- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету математика класс 4 ( УО)
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение до-ступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
- формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
430
0
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Тверская школа-интернат № 1»
«Тверская школа-интернат № 1»
Рассмотрено на заседании НМС Протокол №1 от «26»августа2019г. | Согласовано Зам. директора по УР Чередилина Н.М. «27»августа 2019г. | Утверждаю Директор школы-интерната № 1 Нечаева С.В. «28»августа2019г. |
Рабочая программа
по предмету
математика
класс 4 ( У/О)
учитель высшей квалификационной категории
Власова Ольга Евгеньевна
учебный год 2019– 2020
г. Тверь, 2019г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (по ФГОС) – 1-4 классы ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».
3.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)
4.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Реализация программы ориентирована на УМК, включающий:
Алышева Т. В. , Яковлева И. М. Математика 4 класс (учебн. для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)-М.: Просвещение ,2018 г. Рабочая тетрадь по математике 4 класс. / Алышева Т.В, Эк В.В. – М.: Просвещение, 2016 Рабочая тетрадь.Математика.4 класс.В2 частях,.М."Просвещение,2016.Электронное приложение к учебнику для специальных(коррекционных )образовательных учреждений.
Программа рассчитанана 5 часов в неделю, 170 часов в год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
-формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
-коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
-формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Планируемые результаты освоения программы
Рабочая программа для 4 класса направлена на достижение учащимися определенныхличностных и предметных результатов,а также на формирование базовых учебных действий.
Изучение предмета «Математика» в 4 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
Личностные учебные действия:
осознавать себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договорённости;
понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Регулятивные учебные способности:
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные умения:
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами – заменителями;
писать и выполнять арифметические действия;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях).
Формы организации учебной деятельности, используемые на уроках математике:фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Фронтальная форма применяется, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов.
Фронтальная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; взаимооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов; оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»;образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей;
составлении геометрических фигур из счётных палочек; при счёте числовыми группами.
Групповая (звеньевая) форма применяется для решения всех основных дидактических проблем: закрепления и
повторения, изучения нового материала. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами.
Групповая форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов; оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»;образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; при счёте числовыми группами.
Парная форма применяется, когда в группе работают два человека. Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации.
Парная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; взаимооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов; оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»;образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; счёте числовыми группами.
Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником заданий, а также индивидуальная помощь педагогом конкретному ученику. Индивидуальная форма работы используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повторения и обобщение пройденного материала.
Индивидуальная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач; составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов; оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»;образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; счёте числовыми группами.
Личностные результаты
Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты
В рабочей программе 4 класса по предмету «Математика» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами:минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка; считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно); сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя); пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц; записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени); определять время по часам с точностью до часа; складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие с помощью счётного материала); решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени) решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно); решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя); показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике; измерять отрезки и строить отрезок заданной длины; строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя); строить треугольники, квадраты, прямоугольночкам (вершины) с помощью учителя | образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 100; различать письменный и устный приемы сложения и вычитания в пределах 100; знать таблицу умножения всех однозначных чисел и числа 10; использовать при сравнении чисел знаки <, >, =; знать правило умножения на 1, 0 и на 10; записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени); определять время по часам с точностью до часа; знать название компонентов умножения и деления; решать примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени) решать текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно); решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; решать задачи в два действия; показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике; измерять отрезки и строить отрезок заданной длины; строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника; строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершины). |
Учебно – тематический план
Перечень разделов | Количество часов | Содержание учебного материала |
Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). | 5 ч | Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; |
Меры длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. (повторение) | 2 ч | Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм. |
Умножение и деление(повторение). | 4 ч | Практически пользоваться переместительным свойством умножения; |
Меры массы | 1ч | Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг. |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток | 7 ч | Алгоритм решения примеров |
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. | 14ч | Алгоритм решения примеров |
Умножение и деление | 69 ч | Практически пользоваться переместительным свойством умножения; |
Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | 11 ч | Алгоритм решения задач с наименованиями стоимости, длины, времени. |
Все действия в пределах 100. | 27ч | выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; |
Линии: прямая, кривая, ломаная, луч | 8 ч | различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; · вычислять длину ломаной; · узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения; |
Геометрический материал | 3 ч | чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге. |
Повторение пройденного за год | 5ч | Решение примеров и задач |
Контрольных работ | 14ч | Обобщение знаний и умений |
Итого: | 170ч |
Прохождение практической части программы.
Четверть | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | |||
Диктант | Контрольные работы | Контрольный тест | Лабораторные работы | Практические работы | ||
1 четверть | 4 | |||||
2 четверть | 3 | |||||
3 четверть | 4 | |||||
4 четверть | 3 | |||||
Всего: | 170 | 14 | ||||
График проведения контрольных работ
Название контрольной работы | Дата проведения |
Контрольная работа по теме: «Повторение изученного за прошлый учебный год» | 11.09 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» | 19.09 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | 03.10 |
Контрольная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд» | 24.10 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2, 3» | 19.11 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 4,5» | 12.12 |
Контрольная работа по теме: «Повторение изученного за 2 четверть» | 24.12 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 7» | 21.01 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 1-9» | 20.02 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 10» | 05.03 |
Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при измерении длины, стоимости, времени» | 19.03 |
Контрольная работа по теме: «Порядок действий» | 09.04 |
Контрольная работа по теме: «Повторение изученного за год» | 14.04 |
Контрольная работа по теме: « Повторение изученного за четверть» | 21.05 |
Содержание учебного курса
· Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
· Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
· Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
· Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
· Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
· Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
· Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
· Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
· Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
· Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
· Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
· Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
· Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
· Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
· Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа по математике. Входной срез
Цель работы: проверить знания:
числового ряда в пределах 100;
таблицы умножения однозначных чисел и деления на 1;
проверить умения:
выполнять прямой и обратный счёт в пределах 100;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через разряд;
сравнивать числа в пределах 100;
определять время по часам;
решать составные арифметические задачи в два действия;
чертить отрезки и записывать числа, полученные при измерении двумя
мерками.
