Профилактика детско-родительских конфликтов в дошкольном образовательном учреждении

ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт во многом определяет дальнейшее развитие и формирование личности, его отношение к окружающим людям, к себе, к миру. Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте, у него могут возникнуть как межличностные, так и внутриличностные конфликты, которые разрешить довольно сложно, а в некоторых случаях, практически невозможно.

В дошкольном возрасте, несмотря на имеющийся у ребёнка первоначальный опыт общения со взрослыми и сверстниками, наблюдается преобладание непроизвольности в характере поведения. Если есть нарушения общения ребенка в семье, наблюдаются частые семейные конфликты, то отмечаются нарушения в его общении со сверстниками. Также могут появиться проблемы в развитии личности ребенка: тревожность и страхи, высокий уровень агрессивности, низкая адаптация к требованиям дошкольного учреждения, низкая адаптация в группе сверстников, систематические нарушения правил и норм поведения и т.д.

Основными причинами конфликтов между родителями и детьми являются:

-тип внутрисемейных отношений. Выделяют гармоничный и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье разделяется ответственность и обязанности между всеми ее членами пропорционально их возрасту, созданы условия для личностного роста, уважается личное пространство, собственное мнение не навязывается другому. Члены семьи открыто обсуждают появляющиеся конфликты и проблемы, находят пути их разрешения. Дисгармония семьи — это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

-деструктивность семейного воспитания, что характеризуется разногласиями членов семьи по вопросам воспитания; противоречивостью, непоследовательностью, неадекватностью; опекой и запретами во многих сферах жизни детей; повышенными требованиями к детям, частым применением угроз, осуждений; эмоциональным отвержением.

- личностные особенности родителей, способствующие к конфликтам с детьми (консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений и т.п.).

-личностные особенностей детей, способствующие возникновению конфликтов (нарушение правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п.).

- возрастные кризисы детства, когда дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства.

Работа по профилактике конфликтов в рамках системы отношений «ребенок-родитель» в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Кадошкинский детский сад комбинированного вида «Теремок» ведется в нескольких направлениях, исходя из поступающих запросов, в соответствии с планом работы учреждения и на основании согласия родителей (законных представителей) детей:

1. Диагностическая работа. Применяемые диагностические методы позволяют выявить личностные нарушения у детей, определить механизмы негативных воздействий на развитие дошкольника:

- диагностика межличностных конфликтов:

анкетирование родителей (сбора анамнеза, общих сведений о ребёнке и составе семьи, определение эмоционального развития ребёнка, его привязанностей, особенностей воспитания ребенка в семье, определение предпосылок к межличностным конфликтам);

анкетирование воспитателей (определение наличия конфликтности в общении ребенка со сверстниками, сформированности навыков общения);

проведение рисуночных тестов, социометрических проб для детей (дополнение полученных анкетных данных о внутрисемейном общении, ориентация в проблемах ребенка, исследование отношения ребенка к детям и взрослым).

- диагностика внутриличностых проблем ребёнка (определение соотношения уровня притязаний ребёнка с его реальными психологическими возможностями; соотношения самооценки ребенка с его оценкой со стороны воспитателей и родителей)

- диагностика психологических возможностей ребенка (диагностика познавательных процессов и эмоциональных нарушений).

2. Консультативная работа. На базе учреждения функционирует консультационный центр по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) воспитывающим детей дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Родители (законные представители) имеют возможность получить бесплатную помощь специалистов: педагога-психолога, логопеда, воспитателя, старшего воспитателя, медицинской сестры при личном посещении и обращении по телефону.

Одной из задач консультационного центра является повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.

Основными формами деятельности консультационного центра являются индивидуальные и групповые консультации для родителей дошкольников, в том числе через средства массовой информации. Педагогом – психологом проводятся консультации в очной и дистанционной форме по темам: «Учитесь говорить со своими детьми», «Семейные конфликты и дети», «Причины конфликтов в детском саду», «Искусство хвалить ребенка»,«Проблемы детей дошкольного возраста: агрессивное, тревожное, застенчивое поведение», «Как помочь эмоциональным детям?» и др.

3. Профилактическая работа. В учреждении педагогом-психологом проводятся семинары, мастер – классы с родителями (законными представителями) в очном и дистанционном формате по темам: «Взаимодействие родителей с ребенком в различных ситуациях», «Обучение родителей эффективному взаимодействию с детьми» и т.д., а также тренинги взаимодействия родителей с детьми старшего дошкольного возраста, которые способствуют установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. У родителей происходит улучшение понимания своего ребенка и рефлексии взаимоотношений с ним, выработка новых навыков взаимодействия с ребенком, активизация коммуникаций в семье.

Таким образом, ранняя профилактика и просвещение родителей в области семейных отношений позволяет снизить негативное влияние конфликтов на личностное развитие детей.

Список литературы

1. Анцупов А.Я., Баклановсикий С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. 4-е издание. Учебное пособие. – М.: Изд-во «Проспект», 2015 – 252 с.

2. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей/ М.А. Панфилова. – М.: Издательство ГНОМ, 2011. – 160 с.

3. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 896 с.

4. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы. – СПб.: Речь, 2005 – 150 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427112-profilaktika-detsko-roditelskih-konfliktov-v-