Методическая разработка учебного занятия «Введение в образовательную программу»

Задачи этапа

Действия педагога

Действия учащихся

Организационный этап

Концентрация внимания.

Подготовка артикуляционного аппарата к пению.

1. Приветствие педагогом детей.
Слайд 1

Педагог: «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина Андреевна. Рада приветствовать вас на занятии по Хоровому пению. Как вы думаете, чем мы будем заниматься? (Слайд 2)

Правильный ответ спрятан за этими дверями. (Слайд 3)
(Слайд 4)

Как вы уже поняли, ребята, на наших уроках мы будем учиться петь хором. «Хором» - значит «Вместе».

Но прежде чем петь, настоящему певцу необходимо сделать зарядку. Не обычную гимнастику, а артикуляционную.

Концентрация внимания. Объяснение певческой установки (посадки на стуле).

2. Выполнение артикуляционной гимнастики: (иллюстрации из пособия Н.В. Нищевой «Веселая артикуляционная гимнастика»

-упражнение «Паровозик»;

-упражнение «Дудочка»;

-упражнение «Кит»;

-упражнение «Шмель»;

-упражнение «Котенок»;

-упражнение «Дворник».

1. Приветствие детьми педагога.

Соблюдение верной певческой установки (посадки).

2. Выполнение артикуляционной гимнастики с проговариванием некоторых слогов, повторение действий на картинках и действий педагога.

-надуты обе щеки. По команде педагога учащиеся поочередно надувают правую и левую щеку, 2-4 повторения;

-губы вытянуты в трубочку. По команде педагога учащиеся чередуют улыбку и вытянутые в трубочку губы, 3-5 повторений;
-учащиеся растягивают губы в улыбку, обнажая сжатые зубы;
-учащиеся кладут расслабленный язык на нижнюю губу, затем складывают язык трубочкой, 3-5 повторений;
-учащиеся ставят язык мостиком, упирая его кончик в нижние зубы, рот широко открыт, 3-5 повторений;
-учащиеся попеременно вытягивают язык в правую и левую сторону, рот широко открыт, 3-5 повторений.

Подготовительный этап

Подготовка голосового аппарата к пению –

Распевка:

Разогрев артикуляционного аппарата

Формирование звука «Р»

Формирование четкой дикции

Развитие мелкой моторики, звуковысотного слуха.

Развитие четкой дикции, разогрев артикуляционного аппарата

Понятие о верном певческом дыхании

1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки.
Педагог «Ребята, после того, как мы разогрели наши мышцы, мы готовы петь. Все уроки пения начинаются с распевки – пения небольших простых песенок, попевок и упражнений. Прошу вас сесть на стул ровно, выпрямить спину, ладошки положить на коленочки.
Сейчас я буду показывать вам упражнение, а вы должны его запомнить и повторить вместе со мной несколько раз.

2.Демонстрация педагогом Распевки «машинка»

3. Демонстрация педагогом Распевки «Тигр»

4. Демонстрация педагогом Распевки «Мамочка моя»

5. Демонстрация педагогом Распевки «Ступеньки»

6. Демонстрация педагогом Распевки «Муха-цокотуха»

9. Демонстрация педагогом Распевки «Зима». Показ правильного певческого вдоха в живот, медленного и плавного выдоха.

1. Соблюдение верной певческой установки (посадки).

2. Учащиеся рычат при помощи губ

3. Учащиеся формируют звук «Р»

4. Учащиеся поют, активно проговаривая слова.

5. Учащиеся поют, учатся распевать слоги, показывая пальчиками, как шагают по ступенькам вверх и вниз.

8. Учащиеся поют сначала в медленном темпе, затем в быстром темпе, активно проговаривая слова.

9. Учащиеся поют плавно, напевно, пользуясь верным певческим дыханием. Сначала все вместе, затем индивидуально по цепочке.

Основной этап

Формирование понятия о хоровой деятельности

1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки.

Педагог: «Молодцы, ребята. Мы с вами распелись и готовы начать наше занятие. Сейчас я предлагаю вам познакомиться с новой песней «Мир похож на цветной луг». Для начала прослушаем ее в исполнении детского хора.» (Слайд 5)

2. Знакомство с песней «Мир похож на цветной луг». Показ видеозаписи песни в исполнении детского хорового коллектива.
Беседа о различиях исполнения -коллективном и сольном.

3. Разучивание двух строчек 1-го куплета песни

4. Пение двух строчек 1-го куплета

5. Разучивание последних двух строчек 1-го куплета песни

6. Пение последних двух строчек 1-го куплета

7. Пение куплета целиком.
Проговаривание педагогом последующей строчки песни (напоминание слов)

8.Разучивание первой строчки припева

9.Разучивание второй строчки припева

10. Пение первых двух строчек припева

11. Разучивание третьей строчки припева

12. Разучивание четвертой строчки припева

13.Пение последних двух строчек припева. Пение припева целиком.

1. Соблюдение верной певческой установки (посадки).

