Урок литературного чтения в 4 классе УМК «Школа России» с использованием технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо» Тема: Сергей Петрович Алексеев (1922-2008г) «Злая фамилия»

Урок литературного чтения в 4 классе УМК «Школа России»

с использованием технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо»

Тема урока: Сергей Петрович Алексеев (1922-2008г) «Злая фамилия»

Цели урока:

Урок с применением технологии развития критического мышления. Применение методов и приёмов ТРКМ позволяет создать на уроке атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем, то есть организовать оптимальные условия для познавательной деятельности учащихся.

Учебная цель урока (прогнозируемый результат): предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут
-иметь представление о жизни и творчестве Сергея Петровича Алексеева;
-правильно, выразительно читать рассказ «Злая фамилия», передавая эмоциональное настроение;
-уметь осмысливать прочитанное;
-знать значение новых слов; Событий ВО войны.Сталинградской битвы

(Сталинградская битва с 17 июля 1942г. по 02 фев. 1943г. — это одно из самых важных сражений Второй мировой и Великой Отечественной войны между СССР и Германией (поддержка армий стран «ОСИ»). Действия развернулись на территории Воронежской, Ростовской, Волгоградской областей и Республики Калмыкии.

Целью наступления армии Вермахта был захват большой излучины Дона, волгодонского перешейка и Сталинграда, выполнение этого плана позволило бы заблокировать сообщение между центр. районами СССР и Кавказом, с целью дальнейшего захвата кавказских месторождений нефти. Но план не удался, Советская армия в июле - нояб. 1942г. измотала немцев в оборонительных боях, затем в нояб. - янв. 1942г. окружила группу их войск (операция "Уран") и заставила капитулировать 2 фев. 1943год.

-составлять характеристику героев с использованием «Синквейна».

Цели личностного развития:
-содействовать воспитанию коммуникативности (умение слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс и представлять итог работы группы; умение задавать вопросы и выступать с устным сообщением) (формирование коммуникативной компетенции);
-создать условия для формирования активных форм взаимодействия в образовательном процессе, норм нравственно - этического поведения, личностного и толерантного отношения к окружающей действительности (формирование социальной компетенции);
-способствовать развитию интереса к чтению, умения самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию (формирование информационной компетенции);
-создать условия для развития способности к самоорганизации и самоопределению, для повышения мотивации посредством организации совместного целеполагания, участия в самооценке и взаимооценке работы одноклассников; осуществление рефлексии (формирование ценностно-смысловой компетенции).
Используемые методические приёмы, технологии обучения: здоровьесберегающая технология (аффирмация), ТРКМ. Приём «Верные и неверные утверждения», «Ромашка Блума», «Прогноз», «Синквейн», «Ассоциации», «ЗХУ».
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование: индивидуальные листы с произведением С.Алексеева; раздаточный материал (листы с произведением,лепестки ромашки), презентация урока.

3.Этапы, методы, приёмы, формы организации работы учащихся

Ход урока

4)-А сейчас вы дадите характеристику нашим героям самостоятельно, заполнив «кластеры». Работаем по группам на карточках. (формат А 4)

Индивидуальная работа

(зачитываются ответы по словарю)

Рассказ читается вслух хорошо читающими учащимися по фрагментам.

Индивидуальная работа.

- Действие происходило на палубе корабля.

- Среди людей была большая обезьяна.

-Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей.

Работа в парах (можно обратиться к тексту, готовясь к ответу)

-Потому что она его подзадоривала, дразнила мальчика. Взрослые смеялись и мальчику было неприятно, не хотелось уступать обезьяне..

- Мальчик не думал об опасности. Обида сменилась азартом, задором. Для мальчика это была игра.

Индивидуальная работа

- Он может достать шляпку и благополучно вернуться на палубу.

- Мальчик может упасть и разбиться.

Индивидуальная работа

- Да, чтобы мальчик испугался сильнее и заставить мальчика спрыгнуть.

- Да, видно он решительный, смелый, способный очень быстро принимать решение.

Работа в парах

- Капитан убежал в каюту, чтоб никто не видел, что он плачет. Он очень переживал за своего сына.