I вариант
1. Вставь пропущенные числа:
37 __ 39 __ __ 42
__ 99 __ 97 __
2. Вычисли:
64 – 4
37 + 2
80 + 4
18 – 0 + 2
74 – 3 + 9
35 + 6 + 5
2 : 1
4 х 2
3 х 4
3. Запиши, сколько времени на часах.
4. Даны два отрезка. Измерь, начерти и запиши их длину.
5. Реши задачу:
Школьники должны посадить 80 кустов. В первый день они посадили 20
кустов, во второй день 10 кустов. Сколько кустов должны посадить школьники
в третий день?
6*. Сравни и поставь знак <, > или =:
4 + 4 + 4 + 4….20 7 х 3….7 х 2 + 1
II вариант
1. Запиши числа:
17, _, _, _, _, _, 23
75, _, _, _, _, _, _, 68
2. Вычисли:
5 : 1 6 х 3 12 – 6 + 9
40 + 27 63 + 4 84 – 60
3. Реши задачу:
У нашей кошки 12 котят: 4 белых, 5 чёрных и несколько рыжих. Сколько
рыжих котят у нашей кошки?
4. Построй два отрезка, один длиной 5 см, а другой 7 см.
III вариант
1. Запиши числа:
15, …,17, …,…, 20
2.Вычисли:
15 + 1 20 – 5 + 2
4 х 3 8 : 2
3. Реши задачу:
Мама купила фрукты. В одном пакете было 12 мандаринов, а в другом
пакете 7 яблок. Сколько всего фруктов купила мама?
4. Дан отрезок. Измерь, начерти и запиши его длину.
4 класс. Контрольная работа по математике за I четверть
Цель работы: проверить знания:
натурального ряда чисел в пределах 100;
таблицы умножения и деления однозначных чисел в пределах 5;
мер массы;
проверить умения:
находить значение числового выражения (со скобками и без них),
содержащего 2 действия;
выполнять сложение и вычитание без перехода и с переходом через
разряд в пределах 100;
решать составные задачи на уменьшение числа в несколько раз;
сравнивать именованные числа;
строить прямоугольник по заданным сторонам.
I вариант
1. Вычисли:
2 х 4 + 16
38 – (5 х 3)
4 : 2 + 27
31 + 1 х 3
4 х 2 + 73
100 – 2 : 2
2. Запиши ответы, полученные в примерах, в порядке убывания.
3. Сравни:
1 ц 100 кг ….. 10 кг 1 ц
1 ц 1 кг …. 100 кг 1 ц
4. Реши задачу:
У хозяйки было 60 кроликов. 25 белых кроликов, серых в 5 раз меньше,
остальные пестрые. Сколько пестрых кроликов было у хозяйки?
5. Построй прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см 5 мм.
II вариант
1. Запиши числа от 100 до 89.
2. Вычисли:
(80 – 40) : 8 + 4 90 – 20 : 2 + 3
4 х 1 20 : 4 30 : 5 3 х 4
3. Реши задачу:
Масса арбуза 12 кг, а масса дыни в 2 раза меньше. Какова масса дыни?
4. Построй прямоугольник со сторонами 1 дм и 4 см.
II вариант
1. Вставь пропущенные числа:
10, …, 30, 40, …, …, 70
2. Вычисли:
10 + 10 25 + 4 34 – 4
18 : 3 5 х 4 32 : 4
3.Хозяйка купила 20 яиц. 6 яиц израсходовала на пирог. Сколько яиц у нее
осталось?
4. Построй квадрат со стороной 3 см.
4 класс Контрольная работа по математике за II четверть
Цели работы: проверить знания:
натурального ряда чисел в пределах 100;
таблицы умножения и деления в пределах 7, правила умножения на 0 и
деления на 1;
проверить умения:
выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100;
сравнивать числа между собой;
решать составные арифметические задачи на нахождение суммы;
чертить окружность по заданному радиусу;
устанавливать закономерность числового ряда.
I вариант
1. Вставь соседние числа:
__ 35 __; __ 49 __; __ 96 __; __ 99 __.
2. Вычисли:
100 – 82 4 х 6 + 71
34 + 67 3 х 5 + 15
91– 32 12 : 4 х 9
67 + 51 72 : 1х 0
3. Расположи ответы, полученные в примерах, в порядке возрастания.
4. Реши задачу:
Хозяйка купила 3 корзиночки клубники по 2 кг в каждой и 4 корзиночки
черешни по 3 кг. Сколько килограммов ягод купила хозяйка?
5. Начерти прямую, тупой, острый и прямой углы.
6*. Продолжи ряд чисел:
10, 20, 30, … .
2, 4, 6, … .
11, 22, 33, … .
II вариант
1. Запиши числа в порядке возрастания:
13, 100, 56, 31, 77.
2. Вычисли:
42 – 9 25 + 38 90 – 46
48 : 8 + 32 14 + 3 х 7 2 х (20 : 5)
3. Реши задачу:
За год в деревне построили 5 домов по 3 квартиры в каждом. Сколько
квартир построили?
4. Построй прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см.
4 класс. Контрольная работа по математике за III четверть
Цель работы: проверить знание:
таблицы умножения и деления;
проверить умения:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
решать составные задачи на нахождение суммы;
чертить квадрат, отрезок и находить точки их пересечения;
устанавливать последовательность чисел в пределах 100.
I вариант
1. Вычисли:
30 : 10 + 43 58 – 28 : 7
8 х 6 – 24 : 6 10 х 4 – 18
19 + 48 : 8 27 : 9 + 85
2. Реши задачу:
Отец поймал 32 карася, а сын в 4 раза меньше. Сколько всего рыбы
поймали отец и сын?
3. Построй квадрат со стороной 4 см и проведи в нем отрезок, который будет
делить квадрат на две части.
