- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС НОО: структура и содержание
1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 № 1/15 федерального учебно- методического объединения по общему образованию);
2. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. М.И.Моро, 1-4 кл., М., Просвещение, 2014 г.
3. Приказ Минобрнауки России от 28.2.2018 г. №345 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»
4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Каменно – Балковской СОШ на 2020 – 2021 учебный год.
5. Учебного плана МБОУ Каменно – Балковской СОШ на 2020 – 2021 уч. год
169
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Каменно – Балковская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на методическом совете школы Протокол заседания от 20.08.2020 г. № 1 | Принята на заседании педагогического совета МБОУ Каменно-Балковской СОШ Протокол от 20.08.2020 г. № 1 | Утверждена приказом директора МБОУ Каменно-Балковской СОШ ________ Н.А. Зимина от 20.08.2020 г. № 154 |
Рабочая программа
по математике
для 1 класса
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель: Зимина Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов
х. Каменная Балка
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класса начального общего образования разработана на основе:
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 № 1/15 федерального учебно- методического объединения по общему образованию);
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. М.И.Моро, 1-4 кл., М., Просвещение, 2014 г.
Приказ Минобрнауки России от 28.2.2018 г. №345 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Каменно – Балковской СОШ на 2020 – 2021 учебный год.
Учебного плана МБОУ Каменно – Балковской СОШ на 2020 – 2021 уч. год
Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Математика» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 4 часа в неделю: всего – 132 часа в год.
Учебно-методический комплекс.
1.Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК «Школа России» 1-4 классы.
1. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2019;
Планируемые результаты обучения
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,
ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), (бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе
познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, вколлективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должныуметь:
Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.
Находитьвобъектах окружающего мира геометрические фигуры.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы.
В соответствии с требованиями стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в 1 классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Содержание курса.
Раздел программы | Программное содержание | Универсальные учебные действия |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч) | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Пространственные и временные представления .) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч) | Цифры и числа 1—5 Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.Принцип построения натурального ряда чисел.Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа.Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» .Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник .Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.Писать цифры. Соотносить цифру и число.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях.Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). |
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10.Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…». Повторение пройденного. «Что узнали.Проверочная работа. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать | |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59 ч) | Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 Конкретный смысл и названия действий сложениеи вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложениеивычитание.Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, порешению.Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Повторениепройденного.Сложение и вычитание вида □ ± 3.Приёмы вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов.Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач.Сложение и вычитание вида □ ± 4.Решение задач на разностное сравнение чисел.Переместительное свойство сложения Переместительное свойство сложения.Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились».Связь между суммой и слагаемыми. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного.Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач. Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.Единица вместимости литр.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Моделировать действия сложениеи вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание,записывать по ним числовые равенства.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.Работать на простейшейвычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложениеивычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим даннымВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Числа от 1 до 20 (14ч) | Нумерация .Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поисковогохарактера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 ч) | Табличное сложение.Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа навычислительной машине,выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.Решение текстовых задач включается в каждый урок. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи.Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного«Что узнали. Чему | Моделировать приём выполнения действия сложениес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитаниес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.Составлять свои узоры.Контролировать выполнение правила, по которомусоставлялсяузор.Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат,делать выводы на будущее. |
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел программы | Количество часов | Из них | |
Теоретическое обучение | Проверочные работы | |||
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | 8 | |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 27 | 27 | |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 59 | 59 | |
4 | Числа от 11 до 20 Нумерация | 14 | 14 | |
5 | Сложение и вычитание. Табличное сложение и вычитание. | 24 | 24 | |
ИТОГО | 132 | 132 | ||
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 1 КЛАСС
№ п/п | № п/т | Наименование раздела и тем. Программный материал (тема урока) | Материал учебника (ст) | Дата | Скорректиров.даты |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления -8 | |||||
1 | 1 | Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 4 | 01.09 | |
2 | 2 | Счет предметов | 5 | 02.09 | |
3 | 3 | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | 6-7 | 03.09 | |
4 | 4 | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | 8-9 | 04.09 | |
5 | 5 | Сравнение групп предметов: столько же, больше? меньше? | 10-11 | 08.09 | |
6 | 6 | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. | 12-13 | 09.09 | |
7 | 7 | Отношения «больше», «меньше».На сколько больше? На сколько меньше? | 14-15 | 10.09 | |
8 | 8 | Сравнение групп предметов. Проверочная работа. | 16-19 | 11.09 | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. – 27 | |||||
9 | 1 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | 21-23 | 15.09 | |
10 | 2 | Число и цифра 2,. | 24-25 | 16.09 | |
11 | 3 | Число и цифра 3. | 26-27 | 17.09 | |
12 | 4 | Знаки «+» «- » «=» | 28-29 | 18.09 | |
13 | 5 | Число и цифра 4. | 30-31 | 22.09 | |
14 | 6 | «Длиннее», «короче». | 32-33 | 23.09 | |
15 | 7 | Число и цифра 5. | 34-35 | 24.09 | |
16 | 8 | Числа от 1 до 5: числа и цифры. Состав числа 5. | 36-37 | 25.09 | |
17 | 9 | Страничка для любознательных. | 38-39 | 29.09 | |
18 | 10 | Точка. Кривая линия.Прямая линия. Отрезок.Луч. | 40-41 | 30.09 | |
19 | 11 | Ломаная линия. | 42-43 | 01.10 | |
20 | 12 | Закрепление изученного. | 44-45 | 02.10 | |
21 | 13 | Знаки «>», «<», «=». | 46-47 | 06.10 | |
22 | 14 | Понятия «равенство», «неравенство». | 48-49 | 07.10 | |
23 | 15 | Многоугольник. | 50-51 | 08.10 | |
24 | 16 | Числа и цифры 6 и 7. Письмо цифры 6. | 52-53 | 09.10 | |
25 | 17 | Числа 6, 7. Письмо цифры 7. | 54-55 | 13.10 | |
26 | 18 | Числа и цифры 8 и 9. Письмо цифры 8. | 56-57 | 14.10 | |
27 | 19 | Числа и цифры 8 и 9. Письмо цифры 9. | 58-59 | 15.10 | |
28 | 20 | Число 10. | 60-61 | 16.10 | |
29 | 21 | Повторение пройденного. Проверочная работа. | 62-63 | 20.10 | |
30 | 22 | Проект: «Математика вокруг нас». | 62-65 | 21.10 | |
31 | 23 | Единица длины сантиметр. | 66-67 | 22.10 | |
32 | 24 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» | 68-69 | 23.10 | |
33 | 25 | Число 0. | 70-71 | 27.10 | |
34 | 26 | Сложение и вычитание с числом 0. | 72-73 | 28.10 | |
35 | 27 | Повторение пройденного. Проверочная работа. | 74-78 | 29.10 | |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание -59 | |||||
36 | 1 | Защита проектов. | - | 30.10 | |
37 | 2 | Сложение и вычитание вида □+1, □-1. | 80-81 | 10.11 | |
38 | 3 | Сложение и вычитание вида □+1+1,□-1-1. | 82-83 | 11.11 | |
39 | 4 | Сложение и вычитание вида □+2, □-2. | 84-85 | 12.11 | |
40 | 5 | Слагаемые и сумма. | 86-87 | 13.11 | |
41 | 6 | Задача. | 88-89 | 17.11 | |
42 | 7 | Задача. Составление задач по рисунку. | 90-91 | 18.11 | |
43 | 8 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 92-93 | 19.11 | |
44 | 9 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 94-95 | 20.11 | |
45 | 10 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | 96-97 | 24.11 | |
46 | 11 | Странички для любознательных. | 98-99 | 25.11 | |
47 | 12 | Что узнали? Чему научились. | 100-101 | 26.11 | |
48 | 13 | Странички для любознательных. | 102-103 | 27.11 | |
49 | 14 | Сложение и вычитания вида□+3; □-3. | 104-105 | 01.12 | |
50 | 15 | Прибавление и вычитание числа 3. | 106-107 | 02.12 | |
51 | 16 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. | 108-109 | 03.12 | |
52 | 17 | Таблица сложения и вычитания с числом 3. | 110-111 | 04.12 | |
53 | 18 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 112-113 | 08.12 | |
54 | 19 | Решение задач. | 114-115 | 09.12 | |
