Урок окружающего мира: Роль воды и значение пресных водоёмов для человека

Тема

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов

Цели

Образовательные:

Рассмотрение роли воды в деятельности человека; обобщение знаний о значении пресных водоёмов.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Принимать и удерживать учебную задачу.

-Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

-Познавательные УУД: Работать со схемами, круговыми диаграммами; описывать местность по фотографии; находить географические объекты на глобусе и карте; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий.

Задачи

Формировать представление о значении воды для человека и других живых существ; о разнообразии источников питьевой воды; формировать знание правил экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах; продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать знания, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов; воспитывать бережное отношение к питьевой воде, желание сохранять красоту и чистоту местных водоёмов.

Планируемый результат

Предметные:

Знать:значение пресной воды для растений, животных и человека; источники питьевой воды; общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь: называть источники питьевой воды; проводить оценку воздействия человека на природу.

Личностные: Определение правил поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды; меры экономного расходования питьевой воды.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, ч.2

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь № 2

Учебная презентация

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует учащихся.

Уточняет тематические рамки

Упражнение «Ладошки»

Много её – беда!

Мало её – беда!

Нужна нам всегда

Больше, чем еда. (Вода)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им(Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели: Формулирование темы урока учащимися;

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

«Картина видимой природы определяется водой. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход самых основных, самых грандиозных процессов». (В. И. Вернадский.)

– Ребята, посмотрите на карту полушарий. Чего на Земле больше: суши или воды? (Воды.) Поэтому-то первый космонавт Земли Ю. А. Гагарин назвал ее голубой планетой, так как именно такой он увидел ее из космоса. Давайте вспомним царства живой природы и посмотрим, входит ли вода в состав представителей этих царств.

Вы обратили внимание, что несмотря на то, что человек относится к царству животных, мы выделили его отдельным звеном? Почему? Потому что человек – единственный из живых существ, который сознательно может воздействовать на водные ресурсы. Его организм очень остро реагирует на нарушение водного баланса: потеря 6–8 % влаги от веса тела вызывает тяжелые состояния, близкие к обмороку, а если потери достигли 10–12 %, то у человека перестает биться сердце.

Вывод: без воды не было бы такого многообразия живых организмов и они не могли бы долгое время существовать на Земле.

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. «Открытие» учащимися новых знаний

(15 минут)

Цель: знакомство с новыми понятиями питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды; меры экономного расходования питьевой воды.

Отвечают на вопросы, работают с текстом и рисунками учебника.

Организует деятельность учащихся, задает вопросы.

Работа по учебнику с.50--52

– Назовите водоёмы с пресной водой.

– Расскажите о значении воды для жизни на Земле.

– Как человек использует воду?

Задание

– Прочитайте в учебнике стихотворение Вани Волкова. О чём это стихотворение? (Об охране водоёмов.)

– Рассмотрите рисунок в учебнике. Предположите, из каких водоёмов собрались капельки. Какие проблемы своих водоёмов они обсуждают?

– Издавна моря, озера и реки использовались в качестве транспортных путей и для орошения. Но они далеко не всегда расположены там, где нужна их помощь. Поэтому люди вынуждены сооружать искусственные водные пути (каналы) для соединения озер, рек и даже морей.

Первые каналы были сооружены вавилонянами три тысячелетия назад между реками Тигр и Евфрат. Два наиболее важных в современном мире канала – Суэцкий, разделяющий Азию и Африку и проходящий через Египет, и Панамский, пересекающий Центральную Америку и соединяющий Тихий и Атлантический океаны.

В нашей стране первые попытки рытья каналов восходят еще ко временам Петра I. Сегодня водные пути России соединены каналами в единую систему. Балтийское, Черное и Каспийское моря давно связаны между собой искусственными реками со сложной системой шлюзов. Крупнейшие наши каналы – Волго-Донской и Беломоро-Балтийский.

Искусственные озера (или водохранилища) строятся по двум главным причинам: 1) для обеспечения населения питьевой водой; 2) для получения электроэнергии.

Самое большое в мире искусственное озеро было построено в 1974 году в Братске, на реке Ангаре.

Работать с текстом учебника, вычленять определение понятий из текста.

Знать, что такое питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды; меры экономного расходования питьевой воды.

Ориентироваться в тексте; анализировать его. Работать со схемами, круговыми диаграммами; описывать местность по фотографии; находить географические объекты на глобусе и карте; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. (Познавательные УУД).

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

IV. Первичное закрепление (22 минуты)

Цель: закрепление сведений об использовании воды человеком, и выполнение упражнений в ТПО.

Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость.

Работают со статьей учебника, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении.

Выполняют задания в ТПО с комментированием.

Обобщает и дополняет сведения учебной статьи.

Организует работу над заданиями в ТПО, контролирует точность их выполнения.

Работа в ТПО с.25 з.44, 50

– Где человек использует воду?

– Ваши ответы можно обобщить в виде схемы:

– Мы видим, что в какую бы область деятельности человека мы ни заглянули, везде ему необходима вода.

Возникают вопросы: человек знает, что он без воды не сможет прожить? Бережет ли он воду? А какую воду он использует больше: соленую или пресную? Знаете ли вы, что на пресную воду приходится всего 2,5 % общих запасов воды на Земле? Что же может быть источником пресной воды на Земле? (Ледники, подземная вода, льды, вода болот, рек, озер, атмосферная влага.)

– Запасы пресной воды ограниченны, потребность в ней огромна, поэтому цены на воду увеличиваются в тысячи раз. Не зря 2003 год был объявлен ООН Всемирным годом пресной воды. А 22 марта каждый год отмечается Всемирный день воды.

Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тобой наслаждаешься, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь».

Иметь представление о использовании воды человеком, уметь объяснять причины расточительного использования и выявлять последствия этого.

Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (3 мин)

Цели: Оценивание качества своей работы на уроке.

Оценивают свою работу на уроке

Организует рефлексию, выставляет отметки за урок.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

– Почему воду необходимо беречь? Где человек использует воду?

- Работа с рефлексивным плакатом

ДОМА: с.50-52, пересказТПО з.45-47

Подводить итоги своей деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).