Биоэнергопластика как метод коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

Биоэнергопластика как метод коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

На современном этапе развития логопедии важнейшей проблемой дошкольного детства становится увеличение числа детей с речевой патологией.

С учётом статистических данных, которые получены отечественными и зарубежными исследователям, стоит отметить, что недостатки произношения наблюдаются у 25-30% детей дошкольного возраста (5-6 лет). Что же следует взять за основу, при поиске наиболее эффективных путей решения поставленной коррекционной задачи?

Учёные пришли к выводу о том, что разнообразные движения руками способствуют снятию напряжения и с артикуляционного аппарата, а также влияют на снижение умственной усталости. Движения пальцами и кистями рук способствуют улучшению звукопроизношения, а также оказывают воздействие на развитие речи ребенка.

Современным и интересным результатом экспериментальной деятельности исследователей, представляется такое направление как биоэнергопластика. Биоэнергопластика, как термин, состоит из таких слов как биоэнергия и пластика. Под словом биоэнергия подразумевается такая энергия, которая пребывает внутри человека, термин пластика подразумевает под собой, мягкие пластичные движения тела человека, его рук. Современные исследователи, в своих работах, дают следующее определение: биоэнергопластика- это сопряжённые движения кистями и пальцами рук с движениями речевого аппарата.

Движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение звуков, развить речь ребенка. Исследователь детской речи М.М. Кольцова писала: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.»

Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».

Основным методом формирования артикуляционной моторики является артикуляционная гимнастика. Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата. Произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикулярного аппарата. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает не только проведение артикуляционной гимнастики в традиционном её виде, но и разнообразные нетрадиционные формы.

Для коррекционной работы логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой ученика и педагога на протяжении всего занятия.

Первый этап диагностический. На этом этапе проводится исследование двигательного праксиса мелкой и крупной моторики, строение и подвижности органов артикуляции и подбор комплекса упражнений с учётом нарушенных звуков.

Второй этап подготовительный. На этом этапе устанавливаются доверительные отношений с ребенком, создаётся положительный эмоциональный настрой, вызывается интерес к коррекционной деятельности (индивидуальная работа у зеркала, разнообразная наглядность, игровые персонажи, музыкальные физминутки, логоритмические упражнения, посильные задания), берутся упражнения содержащие доступные, по произношению звуки. Ребёнка знакомят с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка или челюсти по традиционной методике, упражнения выполняются сидя перед зеркалом, педагог сопровождает гимнастику движениями ведущей руки, под счет. Таким образом, ребёнок привыкает к движениям руки и запоминает их. Используются игровые упражнения, сочетающие и движение, и речь и взаимодействие –сначала со взрослым, потом со сверстниками., а также простой, доступный сюжет. Учитель – логопед вместе с ребёнком выполняет упражнение, сопровождает показ движением кисти одной не ведущей руки. Движения кисти должны быть раскрепощёнными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.

Третий этап основной. На этом этапе осуществляется логопедическое воздействие на речевой дефект, коррекция и развитие познавательных процессов, эмоционально — волевой сферы, а также автоматизация полученных навыков. На этом этапе учитель – логопед рассказывает сказку, читает стихи, а ребёнок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Педагог называет упражнения, а ребенок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук. Артикуляционные сказки сначала выполняются перед зеркалом. Когда дети смогут четко ощущать положения артикуляционных органов, дифференцировать движения языка, губ, челюсти, артикуляционные сказки можно выполнять без зрительной опоры (зеркала).

Необходимо помнить три важных правила:

Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;

Второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук);

Третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она может использоваться на всех занятиях.

Игры и игровые упражнения, построены с постепенным усложнением игровых и учебных заданий. Подбираются упражнения в соответствии с уровнем развития речи детей.

Применяя метод биоэнергопластики можно использовать следующие формы занятия:

1. Использование ручной модели языка. Ручная модель языка - это красная варежка без пальца. Педагог или ребенок, манипулируя таким «языком» - варежкой, демонстрирует артикуляционные движения в сочетании с работой руки.

2. Применение детских перчаток при выполнении артикуляторно-пальчиковой гимнастики.

3. Сопровождение стихотворными текстами артикуляционно-пальчиковых упражнений. Стихотворные тексты повышают заинтересованность детей, память и внимание.

4. Сказкотерапия. Сопровождение артикуляционно-пальчиковой гимнастики сказками. Обыгрывание артикуляционной гимнастики с помощью сказки — один из способов избежать монотонности и однообразия.

Ценность биоэнергопластики как технологии в следующем: доступность (финансовые затраты небольшие), простота использования (применение педагогами и родителями), вариативность, творческий подход (использование стихов, сказок, оформление перчаточных кукол)

Применение биоэнергопластики дает положительную динамику в развитии артикуляционной, пальчиковой моторики, развитии памяти, внимания, мышления, чувства ритма, ориентировки в пространстве, а так же значительно облегчает постановку и введения звуков в речь. Биоэнергопластика способствует успешности ребенка, так как кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчает овладение навыком письма. Использование биоэнергопластики благотворно воздействует на психику ребенка, на его состояние физического и психического здоровья; улучшает двигательные возможности ребенка., способствует коррекции звукопроизношения и фонематических процессов, синхронизирует работу речевой моторики; сокращает время занятий, усиливая их результативность; позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Таким образом, применение биоэнергопластики позволяет сделать работу логопеда достаточно продуктивной, открывает новые творческие возможности в коррекционной работе для ребенка и педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426763-biojenergoplastika-kak-metod-korrekcii-zvukop