Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

на уроках математики

Андриянова Лариса Павловна, учитель математики,

МБОУ лицей №4 им.профессора Е.А.Котенко г.Ейска МО Ейский район

Краснодарский край.

Когда – то очень давно Герберт Спенсер сказал: «Великая цель образования – это не знания, а действия».

Это высказывание четко определяет важнейшую задачу современной системы образования: формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникация как взаимодействие — коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности.

Коммуникация как кооперация - коммуникативные действия, направленные на кооперацию, сотрудничество. Содержательным ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.

Коммуникация как условие интериоризации. Третью большую группу коммуникативных универсальных учебных действий образуют коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.

Основой развития коммуникативных умений в курсе математики является систематическое использование на уроках трёх видов диалога:

диалог в большой группе (учитель – ученики);

диалог в небольшой группе (ученик – ученики);

диалог в паре (ученик – ученик).

В свою педагогическую практику ввела традицию по реализации математической абаки. Группа учащихся составляет задачи по блокам, другая группа - эксперты, которые анализируют текст задач и ответы. Затем учащиеся решают задачи в паре, обсуждая результаты с составителями. Группа экспертов назначает бонусные баллы по правилам проведения абаки.

Математическая абака — это парная игра-соревнование по решению задач. Все задачи выдаются для решения всем одновременно. Основным зачётным показателем в математической абаке является общее количество набранных очков (включая бонусы). В случае равенства очков у нескольких команд более высокое место занимает команда, имеющая большую сумму бонусов. При равенстве и этого показателя команды считаются разделившими места.

Каждой команде предлагается для решения 5 блоков по 5 задач в каждом блоке. Задачи каждого блока сдаются по порядку, от 1-й до 5-й (например, у команды не примут ответ на задачу №4, пока она не сдала ответы на задачи №1, №2 и №3 по этой же теме). На каждую задачу дается одна попытка сдать ответ. Если команда предъявляет правильный ответ на задачу, она получает за это цену задачи, а если ответ неправильный или неполный, команда получает 0 очков.

Цена первой задачи каждого блока — 10 очков, второй — 20, ..., пятой — 50 очков. Таким образом, не считая бонусов, команда может заработать за решение задач до 5·150 = 750 очков.

Каждая команда дополнительно может заработать бонусы:

Бонус-горизонталь (за правильное решение всех задач одного блока) — 50 очков.

Бонус-вертикаль (за правильное решение задач с одним и тем же номером по всем темам) — цена задачи с этим номером.

Бонусы за первое решение: первая команда, получившая одну из пяти возможных бонус - горизонталей или одну из пяти бонус - вертикалей, получает соответствующий бонус в двойном размере.

На решение задач отводится 40 минут. Команда заканчивает игру, если у нее кончились задачи или истекло общее время, отведенное для игры.

Группа № _________________________________

Ответы:

К.Д.Ушинский писал: «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг». Поэтому основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие – чему учить? ради чего учить? как учить?

Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431388-formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uch