Работа в парах

Предполагаемые ответы детей на тонкие вопросы:

мальчик, обезьяна, капитан, пассажиры, матросы;

весело, безответственно, смеялись ,шутили;

этот человек -капитан;

ловким, обидчивым. задорным, решительным,Предполагаемые ответы на толстые вопросы:

2)матросы, которые в отличие от пассажиров, являются более знающими, опытными и бывалыми людьми, не остановили мальчика вовремя, не просчитали грозящей ему опасности, а забавлялись ситуацией наравне с пассажирами;

3)

а)человек, спасший мальчика должен быть быстро думающий и быстро принимающий решения, умеющий отдавать приказы, с жестокостью в голосе;

б)капитан –ответственный, матросы –безответственные;

4)Потому, что мальчик смело полез на мачту, ловко это делал, смело прыгнул в воду, быстро принял решение.

Р

решительный

ловкий

1группа

ловкий

весёлый

задорный

мальчик

испуганный

обидчивый

смелый

2

авторитетный

уверенный

капитан

решительный

смелый

Умеющий командовать

быстрый

знающие

3 группа

опытные

матросы

весёлые

безответственные

3. Рефлексия

1) С 164 Чтение 1 вопроса по учебнику

- Как ты думаешь, это сказка или правдивая история? (Если бы её нам рассказывал кот учёный, он шёл бы направо или налево)

2)-Вернёмся к «Дереву предсказаний» . Сопоставим ответы ваши с вашим мнением сейчас. Какие из них сбылись, какие надо изменить.

1) Что может произойти в рассказе с таким названием?

2)Как будут развиваться события ?

3)Чем может закончится рассказ?

1 группа

3 группа

л учно прыжок лучно

в воду

в воду

2 группа

5) Обобщение: Вопросы читают по учебнику с.165

- Кто же виноват ,что чуть было не случилось несчастье ?

- Скажите, чему учит рассказ?

-Почему рассказ называется « Прыжок»?

6 )Оцените свою работу на уроке. Зажгите нужный свет светофора: (У каждого на столах лежат круги 3 цветов: красный, зелёный, жёлтый)

отвечать есть ответ

более небольшие хороший

точно ошибки

7) Сегодня получают за работу на уроке…

Р

матросы

знающие

- Это правдивая история. Кот бы пошёл направо.

Работа в группах.

1 группа - ответ совпал

2 группа – ответ совпал

З группа – уточняем – история закончилась благополучно

(дети на доске исправляют ответ)

Индивидуальная работа

( ответы детей)

- Рассказ учит быть осмотрительным, думать о безопасности, о сохранении своей жизни, думать о близких.

-Потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море спасает ему жизнь.

Домашнее задание

С.165 Рассказ слушали Маша, Миша, Мальвина и Алёнушка. Сравни их высказывания и определи, кто что говорил.

Гостю почет — хозяину честь.

Урок

Методический приём «Корзина имён, понятий» ( Слайд -1 портрет писателя, Слайд 6 - выставка книг)

-Какие ассоциации возникают, когда вы смотрите на портрет этого человека?

Сведения об авторе- Буявых Арина

Сергей Петрович Алексеев –родился в семье врачей в 1922 году. В школе был старательным учеником. Увлекался авиацией. В 1940 году поступил в летное училище. В 1941 наачалась Великая Отечественная война , но он был оставлен в училище — учить других лётчиков. Затем во время очередного учебного полёта отказал мотор, Алексееву чудом удалось посадить самолёт. С авиацией пришлось расстаться. С1946 идет работать редактором в Государственном издательстве детской литературы («Детгизе»).Пишет рассказы для детей. Особое место занимают рассказы о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Впрочем, не будем забегать вперед. Ведь обо всем вы узнаете, прочитав произведения

Сергея Алексеева.

Анализ прочитанного.

- В какое время происходят описываемые события?

- Где?

- Посмотрите, на доске карта. Я покажу вам те места под Ленинградом, где происходили описываемые события.

- Кто герои рассказа?

- Что вы поняли, прочитав этот рассказ?

- Какие мысли и чувства у вас вызвал рассказ? (Доказательства текстом: найди и прочитай).

- Прочитайте ещё раз последнюю часть.

- Найдите предложение, где выражена главная мысль. Посмотрите, я записала её на доске.

- Что имел в виду солдат?

Методический приём «Предположение»

- О ком или о чём будет произведение с таким названием?

- Когда будут происходить события? В какое время года?

-Что могло произойти с этим героем? Почему?

- Мы попытались предположить, о ком пойдёт речь в произведении, опираясь только на его название. Теперь проверим наши предположения и прочтём произведение.

– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы. (Слайд 7)

Познакомиться с ….. (литературной сказкой)

Учиться составлять…..(план сказки)

Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)

Озаглавливать…. (части сказки)

Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы и задавать их своим товарищам)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427661-urok-literaturnogo-chtenija-v-4-klasse-umk-sh