Гуманистический подход в начальной школе: условия для развития личности и активности

Современная система школьного образования ориентирована на гуманистический подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея создания оптимальных условий развития личности младшего школьника, формирование его активности. Необходимым условием формирования социально активной личности является формирование ключевых компетенций младших школьников. Л.С. Выготский считал, что коммуникативная компетенция, как одна из важнейших характеристик личности, проявляется в способности личности к речевому общению и умении слушать.

Формированиекоммуникативнойактивностиобучаемых,прикоторой наблюдаетсяпоискнестандартныхспособоврешениякоммуникативныхзадач, гибкость имобильность способов действий, переход к творческойдеятельности.

Коммуникативнаякомпетенция-этовладениесложнымикоммуникативными навыкамииумениями,формированиеадекватныхуменийвновыхсоциальных структурах,знаниекультурныхнормиограниченийвобщении,знаниеобычаев, традиций,этикетавсфереобщения,соблюдениеприличий,воспитанность, ориентациявязыковыхсредствах.Этообобщающеесвойствокультурнойличности, включающеевсебякоммуникативныеспособности,знания,уменияинавыки,чувственныйисоциальныйопытвсфеределового,научного,профессионального, бытовогообщения.

Поэтомуужевначальнойшколеосновнойзадачейучителястановитсявоспитание разносторонне развитой, образованной икоммуникативно-компетентнойличности.

Коммуникативнаякомпетентностьневозникаетнапустомместе, она формируется.Основуеёформированиясоставляетопытчеловеческогообщения. Основнымиисточникамиприобретениякоммуникативнойкомпетентностиявляются опытнароднойкультуры;знаниеязыковобщения,используемыхнародной культурой; опыт межличностного общения;опыт восприятияискусства.

Развитие коммуникативной компетенции ученика - актуальная задача образовательного процесса начальной школы. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность учащихся, в федеральном государственном образовательном стандарте ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию. Выделяются следующие критерии оценки коммуникативной компетенции учащихся начальной школы:
- эмоциональная отзывчивость, эмпатия, толерантность;
- владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации;
- сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе;
- умение представить себя.
       Коммуникативная компетенция включает следующие структурные элементы:
- знание способов взаимодействия с окружающими;
- умение и навыки использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения;
- практическое овладение диалогической и монологической речью, культурой устной и письменной речи;
- владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, навыками работы в группе, коллективе;
- способность к осуществлению учебного сотрудничества;
- владение различными социальными ролями;
- умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей.

Формированием коммуникативной компетенции можно заниматься на различных уроках. Если педагог, осознавая проблему, начинает сам, средствами своего урока помогать учащимся преодолевать проблемы в общении, с течением времени у них формируется так называемая мотивация компетенции, которая будет предшествовать учебной компетенции и учебным достижениям школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426401-tekst