4. Запиши числа в порядке убывания:
46, 11, 0, 72, 18, 6, 34, 7.
5*. Поставь знаки >, < или =:
33 см….3 дм 1 ч.…25 мин 3 кг….4 кг
II вариант
1. Запиши числа в порядке убывания:
16, 57, 0, 32, 28, 3, 55, 99.
2. Вычисли:
40 : 10 + 28 54 + 30 – 3
80 – (26 + 7) 32 : 8 х 7
3. Реши задачу:
В саду посадили 9 кустов крыжовника, а смородины в 5 раз больше.
Сколько всего кустов посадили в саду?
4. Построй два отрезка так, чтобы они пересекали друг друга в одной точке.
Один отрезок 7 см, а второй – 4 см 5 мм.
4 класс. Контрольная работа по математике за год
Цель работы: проверить знания:
порядка выполнения действий в 2–3 арифметических действиях;
табличного умножения и деления на однозначные числа, правил
умножения на 1 и 0 и деления на 10;
мер стоимости, времени, измерения длины и их соотношение;
проверить умения:
решать составные задачи на увеличение числа на несколько единиц;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
выполнять действия с именованными числами;
строить квадрат по заданной стороне;
чертить и называть все виды углов: прямой, тупой и острый.
I вариант
1. Реши задачу:
Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а коньков – в 2 раза
меньше. Сколько пар лыж и коньков купили?
2. Вычисли:
8 х 4 – 25 : 5 6 х 3 – 45 : 9
9 х 1 – 9 : 9 27 : 9 – 0
7 х 3 – 12 х 0 30 : 10 х 1
3. Найди значение выражений:
1 р – 45 к 1 дм – 6 см 1 ч – 48 мин
4. Построй квадрат со стороной 50 мм.
5. Начерти и назови 3 вида углов: прямой, острый и тупой.
II вариант
1. Реши задачу:
Мама испекла 10 булочек, а пирогов в 2 раза меньше. Сколько булочек и
пирогов испекла мама?
2. Вычисли:
9 х (16 – 5) (5 х 9 – 25) : 4
3. Заполни пропуски:
3 дм 8 см = __ см 2 см 6 мм = __ мм
4. Построй прямой, тупой и острый углы.
Критерии оценивания достижений обучающихся
Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.
-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)
3. При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3»ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.
4. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.
-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.
5.При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.
6. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
За учебную четверть (кроме первой четверти I класса) и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
7.Математический диктант.При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.Оценка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.
7.Перечень учебно- методического обеспечения
УМК
1.Алышева Т. В. , Яковлева И. М. Математика 4 класс (учебн. для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)-М.: Просвещение ,2018 г. Рабочая тетрадь по математике 4 класс. / Алышева Т.В, Эк В.В. – М.: Просвещение, 2016 Рабочая тетрадь.Математика.4 класс.В2 частях,.М."Просвещение,2016.Электронное приложение к учебнику для специальных(коррекционных )образовательных учреждений.
2.Технические средства обучения:
компьютер;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Нормативно-правовые документы:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихсяс умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2014/04/08_ФГОС_УО_19.10.2015.pdf/
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями Государственное казенное общеобразовательное учреждение«Тверская школа-интернат №1»
Список литературы:
Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2-х кн. / М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания.
Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.
Габай, Т. В. Педагогическая психология: [учеб.пособие для вузов по спец. психологии] / Т. В. Габай. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004г.
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М: Просвещение, 1990г.
Кудрина С.В. Уроки математикм. Конспекты занятий и дидактический материал для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида: пособие для педагога-дефектолога – М: ВЛАДОС, 2010г.
8.Узорова, О. В. 2000 задач и примеров по математике для начальной школы / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ, Астрель, 2006.
9.Узорова, О. В. 2220 задач по математике. 1 - 4 классы. Часть 3 / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ, Астрель, 2011.
10. 11. Узорова, О.В. Контрольные и проверочные работы по математике. 1-4 классы / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. - М.: АСТ, Астрель, 2013г
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Содержание | Дата | ||||
1 | Повторение. Нумерация. Счет единицами и десятками | Счет единицами до 10 и десятками до 100, назвать и записать числа в котором 1 десяток 5 единиц, 3 десятка 5 единиц…, решение примеров в пределах 100. | 02.09 | ||||
2 | Нумерация чисел в пределах 100 | Написать числа предыдущее и следующее за данным, составление примеров по образцу, составление числа из десятков и единиц и разложение чисел на десятки и единицы. | 03.09 | ||||
3 | Таблица разрядов | Повторение разрядных слагаемых. Работа по таблице разрядов, запись чисел 9 и 90, 10 и 100, 1, 10 и 100. Записать, сколько десятков и единиц в данных числах. Записать данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 04.09 | ||||
4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Решение примеров в пределах 20. Назвать четные и нечетные числа. Решение задач на сложение и вычитание. | 05.09 | ||||
5 | Меры стоимости: рубль, копейка | Вспомнить меры стоимости: рубль, копейка. Сколько копеек содержится в 1 рубле? Решение примеров с наименованиями р., к. Составление задач по таблице. | 6.09 | ||||
6 | Меры длины: метр, дециметр, сантиметр. | Вспомнить какие меры используются для измерения длины, ширины, высоты, глубины. (метр, сантиметр, дециметр). Измерение предметов в классе с помощью метра, сантиметра. Показ на рулетке и метровой линейке расстояние 25см, 50см, 75см…. Найти с помощью линейки длину и ширину учебника. Измерение отрезка в дм. Запоминание таблицы меры длины. | 09.09 | ||||
7 | Миллиметр. | Соотнесение см, м, и мм. Вспомнить как обозначается «миллиметр». Запоминание таблицы. Измерение одной клеточки тетради, двух клеточек. Измерение отрезков и запись длины каждого из них в тетрадь. | 10.09 | ||||
