Рабочая программа по предмету мир природы и человека класс 4 (

Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Тверская школа-интернат № 1»

«Тверская школа-интернат № 1»

Рабочая программа

по предмету

мир природы и человека

класс 4 ( У/О)

учитель высшей квалификационной категории

Власова Ольга Евгеньевна

учебный год 2019 – 2020

г. Тверь, 2019 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (по ФГОС) – 1-4 классы ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».

3.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

4.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

Реализация программы ориентирована на УМК, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Живой мир» 4класс, авторы Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т. О ,издательство Москва «Просвещение» ,год 3-е издания 2017.

Рабочая тетрадь. 4 класс. (VIII вид). Матвеева Н.Б., Попова М. А. . – М.: Просвещение, 2016

Программа рассчитанана 1 час в неделю (кратное 34 неделям), 34 часа в год .

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАВ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» и изучается школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями первые четыре года школьного обучения.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи курса « Мир природы и человека»:

уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

сформировать знания учащихся о природе своего края;

сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

практический метод (упражнения, практическая работа);

репродуктивный метод (работа по алгоритму);

коллективный, индивидуальный;

творческий метод;

совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Учебно-тематический план

Прохождение практической части программы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА – 4 ч.

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.

Простейшие составы почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д.

Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ВРЕМЕНА ГОДА) – 10 ч.

Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомить с месяцами времен года, изменениями в «жизни» растений. Животных. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей в разные времена года. Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года. Закрепление знаний о названиях месяцев.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

Растения и животные в разное время года.

Дикие и домашние животные в разные времена года.

Сад, огород, поле, лес в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года.

Живая природа -20 ч.

1. Растения.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

2. Животные.

Домашние животные: лошадь, овца, свинья, корова. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека.

Насекомые-вредители.

.

3. Человек.

Голова и мозг человека.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Требования к уровню подготовки к учащимся

Планируемые результаты освоения программы

Рабочая программа для 4 класса направлена на достижение учащимися определенных личностных и предметных результатов,а также на формирование базовых учебных действий.

Изучение предмета «Мир природы и человека» в 4 классе направлено на формирование следующихбазовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

осознавать себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договорённости;

понимать личную от­вет­с­т­вен­ность за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные учебные умения:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,  ученик – класс, учитель  – ученик);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные учебные способности:

соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные умения:

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами – заменителями;

писать и выполнять письменные задания

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях).

Занятия по данному учебному предмету рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний. - нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия,

- практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, заочная экскурсия, уроки –путешествия;

- работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

- проведение фенологических наблюдений;

- выполнение практических работ; - уроки с элементами исследования.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 4классе.

Минимальный уровень:

относить изученные объекты к определенным группам ;

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой

группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость

его выполнения;

знать основные правила личной гигиены;

иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

знать правила гигиены органов чувств;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Мир природы и человека», 4 класс

Тесты

1 четверть

«Сезонные изменения»

Почему осенью становится холоднее?

а) солнце поднимается выше; б) солнце опускается ниже.

Напиши названия осенних месяцев

Когда это бывает? Солнце светит всё меньше, дни становятся короче, а ночи – длиннее.

а) осенью; б) зимой.

4.В каком месяце, зайцы и белки линяют – меняют летний мех на зимний?

а) сентябрь; б) ноябрь

5.Как называются животные, которые сами заботятся о себе?

а) дикие; б) домашние

6.Какое животное впадает зимой в спячку?

а) мыши; б) ёж

7.Кто из животных делает запасы на зиму

а) заяц; б) белка

8.Когда это бывает? Солнце светит очень мало. Дни короткие, а ночи длинные.

а) осенью; б) зимой.

9.Как называются деревья, на которых растут листья?

а) хвойные; б) лиственные.

10.Как называются растения, которые живут одно лето?

а) многолетние; б) однолетние

Тесты 2 четверть

«Живая природа. Растения»

Как называются растения, которые выращивает человек?

а) культурные; б) дикорастущие.

2.Из зёрен какого растения выпекают белый хлеб?

а) пшеница; б) гречиха.

