Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Учащиеся организуют свое рабочее место.

Здравствуйте! Ребята, мы начинаем наш очередной урок биологии, очередное путешествие в мир познаний.

А для любого путешественника необходимо: журнал наблюдений – это рабочие тетради, письменные принадлежности и хорошее настроение.

Проверяют наличие всех необходимых материалов и принадлежностей.

Мотивация учебной деятельности

Учащиеся формулируют и записывают тему урока, проговаривают цель и задачи.

Ребята, кто из вас самый смелый? Вам нужно выбрать конверт любого цвета. Откройте свои конверты и назовите тему вашего задания.

1 группа – Чего нельзя делать в лесу?

2 группа – Первая помощь в лесу.

3 группа – Реши тест – проверь свои знания о природных сообществах!

4 группа - Реши тест – проверь свои знания о природных сообществах!

Желающие выходят и открывают конверты. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Актуализация знаний

Учащиеся вспоминают свойства живого, строение клетки.

Скажите, готовы отправиться в поход?

Но для того, чтобы отправиться в поход, необходимо собрать инвентарь.

Для этого нужно выполнить задания.

На чем основаны пищевые связи в биоценозе?

Почему растения являются первым трофическим уровнем?

Объясните в чем заключается ярусность в растительном сообществе?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Составляют пищевую цепь.

Первичное усвоение новых знаний

Знакомство с царствами живой природы: бактерии, растения, животные, вирусы, грибы.

Словесные (беседа, рассказ) и наглядные (демонстрация) методы.

Фронтально и индивидуально.

Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, аквариум. Чуть больше -  луг, река. И громадной -  вся наша  планета Земля.

Как бы вы назвали  живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории?

А давайте узнаем, какие организмы поселились в лесу и в каких отношениях они находятся друг с другом.

Какие живые организмы определяют строение лесного природного сообщества?

Какие жизненные формы вы знаете?

Обратите внимание, как распределяются растения в лесу?

Для чего необходимо такое расположение растений?

Задание для группы 1.

1.Биоценоз леса

 2.Определение растений

3.Ярусность

Задания для группы 2.

1.Биоценоз луга

 2.Определение растений

3.Ярусность

Ннаходят информацию в учебнике, отвечают на вопросы учителя, формулируют основные понятия записывают их в тетрадь.

Слушают учителя, работают с таблицей, делают выводы о связи растений в биоценозе. Учащиеся каждой группы дополнить схему для «Биоценоза леса» и «Биоценоза луга»

Сообщение от групп, взаимооценка в группах, заполнение лестницы успеха.

Первичная проверка понимания (+физминутка)

Учащиеся осваивают классификацию живых организмов, используют полученные знания, осознают уровень освоения учебного материала.

Объясняет правила игры учащиеся хлопают в ладоши если демонстрируется светолюбивые растения, руки в стороны – если тенелюбивые

Словесные (объяснение)и практические (игра) методы.

Фронтально и индивидуально.

Слушают и выполняют правила игры, определяют виды растений по отношению к свету Самостоятельно оценивают уровень усвоенных знаний

Первичное закрепление

Учащиеся определяют принадлежность к царству живые организмы объясняют свой ответ, работают с учебником.

Организовывает работу учащихся согласно их собственной оценке знаний, проводит тестирование

Словесные (работа с книгой) и практические (упражнение) методы.

Индивидуально, дифференцированно.

Определяют принадлежность организмов к определенному царству объясняя свой выбор, подготавливают информацию о значении злаков в жизни человека.

Информация о домашнем задании

Учащиеся вспоминают свойство живого и отличительные особенности клеток животных и растений.

Задание.

П. 57

Загадки про природные сообщества

Записывают задание в дневник.

Рефлексия

Учащиеся осознают собственную деятельность, формулируют вывод.

Записывает на доске начало фразы «На уроке я научился…». Просит учащихся закончить эту фразу, опираясь на проделанную работу.

Словесные (беседа) методы.

Фронтально и индивидуально.

Заканчивают фразу, осознавая и формулируя полученный опыт.