8 | Контрольная работа №1 по теме: «Повторение изученного за прошлый учебный год». | Решение примеров и задач. Начертить углы. Написать числа на 2 десятка больше данных. | 11.09 | ||||
9 | Работа над ошибками. Виды углов. | Вспомнить как называются фигуры на рисунке. С помощью треугольника измерить отрезки, записать длины сторон треугольника. Начертить угол больше прямого, меньше прямого. | 12.09 | ||||
10 | Умножение и деление (повторение). Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов умножения и деления. | Заменить сложение одинаковых слагаемых умножением. Название компонентов умножения и деления. Вспомнить таблицу умножения и деления на 2. По примеру на умножение составить два примера на деление. | 13.09 | ||||
11 | Таблица умножения числа 3. | Вспомнить таблицу умножения числа 3. Заменить сложение одинаковых слагаемых умножением. Заменить умножение сложением одинаковых слагаемых. Решение примеров. | 16.09 | ||||
12 | Таблица умножения и деления числа 4 в пределах 20. | Повторение таблицы умножения и деления 4. Выполнение действий. По примеру на умножение составить два примера на деление. | 17.09 | ||||
13 | Таблица умножения и деления числа 5 в пределах 20. | Повторение таблицы умножения и деления 5. Выполнение действий. По примеру на умножение составить два примера на деление. Вспомнить порядок действий при решении примеров с умножением и вычитанием или сложением. | 18.09 | ||||
14 | Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление». | Решение задач на умножение и деление. Решение примеров на порядок действий. Геометрический материал: Начертить углы: прямой, тупой и острый. Определить вид углов. | 19.09 | ||||
15 | Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками. | Подведение итогов контрольной работы, работа над ошибками. | 20.09 | ||||
16 | Меры массы: килограмм, центнер. | Вспомнить какими мерами измеряют массу предметов (кг, ц). Какими приборами определяют массу предметов. Измерение массы в килограммах. | 23.09 | ||||
17 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток Сложение вида: 24+6 | Образец сложения вида 24+6. Повторение счёта от5 до 50 и обратно. Решение задач в 2 действия с наименованиями м. | 24.09 | ||||
18 | Сложение вида: 24 + 16 | Образец сложения вида 24+16. Решение задач с составлением краткой записи, выбор главных слов. Решение примеров на порядок действий. Решение примеров с наименованиями и со скобками. | 25.09 | ||||
19 | Вычитание вида: 40 - 2 | Образец вычитания из круглых десятков. Решение задач с подбором чисел. | 26.09 | ||||
20 | Вычитание вида: 30 - 12 | Образец вычитания двузначных чисел из круглых чисел. Решение примеров со скобками. | 27.09 | ||||
21 | Вычитание вида: 100 - 4 | Алгоритм решения примеров. Составление задач по краткой записи. Изменение вопроса задачи, чтобы она решалась в два действия. Решение примеров со скобками. | 30.09 | ||||
22 | Составление по примеру на сложение пример на вычитание. | Алгоритм решения. Составление задач по краткой записи. Увеличение и уменьшение чисел на 3 десятка, а потом на 3 единицы. | 01.10 | ||||
23 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | Решение примеров с пропуском чисел. Решение задач на табличное умножение. Геометрический материал: работа с циркулем: начертить окружность с радиусом 3см… | 02.10 | ||||
24 | Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд». | Решение задач в одно и два действия. Решение примеров с выбором действий. Увеличение чисел на 8. Поставить вместо точек знаки<>=. Начертить окружность радиусом 2см. | 03.10 | ||||
25 | Работа над ошибками. | Подведение итогов контрольной работы. Анализ решения примеров и задач. Решение подобных заданий. | 04.10 | ||||
26 | Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение с переходом через разряд (9+4) | Алгоритм решения примеров на сложение. Решение задач на табличное умножение. Геометрический материал: Найти прямые, острые, тупые углы. Показать прямые углы в многоугольниках. | 07.10 | ||||
27 | Сложение с переходом через разряд (59+4) | Алгоритм решения примеров на сложение с переходом через разряд. Составление задач по краткой записи условий. Дополнение до 20 ряд чисел. Решение примеров с наименованиями (меры длины, меры стоимости). | 08.10 | ||||
28 | Письменное сложение. | Алгоритм решения примеров: сложение двузначных чисел. Решение задач в два действия, составление краткой записи. | 09.10 | ||||
29 | Письменное сложение. | Счёт семёрками от 7 до 70 и обратно. Повторение чётных и нечётных чисел. Решение примеров с наименованиями (м, см, мм). В примеры вписать названия мер длины. Решение задач с краткой записью. | 10.10 | ||||
30 | Вычитание с переходом через разряд. | Вспомнить таблицу сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через разряд. Составить по примеру на сложение пример на сложение и два примера на вычитание. Решение задач с краткой записью. | 11.10 | ||||
31 | Вычитание с переходом через разряд. | Решение примеров на вычитание с проверкой на сложение. Решение задач с составлением краткой записи. | 14.10 | ||||
32 | Письменное вычитание | Алгоритм решения письменного вычитания. Составление примеров и нахождение разности. Решение примеров с выбором действий. Решение задач в два действия с составлением краткой записи. | 15.10 | ||||
33 | Решение примеров на вычитание | Алгоритм решения примеров на вычитание. Решение задач в два действия с составлением краткой записи: в условии «на меньше». Составление задач по краткой записи. | 16.10 | ||||
34 | Письменное вычитание | Алгоритм решения примеров на вычитание. Решение примеров на порядок действий. Составление примеров по таблице, нахождение разности. | 17.10 | ||||
35 | Составление и решение задач по краткой записи | Составление и решение задач по краткой записи. | 18.10 | ||||
36 | Составление и решение задач по краткой записи | Составление и решение задач по краткой записи. | 21.10 | ||||
37 | Решение примеров различных видов | Решение примеров с выбором действий, найти ошибки в ответах и исправить их, выполнить проверку каждого действия. Вставить нужный знак «+ -». | 22.10 | ||||
