Технологическая карта урока «Что общего у разных растений?» для 1 класса по Плешакову

Тема

Что общего у разных растений?

Цель

на материале теории и практики научиться классифицировать группы растений по их характерным признакам; различать органы растений и их функции. Выработать умение использовать полученные знания в практической деятельности

Планируемые результаты

Предметные результаты: знать, как называются составные части растений и для чего они нужны.

Метапредметные результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать части растений и знать, для чего они служат, знать о значении растений в жизни людей, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формировать элементы учебного сотрудничества, умения строить речевые высказывания.

Личностные результаты: осознавать необходимость бережного отношения к растениям; понимать значение растений в нашей жизни, обеспечить мотивацию учебной деятельности.

Инструментальный блок

Тип урока

изучение нового материала и первичное закрепление знаний

УМК

УМК «Школа России» А.А.Плешаков «Окружающий мир»

Основные понятия

Корень, стебель, семена

Организация пространства

Коллективная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Действия обучающихся

1.Организационный момент.

2.Актуализация и коррекция опорных знаний.

- Сегодня у нас не обычный урок, а урок – путешествие.

Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?

Небо светло-голубое, солнце светит золотое,

Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса.

Человек и время года - Это всё вокруг… (Природа).

1 Остановка – Природа

Девиз: Всё что знаем, повторяем.

Мир Природы нас окружает

И блиц – опрос нам предлагает

Коллективная работа

– На какие 2 группы делится природа? (Какая бывает природа?) (Живая и неживая)

- Назовите признаки живой природы.

(рождение, дыхание, питание, движение, рост и увядание (смерть)

- Приведите примеры объектов живой природы. (Приводят примеры)

Знания проверили, проверим ваши умения

Всё, что знаем, проверяем.

Проверим, как вы умеете различать объекты живой и неживой природы. Работать будем в парах.

Игра «Живое и неживое» Метод «Соотношения» Парная работа

(Конверт №1)берёза, сирень, одуванчик

*- Ваша задача определить, какие предметы (объекты) относятся к живой природе, какие к неживой природе и разложить их в соответствующие корзинки. В зелёную корзинку – предметы живой природы, в красную – неживой природы. (Показ корзинок на слайде)

А сейчас, проверим, верно ли вы справились с предложенным заданием. Проверка по слайду

«Вопросы высокого порядка» - понимание(Доказывают, почему предметы относятся к той или иной природе), исправляют допущенные ошибки.

Физминутка.

3. Новая тема и цель урока.

ПРОБЛЕМА:Перед нами стоит ряд вопросов, на которые предстоит найти ответ.

- На какие группы делятся растения?

- Какие органы есть у растений?

- Какую функцию (работу) выполняют органы растений? (Для чего они нужны?)

- Как мы должны относиться к растениям?

Значит чему мы научимся? (Научимся различать….)

4.Восприятие и первичное осознание нового материала.

*2 Остановка – Группы растений.

*Назовите растения, которые вы видите на слайде. (Ёлка, берёза, смородина, сирень, ромашка, одуванчик)

Задание «Найди пару» Парная работа

- Найти ответ на первый вопрос (На какие группы делятся растения?)

нам поможет задание «Найди пару»

(Конверт №2) Набор из 3 карточек ёлка, смородина, ромашка.

Задание:Найдите пару для каждой картинки, постарайтесь объяснить, почему составили именно такие пары.

(Составляют пары с предыдущими картинками из конверта №1 «Живая природа»)

- Сколько пар получилось? (3)

- Какие же пары у нас получились? Интересно, а к каким группам растений они относятся?

(Ёлка и берёза – это …деревья. Назовите их характерные признаки

СТВОЛ – ЭТО МНОГОЛЕТНИЙ УТОЛЩЁННЫЙ СТЕБЕЛЬ

Смородина и сирень – это…

Одуванчик и ромашка – это…

Сравниваем по высоте, количеству стеблей, толщине, продолжительность жизни.

