Конспект урока по истории России 7класс. Тема «Опричнина»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Умения

Самоопределение к деятельности.

Оргмомент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствие учителя.

II.Актуализация знаний.

Формулирует тему урока.

Задание1. (З). Определите, о ком идет речь. (фронтальная)

Великий князь московский и всея Руси, первый русский царь. Сын великого князя Василия III и княгини Елены Глинской. С Избранной рады много реформ: создал приказы и стрелецкое войско.

А) Дмитрий Донской.

Б) Иван Калита

В) Иван Грозный.

Задание2. (П). Расположите события периода правления Ивана Грозного в хронологической последовательности. (фронтальная)

Принятие Судебника.

Присоединение Астраханского ханства.

Начало Ливонской войны.

Провозглашение Ивана Грозного царем.

Присоединение Казанского ханства.

Предлагают свои варианты ответа.

П:умение извлекать историческую информацию из учебного текста.

Р:принимать и сохранять учебное задание.

III.Самоопределение к деятельности. Ситуативное задание.

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Вам представлена одна из спорных точек зрения: «Опричнина - зло или благо для России?»

Приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента которыми можно опровергнуть ее.

Обсуждают проблему и предлагают свои варианты решения. Осознают недостаточность своих знаний по теме, формулируют свою цель для изучения темы.

Л: определяют потребность в освоении темы.

Р: определяют лично значимую цель в рамках учебной темы.

IV.Учебно-познавательная деятельность.

Блок 1.

Падение Избранной рады.

Задание (З) Запишите термин, о котором идет речь. (фронтальная)

Неофициальное правительство Ивана Грозного в конце 1540-1550гг.

Задание (П) Что из перечисленного явилось причиной падения Избранной рады?(индивидуальная)

Неудачные походы в Ливонской войне.

Разногласия с членами Избранной рады.

Присоединение Казанского ханства.

Укрепление личной власти Ивана Грозного.

Задание (У) В чем были принципиальные разногласия участников Избранной рады и царя? Объясните причины таких разногласий (приведите три объяснения).

(в парах)

Установление Опричнины.

Задание (З) Запишите термин, о котором идет речь. (фронтальная)

Система внутриполитических мер Ивана Грозного в 1565-1572гг. для борьбы с предполагаемой изменой в среде знати и укрепления режима личной власти царя.

Задание (П) Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности. (индивидуальная)

Разгром крымской орды в битве у Молоди.

Челобитная об отмене опричнины.

Создано опричное войско.

Расправа с удельным князем Владимиром Старицким.

Отмена опричнины.

Задание (У) Назовите основные направления внутренней политики в период опричнины. Приведите три примера. (в парах)

3.Итоги царствования Ивана Грозного.

Задание (З, П,У), Прочитайте текст в учебнике п.3 стр.85-86. И кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из текста. (индивидуальная)

Назовите царя и годы правления.

Каковы основные итоги опричнины.

Какое наследие оставил Иван Грозный своим преемникам.

Выполнение учебных заданий в процессе фронтальной и индивидуальной деятельности.

Работа с текстом учебника,

обсуждение в парах.

Представляют свои ответы учителю и классу.

Л:проявлять интерес к учебной теме, к сотрудничеству.

П:осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием; определять значения и смысл термина; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать сравнивать и обобщать информацию; формулировать вопросы и ответы однозначно адекватные друг другу.

Диагностические задания.

Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведенный ниже список пропущенных элементов. (индивидуальная)

В ________ году Иван Грозный, с целью установления__________- системы государственного управления с неограниченной властью монарха, разделил государство на_________- особую территорию, находящуюся под его личным управлением и________. В стране начался______- по приказу царя уничтожали неугодных. В ______году был разгромлен_______, обвиненный в попытке уйти под власть__________.

Главой________ был________. В ______году, после того как крымский хан сжег Москву, опричнина была отменена.

Пропущенные элементы:

Опричников

Террор

Земщина

1572

Опричнину

Речи Посполитой

Новгород

Девлет-Гирей

1565

Самодержавия

Малюта Скуратов

1570

Выполняют диагностическое задание индивидуально.

Представляют учителю результаты своей работы для проверки.

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Эвристический уровень(В)

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Вам представлена одна из спорных точек зрения: «Опричнина - зло или благо для России?»

Приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента которыми можно опровергнуть ее.

Импровизационный уровень (Б).

Для ответа данного задания обратитесь к тексту учебника на стр.85-86.

Информативный уровень. (А)

Для ответа на поставленный вопрос воспользуйтесь схемой:

Назовите причины падения Избранной рады?

Каковы основные итоги опричнины?

Какое наследие оставил Иван Грозный своим преемникам?

Выполняют практико-ориентированное задание.

Представляют свои аргументы. Обосновывают.

Пр: умение применить знания на практике, использовать полученные знания в ситуациях решения проблемы.

III.Рефлексивная деятельность. Самоанализ и самооценка.

Закончите предложения:

Задание 1. (самоанализ). В ходе занятий по теме мне удалось научиться__________.

Задание 2. (самооценка). Я доволен(льна) своей работой на уроке, потому что­­­­­­­_______.

Я оцениваю сваю работу по теме на_______ (отлично, хорошо, удовлетворительно ), потому что__________.

Оценивают свою работу, выражают свое отношение к уроку.

Л: проявлять желание к самооценке, осознавать успешность своей деятельности.

К: с достаточнойполнотой и точностью выражать свои мысли.

Р:принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения.