Статья «Преемственность работы классного руководителя и воспитателя коррекционной школы-интерната VIII вида» (Из опыта работы)

Чернигова Тамара Александровна

ОГОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №2» г. Черемхово

Воспитатель

Статья «Преемственность работы классного руководителя и воспитателя коррекционной школы-интерната VIII вида»

(Из опыта работы)

Учитель, воспитатель и дети – единый дружный сплоченный коллектив. Мы одна семья, у нас общие цели, общие заботы и общие радости. Добрые, доверительные, заинтересованные отношения с детьми – еще одно направление в работе классного руководителя и воспитателя. 

Одним из важнейших вопросов организации работы интерната является взаимосвязь в работе воспитателя и учителя. От этого зависит учёба и воспитанность наших учащихся.

В 4б классе обучается 9 учащихся. Класс по успеваемости средний. Особого внимания заслуживают слабоуспевающие ученики: Казаченко Сардана, Антропов Сережа. Им необходима постоянная помощь в организации занятий по ряду предметов, психологическая и медикаментозная коррекция поведения. Учащиеся: Кутько Стас, Агафонов Саша, Бардин Сережа, Пашков Алеша - эмоционально неустойчивые дети, подверженные частым вспышкам аффективного поведения. Данные ребята требуют постоянного контроля и психологической и медикаментозной коррекции.

В связи с этим в процессе взаимодействия с классным руководителем мы стараемся планировать совместную работу по следующим направлениям:

По воспитанию коллектива, планированию и проведению внеурочной воспитательной работы;

Ведению психолого-педагогических наблюдений;

Обмену информацией между учителем и воспитателем средствами личных бесед, заполнением дневников наблюдений, просмотров классных журналов и тетрадей учащихся и т. д.

Совместному проведению отдельных учебно – воспитательных мероприятий (классных часов, собраний, внеклассных мероприятий и т. д.).

Обсуждению единых требований к учащимся по предметам;

Режиму устной и письменной речи, ведению тетрадей, объёму домашних заданий, возможности усиления эффективности уроков и самоподготовки.

Личные встречи дают информацию для работы и учителя и моей (например, как работали дети на самоподготовке, какая им оказывалась помощь, об их успехах и пробелах в знаниях).

Мы систематически договариваются о совместных действиях для повышения эффективности урока и самоподготовки.

Оценки, выставленные на уроке за выполнение домашних заданий, дают мне основание сделать вывод об уровне и качестве самоподготовки в классе, помогают установить, с кем надо работать индивидуально.

Каждый педагог планирует свою коррекционную работу с учащимся, опираясь на свой предмет, но в то же время координирует их с целями других специалистов.Коррекционная работа должна быть направлена на профилактику и коррекцию отклонений в развитии, поведении, учебе, на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.

Воспитатель в школе VIII вида, дополняя и во многом продолжая работу учителя, организует выполнение домашних заданий, проводит внеклассные занятия, которые способствуют формированию личности ученика; под руководством логопеда продолжает работу по исправлению речи воспитанников; под руководством психолога корректирует эмоционально – волевую сферу; вместе с учителем осуществляет коррекционно-воспитательную работу во внеурочное время.

В условиях школы VIII вида знания, полученные учащимися на уроке, могут быть закреплены как в результате выполнения домашних заданий, так и с помощью игр, экскурсий, кинофильмов, спектаклей, внеклассного чтения. Мероприятия, проводимые во внеурочное время, не только содействуют закреплению усвоенных на уроке знаний, но могут и предварять урок, подготавливать учащихся к лучшему восприятию учебного материала (например, экскурсии по теме предстоящего урока).

Органическое сочетание учебной и внеклассной работы, реализация принципа неразрывности обучения и воспитания возможны лишь при тесном контакте учителей и воспитателей, при полной согласованности их действий. Их повседневная связь помогает выявить слабые и сильные стороны воспитанника, установить, какие предметы он любит, а какие его мало интересуют, что ему под силу, а что для него затруднительно.

Например, у нас в классе все дети выполняют свою трудовую нагрузку в соответствии с графиками дежурств по классу, спальне и по столовой. К данным обязанностям не все дети относятся с ответственностью. Многим детям (Акбарову Данилу, Гладких Мише, Бардину Сереже) требуется контроль и направление взрослого. В урочное время этот контроль ложится на плечи учителя. И устойчивый положительный эффект можно достигнуть лишь при тесном контакте учителя и воспитателя, при полной согласованности их действий, а самое главное – при единстве требований.

Мы с классным руководителем стараемся постоянно вести работу по воспитанию бережного отношения к школьным учебникам, своему рабочему месту. В течение всего года организовано дежурство в классе. И в этом случае положительная динамика заметна только благодаря совместным усилиям классного руководителя и воспитателя. При постоянном контроле во время уроков и во внеурочной деятельности дети стараются следить не только за своим рабочим местом, но и за своей внешностью.

В процессе урока учитель может подметить у учеников черты, ускользающие от воспитателя, и наоборот: во внеклассной обстановке проявляются такие качества детей, которые не обнаруживаются в классе. Взаимосвязь в работе учителя и воспитателя позволяет выработать верный подход не только к каждому учащемуся, но и к коллективу в целом.

Тесный контакт в работе учителей и воспитателей достигается в школе VIII вида совместным планированием всей воспитательной работы в классе-группе. При составлении плана необходимо учитывать особенности учащихся группы, поэтому совместная работа учителя и воспитателя начинается с их изучения. Планируется совместное ведение дневников наблюдений, определяются методы и формы этих наблюдений, в том числе посещения уроков воспитателем и посещение самоподготовки учителем; вырабатывается единое мнение, единые требования к воспитанникам при осуществлении индивидуального подхода, намечаются формы индивидуальной коррекционной работы.

Учитель и воспитатель совместно планируют раздел учебной работы во внеурочное время. Заранее намечаются внеклассные мероприятия, которые способствуют усвоению учебного материала, установлению связи полученных знаний с жизнью: экскурсии, практические работы, просмотр кинофильмов. Определяется, какие наглядные пособия и другое оборудование учитель должен предоставить воспитателю для проведения самоподготовки.

Посещение воспитателем различных уроков, а учителем самоподготовки способствует совершенствованию учебной и коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми учениками.

В нашем классе я регулярно провожу беседы с классным руководителем, как с детьми, так и совместные с педагогом-психологом о правилах поведения в школе, добром отношении к окружающим, любви к животным и людям. Проводились встречи с инспектором по делам несовершеннолетних.

Еженедельно по пятницам вместе проводим классное собрание по итогам работы и жизни класса в течение недели. На каждом собрании (по возможности) присутствуют педагог – психолог, зам. директора по ВР, педагоги, работающие с классом. По итогам каждого собрания ведется протокол.

Вся внеклассная работа должна содействовать общему развитию детей, расширению их кругозора, совершенствованию знаний, умений, навыков.

Комплексные вопросы различных частных задач воспитания должны быть подчинены решению одной общей задачи – воспитанию человека, способного самостоятельно жить и трудиться в нашем обществе, соблюдая все гражданские нормы поведения и взаимоотношений между людьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42694-statja-preemstvennost-raboty-klassnogo-rukovo