Статья "Развитие творческого воображения у младших школьников"

Статья по теме

«Развитие творческого воображения у младших школьников»

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире сказки, игры, фантазии и творчества.

Без этого он засушенный цветок.

Сухомлинский В.А

Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускоренным темпом развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

На сегодняшний день в младшем школьном возрасте творческое воображение имеет тенденцию к постепенному угасанию. Это обусловлено тем, что дети привыкли действовать по алгоритму, образцу, намеченному плану.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь.

Младший школьный возраст является важным этапом для развития мышления и воображения ребенка. Именно школьный период характеризуется бурным развитием воображения, что связано с интенсивным процессом приобретения ребенком разносторонних знаний и их использования на практике.

Существует большое количество точек зрения исследователей на проблему развития творческих способностей младших школьников.

Например, В.И. Андреев, Г.С. Альтшуллер, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Е.И. Машбиц, А.И. Уман, А.В. Хуторской и некоторые другие утверждают, что творческие способности детей младших классов можно развить при помощи создания проблемных ситуаций, в процессе выполнения творческих заданий, а также развития личностной ориентации [1].

Дети с раннего школьного возраста должны проявлять самостоятельность, развивать мышление, самореализовываться. Педагоги и родители должны всячески поощрять инициативу ребенка, а также направлять его, но не приказами, а дружескими советами, помня, что они и так являются авторитетами для детей в этом возрасте. В дальнейшем развитие таких качеств во многом поможет социализации школьника.

Выготский Л.С. в своих трудах утверждает, что основой любой творческой деятельности является опыт. Для этого родителям, педагогам младших классов стоит всячески поощрять ребенка в его самостоятельном познании окружающего мира, разумеется, под чутким ненавязчивым руководством. Как отмечает сам Л.С. Выгодский, на педагогах лежит ответственность за развитие творческих способностей младших школьников, они должны стимулировать развитие творческих способностей, направлять развитие в нужную сторону, а также создавать среду, требующую творческих способностей, но при этом предоставляющую возможности для их проявления [4].

Творческие способности необходимо развивать, предоставляя полную свободу действий, не настаивая на обязательности их проявления. Творческий подход к решению той или иной задачи должен поощряться и всячески поддерживаться. Как отмечает Л.С. Выготский, важно направить педагогическую работу на развитие воображения младших школьников, так как это качество будет необходимым в дальнейшем развитии личности ребенка и его активной социализации в обществе [4].

Л.В. Занков также отдавал не последнее место творчеству в образовательной программе для младших школьников. В своих работах он утверждал, что необходимо обучать младших школьников музыке, изобразительному искусству, литературному чтению и всячески развивать и поощрять их творческие способности. При этом необходимо наталкивать детей на самостоятельный поиск информации, создавать положительный эмоциональный и творческий настрой на уроках, а также при помощи искусства преподавать такие предметы, которые, казалось бы, не имеют ничего общего с творчеством, например, математику. Это возможно при помощи специальных учебников и дидактических материалов, в которых можно рисовать, самому придумывать задачи с любимыми героями младших школьников, приводить ответ на вопрос задачи при помощи раскрашивания предметов или их изображения, выполнять проекты, на уроках музыки – самостоятельно подобрать музыку к предложенному произведению. Ребенок младшего школьного возраста получает знания, но при этом приобретает навыки самостоятельного мышления, творческого восприятия окружающих предметов, а также развивает свои творческие способности. Психологи и педагоги должны научить младших школьников критическому, творческому мышлению, самостоятельности [2].

Проблему развития творческих способностей младших школьников рассматривали не только отечественные, но и зарубежные ученые.

Д. Резнулли в своих работах подчеркивает, что учебная программа младших школьников должна содержат аспекты для того, чтобы развивать творческие способности учащихся. В том числе учитывать потребности и желания каждого ребенка в отдельности, ориентироваться на индивидуальные способности младших школьников, а также не ограничивать их потребность в более детальном изучении того или иного интересующего их вопроса [3].

Ученые А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская отмечают, что творческие способности позволяют ребенку открывать самого себя, новое в себе. Результаты применения творческих способностей они считали результатами выражения внутреннего мира младшего школьника, его ценностей. Таким образом, ребенок открывает свой внутренний мир окружающим [5].

Н.А. Ветлугина и Т.Г. Козакова утверждали, что творчество и творческие способности должны развиваться свободно, но под разумным чутким руководством педагогов и родителей. Творческие способности младших школьников должны и могут развиваться только в свободной атмосфере, без принуждения, на принципах интереса и самостоятельности ребенка. При этом для младшего школьного возраста помимо субъективной стороны творческой деятельности, проявляющейся в виде познания свойств и отношений в предметном мире, процессуальной или сюжетно-ролевой игры, продуктивных видов деятельности, таких как рисование, конструирование, характерна самостоятельная постановка ребенком познавательных и исследовательских задач, формулирование гипотез, самостоятельный поиск их решения [3].

А.Н. Лука, В.Т. Кудрявцев, В. Синельников выделяют самые значимые творческие способности:

творческое воображение;

способность видеть целое раньше частного

способность применить приобретенные ранее навыки в новых условиях;

гибкость мышления;

способность образного видения общей тенденции или закономерности развития целостного объекта, до того, как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих логических категорий;

способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний;

способность самостоятельного выбора альтернативы;

способность к генерированию идей [4].

В связи с этим, все обучение детей должно строиться на основе учета индивидуальных способностей, личностных особенностей каждого ребенка, а также развивать творческое мышление, тем самым готовя их к дальнейшему принятию самостоятельных решений в подростковой и взрослой жизни.

Исследования психологов и педагогов показывают, что при отсутствии программ для индивидуального развития младших школьников, творческие способности могут не развиваться или вообще потеряться из-за неправильного подхода к развитию личности ребенка. В итоге, это может привести к проблемам в социализации ребенка, а также отсутствию собственного мнения.

В связи с выше изложенным можно выделить следующие способы развития творческого воображения:

1.Сформировать мотивацию!

2.Убедить, что фантазировать не стыдно, а очень престижно и полезно лично ребенку. Этого они пока не понимают. Нужна игра и яркие эмоции. Логика у детей еще не сильна.

3.Фантазировать должно, быть интересно. Тогда, получая удовольствие, ребенок быстрее овладеет умением фантазировать, а потом умение воображать, а потом и рационально мыслить.

4.Читать, обсуждать и анализировать хорошую литературу.

5.Стимулировать фантазию вопросами. Например: «А что произойдет, если у тебя вырастут крылья. Куда бы ты полетел?».

6.Ставить детей в затруднительные ситуации. Пусть сами думают и находят выход. Вот, например, классическая задача: дети попали на необитаемый остров, как выжить?

7. «Подбрасывать» детям интересные сюжеты и просить их составлять по ним рассказы, сказки, истории.

8. Поощрять похвалой фантазию детей.

Таким образом, развитие творческих способностей младших школьников — важный аспект педагогической деятельности и воспитания детей этого возраста, который требует внимания и подготовки педагога.

Список литературы

Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач / Г.С. Альтшуллер. 2-е изд., доп. Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1991. — 225 с.

Айкина Л.П. Сущность и специфика творческих способностей младших школьников //Мир науки, культуры, образования. — 2011. — № 5 (30). — С. 6—8

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей школьного возраста / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. М.: Академия, 2005. — 320 с.

Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. 3-е изд., дополн. М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429782-statja-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-u-