38 | Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд. | Алгоритм письменного сложения с переходом через разряд. По примеру на сложение составить два примера на вычитание. Геометрический материал: какназываются геометрические фигуры? Назови прямоугольники, измерь стороны прямоугольника и запиши их длину. Построение прямоугольника с такой же длиной сторон. | 23.10 | ||||
39 | Контрольная работа №4 по теме: «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд». | Решение задачи в два действия. Составление решение задачи по краткой записи. Решение примеров на порядок действий. Построение прямоугольника, равный данному. | 24.10 | ||||
40 | Письменное сложение и вычитание. Работа над ошибками. | Составление и решение примеров «уменьши на», «увеличь на». Решение задач с составлением краткой записи, выделяя главные слова. Решение примеров с наименованиями. По примеру на сложение составить два примера на вычитание. Составление и решение задач по краткой записи. | 25.10 | ||||
41 | Умножение и деление Умножение и деление числа 2. | Заменить умножение сложением. По примеру на умножение решить пример на деление по образцу. Вставить пропущенное делимое. Решение задач на табличное умножение и деление. | 05.11 | ||||
42 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2. | Работа по таблице умножения на 2. Взаимосвязь с таблицей деления на 2. | 06.11 |
43 | Таблица умножения числа 3. | Считай тройками до 30, считай тройками от 30. Умножение замени сложением. Работа по предметным картинкам. Счёт троек в числах: 21, 24, 27, 27, 30. Запоминание таблицы умножения на 3. | 07.11 | ||||
44 | Таблица умножения числа 3. | Умножение заменить сложением. Вставить пропущенные множители. Решение задач на умножение и деление «по3». | 08.11 | ||||
45 | Порядок действий | Повторить какие действия выполняются первыми. Решение примеров на порядок действий. Решение примеров с наименованиями. Составление и решение задач по рисунку. Геометрический материал: Начертить квадрат заданного размера. Начертить прямоугольник такого же размера. | 11.11 | ||||
46 | Деление на 3 равные части. | Решение задач на деление поровну и на равные части. Запоминание таблицы деления на 3. | 12.11 | ||||
47 | Деление на 3 равные части. | Решение задач на деление поровну и на равные части. | 13.11 | ||||
48 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3. | Работа по таблице умножения на 3. Взаимосвязь с таблицей деления на 3. | 14.11 | ||||
49 | Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». | Решение примеров и задач на табличное деление и умножение чисел 2 и 3. Составление задач по рисункам. Сначала решить задачи сложением, а затем умножением. | 15.11 | ||||
50 | Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». | Составление примеров по таблице и нахождение произведения и частного. | 18.11 | ||||
51 | Контрольная работа №5по теме: «Умножение и деление чисел 2 и 3» | Составление примеров по таблице и нахождение произведения и частного. | 19.11 | ||||
52 | Работа над ошибками. Умножение и деление чисел 2 и 3. | Составление примеров по таблице и нахождение произведения и частного. | 19.11 | ||||
53 | Таблица умножения числа 4. | Замени сложение умножением. Вставить множители в примерах. Решение задач на табличное умножение на 4. Запоминание таблицы умножения на 4. | 20.11 | ||||
54 | Умножение числа 4. | Составление и решение примеров по таблице, найти произведение. Сравнить произведения, поставить знаки «<> =». Решение задач на табличное умножение по 4. | 21.11 | ||||
55 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч | Работа по рисункам учебника. Измерение отрезков и запись их длины в см и мм. | 22.11 | ||||
56 | Деление на 4 равные части. | По примеру на умножение составляем пример деления на 4. Решение задач на деление поровну и на равные части. | 25.11 | ||||
57 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. | Работа по таблице умножения на 4. Взаимосвязь с таблицей деления на 4. | 26.11 | ||||
58 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. | Решение примеров на порядок действия. Сравнение произведений и частного. Решение задач на табличное деление: на равные части и по 4. | 27.11 |
59 | Замкнутая и незамкнутая кривые. | Работа по рисункам учебника. Сл.р. замкнутые, незамкнутые линии. | 28.11 | ||||
60 | Окружность. Дуга. | Работа по рисункам учебника. Начертить окружность заданного радиуса и дуги этого же размера. Сл.р. окружность, дуга. | 29.11 | ||||
61 | Таблица умножения числа 5. | Заменить сложение умножением. Вставить пропущенные множители. Запоминание таблицы умножения на 5. | 02.12 | ||||
62 | Умножение числа 5. | Решение задач на табличное умножение на 5. Решение примеров на порядок действий. | 03.12 | ||||
63 | Умножение числа 5. | Составление и решение задач по краткой записи. Вставить нужные знаки в примеры: +-х .Составление примеров по таблице. | 04.12 | ||||
64 | Деление на 5 равных частей. | По примеру на умножение составить пример на деление. Решение задач на деление на 5 равных частей, с проверкой на умножение. Запоминание таблицы умножения на 5. | 05.12 | ||||
65 | Деление на 5 равных частей. | Решение примеров и задач на деление. | 06.12 | ||||
66 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления на 5. | Решение примеров на умножение и составление таблицы деления. Решение задач на табличное умножение по 5 и деление на равные части. Решение примеров с наименованиями на порядок действий. | 09.12 | ||||
67 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | Работа по предметным картинкам. Запоминание правила. Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | 10.12 | ||||
68 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | Работа по рисункам учебника. Начертить прямоугольник, показать границу. Сосчитать отрезки. Показать на предметах замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Начертить замкнутую, незамкнутую ломаные линии Сл.р. замкнутые ломаные, незамкнутые ломаные линии. | 11.12 | ||||
69 | Закрепление по теме «Умножение и деление чисел 4 и 5». | Решение примеров и задач на табличное деление и умножение. | 11.12 | ||||
70 | Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление чисел 4 и 5» | Решение задач в два действия на уменьшение в несколько раз. Решение примеров на табличное умножение и порядок действий. Геометрический материал. | 12.12 | ||||