3.Рожь, овёс, пшеница, рис – это….

а) овощные; б) зерновые

4.Капуста, морковь, огурцы – это…

а) зерновые; б) овощные.

5.У свеклы, редиски, моркови в пищу используем…

а) корнеплоды; б) листья.

6.Где растут яблони, груши, вишни, сливы?

а) в лесу; б) в саду.

7.Берёза, тополь, липа, дуб – это..

а) хвойные деревья; б) лиственные деревья.

8.Редкими растениями называются те, которых…

а) много; б) осталось очень мало.

9.Как называется книга, в которой рассказывается об исчезающий растениях?

10.Какие растения становятся редкими?

а) культурные; б) дикорастущие

Тесты 3 четверть

«Живая природа.Животные»

1. Как называются животные, о которых заботится человек?

а) домашние; б) дикие

2. Корова, свинья, овца – это…

а) дикие животные; б) домашние животные

3.Большинство домашних животных питаются…

а) животной пищей; б) растительной пищей

4.Какое домашнее животное человек использует для перевозки грузов, выступают в цирке?

а) корова; б) лошадь

5.Какое домашнее животное разводят для получения мяса, шерсти?

а) свинья; б) овца.

6.Водоплавающие птицы – это…

а) курица, индюк; б) гусь, утка, лебедь.

7.Домашние птицы…

а) хорошо летают; б) плохо летают.

8.У каких птиц окраска чаще всего бывает белого цвета?

а) домашних; б) диких.

9.Хозяйство, где разводят кур, называется…

а) птицеферма; б) зооферма

10.Эти птицы бывают домашние и дикие

а) утки; б) куры

Тесты 4 четверть

«Безопасное поведение»

1.Что такое режим дня?

а) делаем всё в одно и то же время; б) делаем, когда захотим.

2.Как называется прибор для измерения времени?

а) часы; б) компас

3.В какое время суток нужно делать зарядку?

а) днём; б) вечером.

4.Когда нужно изолировать больного? ( не ходить в школу)

а) стукнул ногу; б) при инфекционной болезни.

5.Вызвать врача домой..

а) при высокой температуре; б) при насморке.

6.Когда нужно соблюдать постельный режим?

а) при зубной боли, б) при инфекционной болезни.

7.К инфекционной болезни относится..

а) грипп, ветрянка, корь; б) ушиб, порез, ожог.

8.Признаки отравления – это…

а) тошнота, рвота, боли в животе; б) насморк, кашель.

9.При пожаре звоните

а) 03; б) 0

10.При запахе газа нужно звонить

а) 04; б) 02

Критерии оценивания достижений обучающихся

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

-Достижения минимального уровня усвоения предметных результатов .

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК

1. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 4 класс. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. – М.: Просвещение, 2016

2.Рабочая тетрадь. 4 класс. (VIII вид). Матвеева Н.Б., Попова М.А. . – М.: Просвещение, 2016

Нормативно-правовые документы:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Тверская школа-интернат №1».

А. А. Плешаков «Зеленые страницы» М. Вако 2012 г.

А. А.Плешаков «Атлас – определитель от земли до неба» М. Просвещение 2009 г.

Е. М. Тихомирова «Тесты по предмету «Окружающий мир»» М. Экзамен 2010г. г.

Детская справочная литература (справочники,) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, коллекции) в соответствии с основными темами программы обучения;

7. Криворучко, Э.Н., Соловьѐва, Л.И. С Любовью к природе: Дидактический материал по природоведению для начальной школы / под ред. И.Д. Зверева. – 3-е изд. – М.: Педагогика, 1983. – 232с.

8. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004. – 89с.

9. Тихонова, А.Е. Учите любить родную землю. Методическое пособие для учителей начальных классов – Хабаровск, 1996. 6. Усенко, Н.В. Дары уссурийской тайги – Хабаровск: Кн. изд., 1975.

10. Шумакова, Н.Б., Авдеева, Н.И., Климанова, Е.В. Развитие исследовательских умений младших школьников / под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011. – 157с

. Календарно –тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434515-rabochaja-programma-po-predmetu-mir-prirody-i