Разноуровневое обучение в начальных классах

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕРЗИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Интегрированные уроки с использованием технологии разноуровневого обучения в начальных классах.

Подготовила: Савельева Маргарита Юрьевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

2020г.

Целью данной работы является теоретическое изучение научно-педагогической литературы по исследуемой проблеме и представление собственного опыта.

Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- дать понятие разноуровневому обучению;

- дать определение уровням и критериям распределения обучающихся по уровням при разноуровневом обучении;

- описать технологию разноуровневого обучения;

- Привести их примеры.

Разноуровневневым обучением называют педагогическую технологияю организации учебного процесса, при котором планируется разный уровень изучения учебного материала, то есть сложность и глубина одного и того же изучаемого учебного материала неодинакова в группах уровня А, Б, C, это даёт возможность каждому школьнику освоить учебный материал по некоторым предметам на разном уровне (А, В, С) в зависимости от индивидуальных особенностей и способностей личности каждого обучающегося но не ниже базового. Разноуровневое обучение представляет собой технологию, при которой критерием оценки деятельности школьника служат его старания по изучению этого материала, творческому его применению. При этом для всех уровней обучения, предусмотренные стандартами образования, остаются едины

Данный метод в системе образования считается продуктивным по следующим причинам:

- увеличивается работоспособность;

- возрастает активность;

- улучшается качество знаний;

- возрастает мотивация к изучению;

Ученики в наших классах с разными познавательными возможностями: со слабой памятью, воображением, не уверены в себе и в своих силах. У таких учеников падает интерес к знаниям, появляется отрицательное отношение к учебной деятельности, к школе. Это приводит к неуспеваемости. Сильные ученики вынуждены работать не в полную силу и меру своих возможностей. Часто слышится на уроке: «А что еще решать» и т.д. Чаще всего в своей работе мы ведем обучение, ориентируясь на «среднего» ученика. В конечном счете, это ведет к снижению успеваемости. Поэтому в своей практике данную проблему разрешаю с помощью уровневой дифферентации. Это обучение имеет развивающее (развитие мышления, воображения, памяти, воли) и воспитывающее (воспитание мировоззрения, интереса к знаниям, чувство ответственности, товарищества) направление.

В своей работе опираюсь на традиционные учебники, но для более способных включаю в урок дополнительный материал, как теоретического, так и практического характера. Основная задача -формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету.

Разноуровневыми могут быть не только карточки на уроках, но и составление контрольной и самостоятельной работы для каждой группы – свои. Вот здесь для сильной группы детей и нужны задания со звездочкой.

Делю класс по уровням:

1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями (ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задач), возможностями, показателями успеваемости по определенным предметам, умеющие хорошо работать. Ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием, при наблюдении вычленяют признаки предмета; в результате наблюдения у них формируется первоначальное понятие. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом.

2-ая группа - учащиеся со средними способностями (выполняет задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Ученики с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Не могут самостоятельно выделять признаки предмета, их представления бедны и отрывочны. Чтобы запомнить материал, им необходимы многократные повторения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности и несообразительности. Для этих детей трудны задания на обобщение, так как уровень их аналитического мышления низок.

3-я группа - учащиеся с низкими учебными способностями (требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке), сформированности познавательного интереса, мотивации учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании заданий. Ученики попадают в разряд "слабых”. Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. При отсутствии индивидуального подхода к ним, они совершенно теряют интерес к учебе, отстают от класса, хотя на самом деле могут учиться успешно.

Наиболее продуктивное время занятий 10-25 минут от начала урока, поэтому наиболее сложные виды работ именно на это время. Необходимо давать правильную дозировку заданий, так как обучение и развитие находятся в сложной взаимосвязи. Так, ученики с высоким уровнем интеллектуального развития, быстро схватывающие новое, уже овладели материалом в достаточной мере, я даю им возможность поработать индивидуально.

Использовать разноуровневое обучение можно на разных этапах урока.

В своей работе подбираю на уроки такие задания, чтобы каждый ученик мог работать с интересом, с искоркой в глазах. Для этого задания составлены таким образом, чтобы к достижению единой цели учащиеся шли разными путями.

Математика 2 класс

Тема: Чтение, написание и сравнение двузначных чисел.

1 уровень:

57 = 50 + . . .

39=. . . + 9

83 = 80+. . .