71 | Работа над ошибками .Таблица умножения числа 6. | Работа по рисунку учебника. Составление примеров сначала на сложение, а потом на умножение. Переставь множители местами и реши новые примеры. Решение задач на табличное «умножение по». | 13.12 | ||||
72 | Умножение числа 6. | Решение задач с помощью предметных картинок. Решение примеров на порядок действий. | 17.12 | ||||
73 | Таблица деления на 6 . | Решение задач с помощью предметов на деление поровну и на равные части. Составление таблицы деления на 6. Повторить таблицу умножения числа 6. запомнить таблицу деления на 6. | 18.12 | ||||
74 | Деление на 6 равных частей. | По примеру на деление составь два примера на умножение и один на вычитание. По примеру на умножение составить два примера на деление. Решение задач на табличное деление. | 19.12 |
75 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. | Выполнить действия, проверить умножением. Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Составление и решение задач по краткой записи | 20.12 | ||||
76 | Длина ломаной линии. | Работа по рисункам учебника. Как измерить длину ломаной линии? Начертить ломаную линию, которая состоит из трёх отрезков. Построить отрезок, равный длине ломаной линии. Вычислить длину каждой ломаной линии. | 23.12 | ||||
77 | Контрольная работа №7 по теме: «Повторение изученного за четверть». | Составление и решение примеров по таблице с неизвестными множителями. Решение задач на табличное деление и умножение. | 24.12 | ||||
78 | Работа над ошибками. | Решение примеров на табличное умножение числа 7. Решение задач. Заменить сложение умножением. | 25.12 | ||||
79 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Повторение что такое «цена, количество, стоимость». Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. | 26.12 | ||||
80 | Умножение числа 7. | Действие умножения заменить сложением и к каждому примеру сделать рисунок из кругов. Геометрический материал: построить прямоугольник по заданным размерам и вычислить длину ломаной. | 27.12 | ||||
81 | Деление на 7 равных частей. | Составление примеров с помощью наглядных предметов (карандашей, палочек) на деление на 7 равных частей. По примеру на умножение составить пример на деление. Запомнить таблицу деления на 7. | 13.01 | ||||
82 | Деление на 7 равных частей. | Решение задач на уменьшение «в, на» 7 раз. Решение примеров на табличное деление и умножение 7. | 14.01 | ||||
83 | Деление на число 7. | По примеру на умножение составить примеры на деление. Решение задач в два действия на уменьшение и увеличение в 7 раз. Решение примеров на порядок действий. | 15.01 | ||||
84 | Прямая линия. Отрезок. | Начертить отрезки заданной длины. Измерить линейкой отрезки в см и мм на рисунках учебника, записать в тетрадь. Вычислить длину отрезка. | 17.01 | ||||
85 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | . Вписать содержание задач в таблицу и решить их. | 20.01 | ||||
86 | Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление на 7». | Решение примеров и задач на табличное деление и умножение на 7. Решение примеров на порядок действий с табличным делением и умножением 7 и на 7. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько единиц. Геометрический материал | 21.01 | ||||
87 | Закрепление по теме: « Умножение и деление на 7». Работа над ошибками | Решение примеров на порядок действий с табличным делением и умножением. | 22.01 | ||||
88 | Таблица умножения числа 8. | Счёт 8 до 80 и наоборот. Составление таблицы умножения на 8. Запомнить таблицу. | 23.01 | ||||
89 | Таблица умножения числа 8. | Заменить сложение умножением. Решение примеров и задач на табличное умножение числа 8. | 24.01 |
90 | Умножение числа 8. | Решить примеры, переставить местами множители, объяснить почему не изменился ответ. Решение задач в два действия с табличным умножением числа 8. | 27.01 | ||||
91 | Умножение числа 8. | Заменить умножение сложением. Решение задач в два действия с табличным умножением числа 8. Вспомнить порядок действий и решить примеры. | 28.01 | ||||
92 | Деление на 8 равных частей. | Составление примеров с помощью наглядных предметов (карандашей, палочек) на деление на 8 равных частей. По примеру на умножение составить пример на деление. Запомнить таблицу деления на 8. | 29.01 | ||||
93 | Таблица деления на 8. | По примеру на умножение составить два примера на деление. Выписать примеры деления чисел на 8. Запомнить таблицу деления на 8. | 30.01 | ||||
94 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8 | Отсчитывать от 80 по 8 . Продолжить ряд чисел отсчитывая по 8. Решить примеры на деление. Решить примеры на умножение и проверить решение делением. Решение задач на табличное деление числа 8. | 31.01 | ||||
95 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8 | Решение примеров на порядок действий. Решение задач на табличное деление числа 8. Геометрический материал: измерь отрезки и запиши их длину. Увеличь длину каждого отрезка на 2 см и начерти новые отрезки. | 03.02 | ||||
96 | Таблица умножения числа 9 | Счёт 9 до 90. Заменить сложение умножением. Составление таблицы умножения числа 9. Запомнить таблицу. | 04.02 | ||||
97 | Таблица умножения числа 9 | Заменить умножение сложением. Решение задач на табличное деление и умножение. | 05.02 | ||||
98 | Умножение числа 9 | Решение примеров на табличное умножение числа 9. Решение задач с составлением краткой записи на табличное умножение в несколько раз. | 06.02 | ||||
99 | Умножение числа 9 | Составление и решение примеров по таблице: нахождение произведения. Сравнение произведений. Решение примеров на порядок действий. | 07.02 | ||||
100 | Деление на 9 равных частей. | Составление примеров с помощью наглядных пособий (геометрических фигур), деление на 9 равных частей. Решение задач на табличное деление числа 9. | 10.02 | ||||
101 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9. | Решение примеров на табличное деление числа 9. Решение задач в два действия с составлением краткой записи на табличное деление числа 9. Примеры на умножение и деление числа 9. | 11.02 | ||||
