Актуальные вопросы современного образования: обозначение проблем и поиск решений

Актуальные вопросы современного образования: обозначение проблем и поиск решений

Автор работы Антонова Галина Сергеевна,

заместитель директора по воспитательной работе

МБОУ « СОШ №2 г.Красноармейска»

Приоритетная задача Российской Федерации – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.

В Федеральных государственных образовательных стандартах стандарты содержания дополняются стандартами условий осуществления образования, что позволяет не только обеспечить личностное развитие в рамках учебного процесса, но сформировать некие универсальные учебные действия, которые работают не на знания, умения, компетенции, а на развитие личности.

В настоящее время в России происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря телевидению, компьютерным играм, Интернету, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Признавая социализацию в качестве одной из задач  российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит проблема организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать

1

решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно  ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью

образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как

миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.  Внеурочная

деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

Внеурочная деятельность обучающихся организуется в целях формирования единого образовательного пространства и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых личностных и метапредметных результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования обучающимися, создание условий для развития, воспитания и социализации обучающихся через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом с целью усвоения детьми духовно-нравственных ценностей и социального опыта, достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, для многогранного развития и социализации каждого школьника в свободное от учебы время. 

Основные задачи внеурочной деятельности:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширение рамок общения с социумом.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Отличительными особенностями внеурочной деятельности является:

2

- содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей;

- внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей;

- сихологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей. - предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;

- допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, уровню интеллектуального развития, руководителю-педагогу);

- в отличие от других видов образования позволяет объединять все группы обучающихся – одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д.;

- быстрое реагирование на изменение родительского и ученического заказа содержания внеурочной деятельности при сохранении традиционных и инновационных видов деятельности;

- практическая значимость полученных знаний и умений;

- широкого использования образовательного пространства (возможность проводить внеурочные занятия в различных помещениях: в библиотеке, актовом и спортивном залах, игровой комнате, во время экскурсии, прогулки и т.п.);

- нет строгого подчинения задач внеурочного занятия только обучающим задачам. Занятия в приоритете ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка, формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям.

Исходя из этого, внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время (многие педагоги эту фразу понимают – как вторая половина дня) для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых

позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной

активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге (А.В. Золотарева).

Управление качеством внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации требований ФГОС общего образования начинается с планирования внеурочной деятельности.

При организации внеурочной деятельности учитываются запросы и потребности детей. Классный руководитель осуществляет сопровождение

3

обучающихся класса при организации выбора направлений внеурочной деятельности. Диагностика по изучению данного вопроса проводится в начале учебного года с родителями (законными представителями) обучающихся и будущих первоклассников, по результатам которой и выстраивается вся внеурочная деятельность, собираются заявления родителей (законных представителей) на выбор форм внеурочной деятельности. Так же родители знакомятся с программами на классных собраниях.

Во внеурочной деятельности реализуются программы по следующим направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно – оздоровительное.

На занятиях курсов внеурочной деятельности используются виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово - развлекательная, художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная, проектная деятельность. Особое место во внеурочной деятельности занимает проектная деятельность.

В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,  делать выводы и умозаключения. Сегодня в школе есть все возможности для развития этих навыков с помощью особого вида деятельности учащихся – проектной деятельности. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и во взрослой жизни. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществить его.

Для оценки эффективности организации внеурочной деятельности в течение всего учебного года осуществляется мониторинг занятости внеурочной деятельностью обучающихся; в конце учебного года осуществляется мониторинг результатов освоения основной образовательной программы (личностные и метапредметные).

В течение учебного года заместитель директора по ВР координирует организацию внеурочной деятельности, отслеживает

Эффективность организации внеурочной деятельности изучается диагностическими исследованиями :

- включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;

- вариативность направлений, видов и форм организации внеурочной деятельности;

- сформированность ценностных отношений к себе и миру;

- продуктивность внеурочной деятельности (достижения детей в выбранных видах деятельности); 4

- удовлетворенность участников деятельности её организацией и результатами.

Диагностико-аналитическим инструментарием для изучения и оценки состояния и эффективности системы внеурочной деятельности в школе могут служить методические рекомендации Е.Н.Степанова

Проведение мониторинга личностного развития школьников является важнейшим направлением реализации воспитательной составляющей ФГОС.

Внеурочная деятельность является важным инструментом в деле образования, развития, воспитания, социализации детей.

Школа после уроков -это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Развитие воспитания в системе образования требует обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов.

Образовательные организации должны повысить качество внеурочной деятельности через обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций, образовательные потребности ребенка, что будет способствовать максимальной занятости детей и подростков, их воспитани, социализации и развитию.

5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431598-aktualnye-voprosy-sovremennogo-obrazovanija-o