2 уровень:

 1 дес. 3 ед. = . . . ед.

9 дес. 2 ед. = . . . ед.

37ед. = . . .

3 уровень:

Сколько двузначных чисел можно написать, используя цифры 4 и 7?

Математика 2 класс

1 гр. Решите примеры по образцу:

48 + 20 = ( 40 + 20 ) + 8 = 68

53 – 30 = (50 – 30 ) + 3 = 23

39 + 10 = ____________________________

45 – 30 = ____________________________

27 + 20 = ____________________________

63 – 40 = ____________________________

2 гр. Решите примеры:

47 + 20 = ______ 27 + 20 = ______

54 – 30 = ______ 45 – 30 = ______

38 + 10 = ______ 62 – 40 = ______

86 – 4 = _______ 74 = 5 = ______

3 гр. Разделите примеры на две группы, запишите их в два столбика.

47 + 20 , 38 + 10 , 44 – 30, 62 – 40, 51 + 40, 54 – 30, 86 – 50, 73 + 20

______________________ _____________________

______________________ _____________________

______________________ _____________________

______________________ _____________________

Русский язык 1 класс

Сочетания

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Уровень 1.

Спиши. Вставь пропущенные буквы:

Рощ…ми называют небольш…е леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Ч…десна берёзовая рощ… за нашим селом. Мы ч…сто ходим в рощ… . Как там хорошо! Пахнут душ…стые ландыш… .

Уровень 2.

Спиши. Вставь пропущенные буквы:

Рощ… залита ярким светом. Тихо журч…л ручей. В тени деревьев росли ландыш… . Они были хорош… . В роще громко стуч…т дятлы. Ч…дно свищ…т синицы.

Придумай и запиши по 1 слову на жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уровень 3.

Спиши. Вставь пропущенные буквы:

Чиж… ж…вут в лесу. На ветку клёна сел чиж. Он запел.

В кустах шуршат еж… . В траве шипят уж… .

Крич…т совы. Трещ…т дрозды. Скач…т сороки. Птицы ищ…т гнёзда. Как хорошо в лесу!

Придумай и запиши по 2 слова на жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Составь с любым словом предложение и запиши его

Русский язык. Тема «Предложения»

Уровень 1

Выбери только предложения и  спиши

их.

Около школы большой сад. В нём растут. Школьный сад посадили ученики. Рядом

с домом построили. Мы собираем большой урожай фруктов.

Уровень 2

Выбери только вопросительные предложения. Спиши их, поставь знаки

препинания.

1) Лотос растёт в воде

2) Где прячут икру рыбы

3) Какое красивое озеро

4) Стоял тёплый весенний день

5) За домами раскинулась большая лужайка

6) Что за птицы трещат в лесной тишине

Уровень 3

Раздели текст на  предложения и  запиши его. Придумай и  запиши название текста.

Дождик стучал по трубе он бил по стёклам кот Васька забился под стул ударил гром сверкнула молния кот испугался грозы

Маематика 1 класс

Тема: «Увеличение на несколько единиц»

1гр.Реши задачу.

Кате 6 лет. Ее брат Миша на 8 лет старше. Сколько лет Мише?

2гр. Реши задачу.

Кате 6 лет. Она на 6 лет младше своего брата Миши. Сколько лет Мише?

3 гр. Реши задачу, дополнив необходимое данное.

В семье трое детей Катя, Миша, Женя. Катя, самая младшая, вчера отпраздновала шестой день рождения. Женя, самый старший из детей, старше ее на 10 лет. Сколько лет Мише?

Математика

Тема «Табличное умножение и деление»

Задание: найди значение выражений.

15:5 = 32:8 = 4 х 2 = 8 х 3 =

3 х 4 = 54:9 = 72:8 = 7 х 8 =

1гр. Вычисли.

2гр. Вычисли и найди сумму ответов в каждом столбике.

3гр.Вычисли устно и запиши выражения в порядке увеличения их значений.

Тема: Решение задач

Дана задача. «В вазе лежало 5 жёлтых яблок и 2 зеленых яблока. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?»

1гр. Решите задачу. Подумайте, можно ли её решить другим способом.

2 гр. Реши задачу двумя способами.

3гр. Измените задачу так, чтобы её можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами.

Домашнее задание по литературному чтению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433978-raznourovnevoe-obuchenie-v-nachalnyh-klassah