Проверяем по учебнику.(с.32 – 33)

- По каким признакам вы можете, отличить дерево от кустарника?

- Теперь вы знаете, на какие группы делятся растения? Назовите. (Деревья, кустарники, травы)

Физминутка

«Деревья, травы» проводится аналогично «Карлики – великаны»

*3 Остановка – «Органы растений».

Прочитайте название станции, на которой остановимся дальше (Читают со слайда «Органы растений»)

- Вот то, что у человека есть органы, я точно знаю, мы с вами это уже изучили.

Игра «Доскажи словечко» дети говорят концовку стихотворения и объясняют, какой это орган чувств.

Видеть папу, видеть маму,

Видеть небо и леса помогают нам…(глаза) Глаза – это орган…. (зрения)

Запах хлеба, запах меда,

Запах лука, запах роз различить поможет…(нос) Нос – это орган… (обоняния)

Есть у зайца на макушке, у тебя, твоей подружки,

Бывают слушки и не слушки. Что же это? Наши…(ушки) Уши – это орган … (слуха)

Чтоб попробовать компот, есть у человека…(рот) Язык – это орган… (вкуса)

Мягкое и твердое, острое, тупое, горячее, холодное, мокрое, сухое…

Разобраться в этом сложно. Нам поможет наша…(кожа) Кожа – это орган… (осязания)

- Неужели органы есть и у растений? (Может быть они тоже могут видеть, слышать, говорить?)

- Какие органы есть у растений?

- Какую функцию (работу) выполняют органы растений? (Для чего они нужны?)

На эти вопросы нам и предстоит найти ответ.

Задание «Собери картинку» Парная работа

(Конверт №5) Пазлы – органы растений

- Какое растение у вас получилось? К какой группе относится?

- Из каких частей состоит?

- Какие общие части есть у дерева и трав?

Проверка по учебнику. С.33 Читаем об органах растений, если о чём-то не сказали, дописываю в кластер (Н-р: плоды, семена)

Индивидуальная работа

(Конверт №6) Перед вами изображение растений, самостоятельно определите его органы и укажите его буквой (к- корень, л – листья, с – стебель, ц - цветок)

Проверка по слайду.

- Нашли ли мы ответ на вопрос, какие органы есть у растений?

- Оцените свои знания. Если вы умеете различать органы растений, поставьте + в графе «Умею». Если не научились хорошо отличать органы растений, поставьте плюс в графе «Не умею».

Физминутка.

*4 Остановка - «Береги природу»

На которой нам нужно ответить на вопрос, как мы должны относиться к растениям?

Ситуативная минутка «Как бы вы поступили?»

1. Мальчик сделал острый меч и давай кустарник сечь

Да кричать:«Я здесь храбрец!»

-Что, он вправду молодец?

-Что будет с тем кустарником, который порубил мальчик?

-Какую пользу приносит кустарник, посаженный вдоль дорог, двора?

2. Посмотрите на Захарку, он нарвал цветов охапку.

А подумайте вот только: Ну, зачем цветов рвать столько?

Вопросы классу:

Где лучше и дольше сохранятся цветы? На корню или дома? Почему?

3. Деревья садят дети,

А две подружки эти

Глядят со стороны.

Стоят, не помогают

И деток убеждают:

«Деревья не нужны»

- Верно ли это утверждение девочек?

Какой вывод мы сделаем? Как нужно относиться к растениям?

5.Обобщение и систематизация знаний.

Метод «Незаконченное предложение»

Деревья высокие, а кустарники … (Низкие)

У трав стебель, а у деревьев … (Ствол)

У дерева один ствол, а у кустарника (Несколько, много)

У трав стебель тонкий, а у деревьев… (Толстый)

Диагностика результатов урока

На какие группы делятся растения?

- Какие органы есть у растений?

- Какую функцию (работу) выполняют органы растений? (Для чего они нужны?)

- Как мы должны относиться к растениям?