Исследовательский проект «Особенности употребления фразеологических оборотов и устойчивых сочетаний»

Фамилия, имя, отчество

Толочкова Раиса Петровна

Город, область

Тольятти

Номер, название школы

МБУ СОШ № 53

Название темы вашего проекта

Особенности употребления фразеологических оборотов и устойчивых сочетаний

Краткое содержание проекта

Богатство и сила русского языка определяется неиссякаемыми возможностями, которые подспудно скрываются в каждом слове или фразеологизме, потому что, по меткому выражению А.С. Пушкина, «разум неистощим в соображении понятий, как язык неистощим в соединении слов». Русские фразеологизмы – наше бесценное культурное и национальное достояние. Фразеологизмы являются важнейшим и тонким инструментом в создании произведений устного народного творчества, художественной литературы. Все эти сокровища не только надежно хранятся в бесчисленных библиотеках, но и в тайнах нашего языкового познания. Фразеологическая составляющая в силу своей образности и выразительности придает речи говорящего и пишущего неповторимое своеобразие, красочность, эмоциональность. Фразеологический арсенал языковой личности наиболее ярко раскрывается в живой, эмоционально окрашенной литературной речи или в литературном просторечье. Проблема изучения фразеологии в школе в настоящее время весьма актуальна. Многие педагоги сетуют на то, что разделу фразеологии в школьном курсе русского языка отводится небольшое количество часов. Поэтому в задачи учителя входит оптимальное поурочное распределение материала, чтобы в короткие сроки дать учащимся комплексное представление о фразеологизмах. На мой взгляд, тему "Фразеологизмы" целесообразнее изучать с применением метода проектов.На выполнение данного проекта отводится 5 уроков,1 неделя.

Предмет(ы)

Русский язык, литература

Класс(-ы)

6 класс

Приблизительная продолжительность проекта

5 уроков, 1 неделя

Образовательные стандарты

В ходе работы над проектом обучающиеся овладеют следующими умениями и навыками:

-определять лексическое значение фразеологизма, отличать его от грамматического значения;

- давать толкование лексического значения фразеологизма, взятого из контекста (описательно или через подбор синонимов);

- находить фразеологизмы в тексте;

- подбирать к фразеологическим оборотам синонимы и антонимы;

- приводить примеры фразеологизмов;

- определять функцию употребления фразеологизмов в тексте;

- пользоваться фразеологическим словарем.

Кроме того,проект позволяет развивать творческие способности детей,устойчивый интерес к изучению русского языка, умение представлять свою работу другим, воспитывает толерантность, личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные:

готовность практически использовать русский язык в межличностном общении; толерантность в общении.

- метапредметные:

умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения,

умение самостоятельно добывать знания; работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета; пользоваться справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения;

овладение навыками речевого самоконтроля.

- предметные:

опознавать основные понятия фразеологии,

опознавать фразеологические обороты по их признакам.

различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные;

уместно использовать фразеологические обороты в речи;

Основополагающий вопрос

Зачем словам крылья?

Проблемные вопросы учебной темы

1. Почему говорят: "Слово вылетело, а не выбежало, выпрыгнуло, выпало..."?

2.Почему пожилые люди предпочитают говорить "за пределами добра и зла", а молодежь- "у черта на куличках"?

3. Как "рождаются" фразеологизмы?

4. "Что объединяет "тертого калача" и "стреляного воробья", но отличает от них "желторотого птенца"?

5. Как избежать ошибок в употреблении фразеологизмов?

Учебные вопросы

1. Объясните понятия КРЫЛАТЫЕ СЛОВА, ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?

2. Как называется раздел лингвистики, изучающий слова с крыльями (фразеологизмы)?

3. В каких стилях речи могут употребляться фразеологизмы?

4. В чем особенность употребления фразеологизмов в разных стилях?

5. С какой целью авторы используют фразеологизмы в своих произведениях?

6. "Заруби на носу, держи нос бортиком, не клюй носом, не задирай носа! Держи нос по ветру, остался с носом, с гулькин нос, водить за нос..." Сколько же носов упоминается в этих фразеологизмах?

7. "Не до жиру, быть бы живу! Ни кола, ни двора, на милого живота". Как вы объясните значения слов "жир", "кол", "живот" в данных фразеологизмах? Какое значение эти слова имеют в современном русском языке?

8. Какие фразеологизмы своим происхождением обязаны Библии? Что они обозначают?

9. ''Фразеологизм "Авгиевы конюшни" пришел к нам из древнегреческого языка, "львиная доля"- из французского, "рыцарь печального образа"- из испанского. Из какого языка заимствован фразеологизм "крылатые слова"? Из каких еще языков заимствованы известные фразеологизмы?''

10. Имеют ли фразеологизмы синонимы и антонимы?

"Довел меня до белого колена". К чему приводит искажение значения фразеологизма?

11. "Слово не воробей, не вырубишь топором..." Можно ли смешивать разные фразеологизмы?''

12. "Не мудрствуя долго, догадайся, кто из них прячет топор за пазухой". Каким правилом нужно пользоваться при цитировании фразеологизмов? К чему приводит несоблюдение данного правила?

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Тест

Стартовая презентация учителя

Мозговой штурм

Путешествие в страну Фразеология

Критерии оценки работы в группе

Рефлексия

Тест

Творческая работа

Практическая работа

Рефлексия

Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта в ходе беседы в процессе просмотра стартовой презентации учителя; диагностической анкеты, мозгового штурма.

Оценивание происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала. Направление на развитие у учеников навыков мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах, способствуют листы самооценки.

Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников – защитой. Главными критериями обобщающего оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности каждого ученика. Проводится тестирование и итоговая рефлексия.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Сведения по лексикологии, начальные сведения по фразеологии, начальные навыки пользования Интернет.

Учебные мероприятия (план проведения проекта на уроке)

План проекта

Технологии — оборудование (оставьте нужные)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии — программное обеспечение (оставьте нужные пункты)

Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.

Другие принадлежности

Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе

Интернет-ресурсы

Источники информации

Другие ресурсы

Родители,

Сервисы Web 2.0