55 | 20 | Решение задач. | 116-117 | 10.12 | |
56 | 21 | Странички для любознательных». | 118-119 | 11.12 | |
57 | 22 | Что узнали? Чему научились? | 120 | 15.12 | |
58 | 23 | Что узнали? Чему научились. | 121 | 16.12 | |
59 | 24 | Закрепление пройденного. | 122 | 17.12 | |
60 | 25 | Закрепление пройденного. | 123 | 18.12 | |
61 | 26 | Проверочная работа. | - | 22.12 | |
62 | 27 | Закрепление пройденного. | 124 | 23.12 | |
63 | 28 | Закрепление пройденного. | 125 | 24.12 | |
64 | 29 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. | 4-5 | 25.12 | |
65 | 30 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 6 | 29.12 | |
66 | 31 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 7 | 12.01 | |
67 | 32 | Сложение и вычитание вида□+4, □-4. | 8 | 13.01 | |
68 | 33 | Закрепление пройденного. | 9 | 14.01 | |
69 | 34 | На сколько больше? На сколько меньше? | 10 | 15.01 | |
70 | 35 | Решение задач. | 11 | 19.01 | |
71 | 36 | Таблица сложения и вычитания с числом 4. | 12 | 20.01 | |
72 | 37 | Решение задач. | 13 | 21.01 | |
73 | 38 | Перестановка слагаемых. | 14 | 22.01 | |
74 | 39 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9. | 15 | 26.01 | |
75 | 40 | Таблица для случаев вида□+5,6,7,8,9. | 16 | 27.01 | |
76 | 41 | Состав чисел в пределах 10. | 17 | 28.01 | |
77 | 42 | Состав чисел в пределах 10. | 18 | 29.01 | |
78 | 43 | Закрепление изученного. Решение задач. | 19 | 02.02 | |
79 | 44 | Прямоугольник . Квадрат. Страничка для любознательных. | 20,21 | 03.02 | |
80 | 45 | Что узнали? Чему научились?Проверка знаний. | 22-25 | 04.02 | |
81 | 46 | Связь между суммой и слагаемым. | 26 | 05.02 | |
82 | 47 | Связь между суммой и слагаемым. | 27 | 09.02 | |
83 | 48 | Решение задач. | 28 | 10.02 | |
84 | 49 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 29 | 11.02 | |
85 | 50 | Вычитание вида 6-□, 7-□. | 30 | 12.02 | |
86 | 51 | Закрепление приёма вычитаний вида 6-□, 7-□. | 31 | 16.02 | |
87 | 52 | Вычитаний вида 8-□, 9-□. | 32 | 17.02 | |
88 | 52 | Закрепление приёма вычитаний вида 8-□, 9-□. | 33 | 18.02 | |
89 | 54 | Вычитание вида 10-□. | 34 | 19.02 | |
90 | 55 | Закрепление изученного. Решение задач. | 35 | 02.03 | |
91 | 56 | Килограмм. | 36-37 | 03.03 | |
92 | 57 | Литр. | 38 | 04.03 | |
93 | 58 | Что узнали? Чему научились? | 39-41 | 05.03 |
94 | 59 | Проверочная работа. | - | 09.03 | |
Числа от 11 до 20 Нумерация -14 | |||||
95 | 1 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | 46-47 | 10.03 | |
96 | 2 | Образование чисел второго десятка. | 48-49 | 11.03 | |
97 | 3 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 50 | 12.03 | |
98 | 4 | Единица длины. Дециметр. | 51 | 16.03 | |
99 | 5 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.- | 52 | 17.03 | |
100 | 6 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | 53 | 18.03 | |
101 | 7 | Странички для любознательных. | 54-55 | 19.03 | |
102 | 8 | Что узнали. Чему научились. | 56-58 | 30.03 | |
103 | 9 | Контроль и учёт знаний. | - | 31.03 | |
104 | 10 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 58-59 | 01.04 | |
105 | 11 | Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия. | 60 | 02.04 | |
106 | 12 | Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия. | 61 | 06.04 | |
107 | 13 | Составная задача. | 62 | 07.04 | |
108 | 14 | Составная задача. | 63 | 08.04 | |
Сложение и вычитание. Табличное сложение и вычитание. - 24 | |||||
109 | 1 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 64-65 | 09.04 | |
110 | 2 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3. | 66 | 13.04 | |
111 | 3 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. | 67 | 14.04 | |
112 | 4 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. | 68 | 15.04 | |
113 | 5 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. | 69 | 16.04 | |
114 | 6 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. | 70 | 20.04 | |
115 | 7 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. | 71 | 21.04 | |
116 | 8 | Таблица сложения. | 72 | 22.04 | |
117 | 9 | Таблица сложения.Странички для любознательных. | 73-75 | 23.04 | |
118 | 10 | Что узнали. Чему научились. | 76-79 | 27.04 | |
119 | 11 | Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | 80-81 | 28.04 | |
120 | 12 | Случаи вычитания 11 - []. | 82 | 29.04 | |
121 | 13 | Случаи вычитания12 - [] . | 83 | 30.04 | |
122 | 14 | Случаи вычитания 13 - []. | 84 | 04.05 | |
123 | 15 | Случаи вычитания 14 - []. | 85 | 05.05 | |
124 | 16 | Случаи вычитания 15 - []. | 86 | 06.05 | |
125 | 17 | Случаи вычитания 16 - []. | 87 | 07.05 | |
126 | 18 | Случаи вычитания 17 - [], 18 - [] | 88,89 | 11.05 | |
127 | 19 | Контроль и учёт знаний. | - | 12.05 | |
128 | 20 | Странички для любознательных. | 90-91 | 13.05 | |
129 | 21 | Что узнали. Чему научились. | 92,93 | 14.05 | |
130 | 22 | Закрепление знаний. | 94-95 | 18.05 | |
131 | 23 | Закрепление знаний. | - | 19.05 | |
132 | 24 | Наши проекты | 20.05 | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430317-rabosaja-programma-po-matematike-1-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Реализация инвариантного модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.