассвет. Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска.

Дагни сжала руки и застонала от не ясного еще ей самой, но охватившего все ее существо чувства красоты этого мира.

— Слушай, жизнь, — тихо сказала Дагни, — я люблю тебя. И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов. Они медленно качались в прозрачной серой воде.

Нильс, стоявший поодаль, услышал ее смех и пошел домой. Теперь он был спокоен за Дагни. Теперь он знал, что ее жизнь не пройдет даром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426209-konspekt-uroka