102 | Таблица деления на 9 | Из примера на умножение составить два примера на деление. Запомнить таблицу деления на 9. Составить примеры и найти частное. | 12.02 | ||||
103 | Таблица деления на 9 | По примеру на умножение составить один пример на умножение и два на деление. Решение задач на табличное деление числа 9.Решение примеров на порядок действий. | 13.02 |
104 | Взаимное положение прямых, отрезков. | Работа по рисункам учебника. Построить две пересекающиеся прямые. Обозначить точку, которая принадлежит этим двум прямым. Построить два отрезка, которые не пересекаются Сл.р. пересекающиеся прямые. | 14.02 | ||||
105 | Закрепление по теме « Умножение и деление на 9». | Решение примеров и задач на табличное умножение и деление числа 9. Составление задачи по рисунку. | 17.02 | ||||
106 | Умножение единицы и на единицу. | Заменить сложение умножением. Найти произведение. Решить примеры умножения числа 1 и на 1. Запоминание правила. | 17.02 | ||||
107 | Умножение единицы и на единицу. | Вставить пропущенный знак действия. Решить примеры и сравнить их. Решение задач. | 18.02 | ||||
108 | Деление на единицу. | Алгоритм решения примеров умножения и деления на 1. Запоминание правила. Решение примеров деления на 1. | 19.02 | ||||
109 | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка | Работа по рисункам учебника. Начертить окружность и прямую так, чтобы прямая пересекала окружность в двух точках. Начертить круг и отрезок внутри круга по образцу. | 19.02 | ||||
110 | Контрольная работа №9 по теме: «Умножение и деление чисел 1-9» | Решение простых задач. Решение задач в два действия на табличное умножение. Решение примеров на порядок действий и умножение и деление числа 1. Геометрический материал. | 20.02 | ||||
111 | Закрепление по теме « Умножение и деление чисел 1 -9». Работа над ошибками. | Решение примеров и задач на умножение и деление чисел от1-9. | 21.02 | ||||
112 | Умножение нуля и на ноль. | Замени сложение умножением, умножение сложением. Рассмотри решение примеров: назови множители и произведения. Работа по правилу, запомнить правило. Решение примеров со скобками. Решение примеров с 0. | 25.02 | ||||
113 | Деление нуля. | Умножение и деление 0. Работа по правилу. Решение примеров с числом 0. Составление и решение задач по кратким записям. | 26.02 | ||||
114 | Закрепление изученного по теме: « Умножение 0 и деление 0». | Решение примеров со скобками с 0 и 1.Составление и решение задач по таблице на нахождение цены, количества, стоимости. Составление и решение примеров по таблице на нахождение разности и суммы. | 27.02 | ||||
115 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | Работа по рисункам учебника. Начертить четырёхугольник и прямую, которая пересекает четырёхугольник в двух точках. Геометрический диктант. | 28.02 | ||||
116 | Проверочная работа по теме: «Умножение 1, 0, деление на 1» | Решение примеров на порядок действий. Решение примеров со скобками. Геометрический материал. | 02.03 | ||||
117 | Умножение числа 10 и на 10. | Заменить умножение сложением. Сложение равных чисел записать умножением. Работа над правилом. Решение примеров умножение числа 10 и на 10. Решение задач на умножение числа 10 и на 10. | 03.03 |
118 | Деление чисел на 10. | По примеру умножения на число 10 составить пример на деление на число 10. Работа над правилом. Решение примеров с умножением и делением на число 10. Решение задач. | 04.03 | ||||
119 | Контрольная работа № 10по теме « Умножение и деление на 10» | Решение задач в два действия на увеличение и уменьшение числа. Решение задач на увеличение, уменьшение в 10 раз. Решение примеров на порядок действий с табличным умножением и делением. Геометрический материал. | 05.03 | ||||
120 | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение стоимости. | Алгоритм решения задач с наименованиями стоимости. Какими купюрами можно набрать 50 р.,20р., 10р.,5р., 1р.? Поставить правильный знак вместо звёздочки. | 06.03 | ||||
121 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Числа, полученные при измерении стоимости | Решение примеров с наименованиями стоимости на порядок действий. Работа с монетами. Прочитать и записать числа, полученные при счёте денег. Работа по рисункам учебника: узнай сколько стоят предметы, записать их цены. Из ряда чисел выписать числа с наименованиями мер стоимости. | 10.03 | ||||
122 | Меры длины.(м, дм, см, мм) | Измерение предметов: длина стола в метрах, дм, длина клеточки тетради: см, дм. Работа по рисункам учебника. | 11.03 | ||||
123 | Числа, полученные при измерении длины. | Из данных чисел выписать числа, полученные при измерении длины. Прочитать и записать числа с названием мер длины. | 12.03 | ||||
124 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины. | Выполнить действия с числами, полученные при измерении стоимости и длины. Выписать числа с названием мер стоимости в один столбик, с названием мер длины в другой. | 13.03 | ||||
125 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины. | Решение примеров на сложение и вычитание с наименованиями мер длины; стоимости. Решение задач на нахождение мер длины. | 16.03 | ||||
126 | Секунда - мера времени. | Работа по макету часов. Работа по таблице мер времени. Запомнить таблицу. Тренировочные упражнения по секундомеру. Сл.р. секундомер. | 17.03 | ||||
127 | Единицы измерения времени. Решение выражений. | Решение выражений с наименованиями мер времени и преобразование ответа в более крупные. (мин ч, с мин.) | 17.03 | ||||
128 | Единицы измерения времени. Решение задач | Решение задач на нахождение мер времени. | 18.03 | ||||
129 | Решение примеров с наименованиями мер времени. | Решение примеров с наименованиями мер времени. Сравнение чисел с наименованиями. | 18.03 | ||||
130 | Контрольная работа №11 по теме: « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». | Решение примеров с наименованиями на порядок действий. Решение задач в два действия на увеличение и уменьшение в несколько раз. Геометрический материал. | 19.03 |
131 | Закрепление по теме: « Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости».Работа над ошибками | Решение примеров и задач с наименованиями мер времени, длины, стоимости. Составление и решение задач по краткой записи. | 20.03 | ||||