2. Учащиеся слушают новую песню в исполнении детского хорового коллектива.

3. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом две строчки 1-го куплета.

4. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию.

5. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом последние две строчки 1-го куплета

6. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию.

7. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова.

8. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом слова

9. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом слова

10. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию.

11. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом слова

12. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом слова

13. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию.

Работа над формированием звуковысотного слуха

1. Педагог, показывая рукой высоту звука, поет припев песни, предлагая детям определить, высокие это звуки, или низкие.

2. Создание ассоциации «Высокие звуки поются тонким голосом». Показ и пение вместе с детьми высоких нот тонким голосом с показыванием рукой высоты звука.

1. Учащиеся слушают, определяют высокие или низкие звуки пропел педагог.

2. Учащиеся слушают, затем поют тонким голосом высокие ноты

Развитие чувства ритма

1. Педагог предлагает детям прохлопывать паузы в припеве.

1. Учащиеся хлопают в такт музыке.

Физкультминутка

Смена вида деятельности, разминка для опорно-двигательного аппарата. Умение работать в трех темпах: медленный, умеренный, быстрый. Развитие многозадачности (проговаривание слов и выполнение движений одновременно)

1. Разминка «Зайка».
Педагог говорит текст, делая движения сначала в медленном, затем в умеренном, а затем в быстром темпе.

Слайд 6

Скок-поскок, Скок-поскок,

Прыгнул Зайка на пенек.

Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем в присядку,
Чтоб не мерзли лапки.

1. Учащиеся повторяют движения вместе с педагогом, стараясь проговорить текст разминки.

Основной этап

Четкое произношение текста, соблюдение пауз, проигрышей.

1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки.

2. Пение песни «Мир похож на цветной луг».
Показ проигрышей, пауз. Проговаривание последующей строчки песни (напоминание слов).

1. Соблюдение верной певческой установки (посадки).

2. Учащиеся поют песню целиком, стараясь соблюдать четкую звуковысотность голоса, четко проговаривают слова, хлопают паузы.

Работа нам слитностью звучания

1. Педагог просит спеть высокие ноты припева тонким голосом, стремясь сливать голоса хора между собой и с инструментом.

1. Учащиеся поют, соблюдая звуковысотность и стремятся сливаться голосами.

Работа над единой композицией песни

1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки.

2. Пение песни «Мир похож на цветной луг» с начала до конца стоя перед стульями. Показ проигрышей, пауз. Проговаривание последующей строчки песни (напоминание слов).

1. Соблюдение верной певческой установки

2. Учащиеся поют, красиво стоя перед своими стульями, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова.

6. Контрольный этап

Развитие звуковысотного слуха, развитие навыка работы в группах.

1. Педагог предлагает сыграть в дидактическую игру «Угадай дерево». На фортепиано проигрываются заданные звуки.
Педагог создает ассоциацию:

На высоких нотках растет березка (руки подняты вверх)

На средних нотках растет ёлочка (ладошки сложены в форме елочки)

На низких нотках растет ива (руки опущены вниз)

2. Педагог даёт задание определять звуки (деревья), сыгранные в разном порядке. Педагог отгадывает вместе с учащимися.

3. Педагог даёт задание определять звуки (деревья), сыгранные в разном порядке сначала только девочкам, затем только мальчикам. Педагог отгадывает вместе с учащимися.

1. Учащиеся определяют высоту звуков:

Учащиеся определяют высокие звуки, поднимают руки вверх.

Учащиеся определяют средние звуки, складывают ладошки ёлочкой.

Учащиеся определяют низкие звуки, опускают руки вниз.

2. Учащиеся определяют высокие, средние и низкие звуки, показывая руками высоту звука (дерево) и называя вслух дерево, соответствующее высоте.

3. Сначала только девочки, затем только мальчики определяют высокие, средние и низкие звуки, показывая руками высоту звука (дерево) и называя вслух дерево, соответствующее высоте.

Развитие чувства ритма, развитие навыка работы в группах.

1. Педагог предлагает сыграть в дидактическую игру «Передача хлопка». Педагог напоминает, что сначала нужно прослушать заданный педагогом ритм (хлопки), а затем повторить всем вместе.

2. Педагог дает задание передавать хлопки по цепочке, сохранив при этом общий ритмический рисунок.

1. Учащиеся слушают, запоминают, а затем воспроизводят вместе с педагогом заданный ритмический рисунок (хлопки).

2. Учащиеся передают хлопок по цепочке, каждый хлопает только один раз по очереди, при этом ученики должны сохранить общий ритмический рисунок и остаться в исходном темпе.

7. Итоговый этап

Подведение итогов занятия, выделение успехов учащихся.

1. Педагог подводит итог занятия, отмечая успехи учащихся, высказывая похвалу за те задачи, которые у них получились.

2. Педагог завершает занятие музыкальным прощанием.
Педагог поет «До свидания, дети»

2. Учащиеся завершают занятие музыкальным прощанием. Дети отвечают педагогу «До свидания».