132 | Решение составных задач разных видов | Составление и решение задач с краткой записью. Выделение главных слов. Выбор правильного действия. | 06.04 | ||||
133 | Решение уравнений. | Алгоритм решения уравнений. | 07.04 | ||||
134 | Порядок действий в примерах без скобок | Алгоритм решения примеров без скобок. Порядок действий. | 08.04 | ||||
135 | Контрольная работа №12по теме: «Порядок действий» | Решение задач в два действия на уменьшение и увеличение в несколько раз. Решение примеров со скобками и на порядок действий. Геометрический материал.Алгоритм решения примеров без скобок. | 09.04 | ||||
136 | Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок Решение задач разных видов. | Решение задач в два действия на уменьшение и увеличение в несколько раз. Решение примеров со скобками и на порядок действий. Геометрический материал. | 10.04 | ||||
137 | Решение задач разных видов. | Порядок действий. Составление и решение задач по краткой записи. | 13.04 | ||||
138 | Все действия в пределах 100. Сложение двух слагаемых. | Назвать числа при сложении. Каким действием можно проверить сложение? Найти сумму двух слагаемых. | 14.04 | ||||
139 | Сложение трёх слагаемых. | Решение примеров. Решение задач с составлением краткой записи. | 15.04 | ||||
140 | Вычитание двузначных чисел из двузначных. | Назвать числа при вычитании. Решение примеров с переходом через разряд. Выполнить проверку. | 16.04 | ||||
141 | Решение задач на вычитание. | Составление краткой записи и решение задач на уменьшение. | 17.04 | ||||
142 | Умножение и деление. | Решение примеров на умножение и деление. Вставить пропущенные множители. | 20.04 | ||||
143 | Умножение и деление. | Увеличить в несколько раз следующие числа. Составить примеры на умножение и проверить делением. Составить задачу по краткой записи на увеличение в несколько раз и решить | 21.04 | ||||
144 | Деление с остатком. | Алгоритм решения примеров с остатком на примерах с наглядностью (карандаши, тетради). Решение примеров с объяснением. | 22.04 | ||||
145 | Решение задач на деление с остатком. | Алгоритм решения задач. Составь и реши примеры по образцу. | 23.04 | ||||
146 | Деление с остатком. | Назвать числа, которые делятся на 3, 5 без остатка. Решение примеров на деление с остатком с наименованиями. | 24.04 | ||||
147 | Умножение и деление чисел. | Умножение записать действием сложения. Решение примеров на порядок действий. Составление краткой записи и решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 27.04 | ||||
148 | Определение времени по часам. | Работа по макету часов, алгоритм рассуждения сколько показывает минутная стрелка. Решение задач с определением времени. | 28.04 |
149 | Решение примеров на порядок действий. | Вспомнить порядок действий. Решение примеров. | 29.04 | ||||
150 | Решение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз. | Составление краткой записи, выбор действий. | 30.04 | ||||
151 | Четырехугольники. | Работа по рисункам учебника. Запомнить, что такое прямоугольник. Начертить прямоугольник и квадрат по образцу. | 30.04 | ||||
152 | Закрепление по теме: «Определение времени по часам» | Работа по рисункам учебника: макеты часов, определить время, поставить стрелки часов по заданным числам. | 06.05 | ||||
153 | Табличное деление и умножение. | Решить примеры, переставить местами множители и выполнить действия. По примеру на умножение составить два примера на деление. По примеру на деление составить два примера умножение. | 06.05 | ||||
154 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа. | Составление краткой записи, выбор действий, нахождение неизвестного числа. | 07.05 | ||||
155 | Составление и решение задач по таблицам. | Алгоритм составления задач по таблицам. Решение и запись в тетрадь. | 07.05 | ||||
156 | Прямоугольник. | Работа по рисункам учебника. Измерение основания и боковых сторон фигур. Вырезание моделей из бумаги. | 08.05 | ||||
157 | Закрепление по теме: « Числа с наименованиями» | Нахождение чисел при измерении величин. Найти числа, выраженные одной мерой, затем двумя мерами. Геометрический материал: Начертить отрезки заданной длины. Выразить длину отрезков в мм. | 08.05 | ||||
158 | Закрепление по теме: «Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости». | Узнай и запиши, сколько стоит. Составление краткой записи, выделение главных слов, выбор действий, решение. | 12.05 | ||||
159 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Образец решения примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров по образцу с переходом через разряд и без перехода. | 13.05 | ||||
160 | Контрольная работа№13 по теме «Повторение изученного за год» | Решение примеров на порядок действий. Решение задач на табличное умножение «по». | 14.05 | ||||
161 | Работа над ошибками. | Составление задач по образцу и решение. | 15.05 | ||||
162 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Составление краткой записи, порядок действий и решение задач. | 15.05 | ||||
163 | Решение примеров на табличное деление и умножение. | Умение пользоваться таблицей и самостоятельное применение. | 18.05 | ||||
164 | Квадрат | Работа по рисункам учебника. Начертить квадрат заданной длины, построить в нём отрезок. Вычислить сумму длин всех сторон квадрата. Работа с циркулем и угольником. | 18.05 | ||||
165 | Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Повторить: как называются числа при сложении и вычитании. Решение примеров. | 19.05 |
166 | Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. | Составление и решение задач. | 20.05 | ||||
167 | Умножение и деление чисел | Составление примеров по таблицам: нахождение произведения и частного. Сложение заменить умножением. Вставить пропущенные числа и выполнить действия. | 20.05 | ||||
168 | Контрольная работа №14по теме: «Повторение изученного за четверть.». | Решение примеров и задач. Геометрический материал. | 21.05 | ||||
169 | Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями | Решение примеров и задач. Найти неизвестное делимое, неизвестный делитель. Увеличить или уменьшить в несколько раз. | 22.05 | ||||
170 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Алгоритм решения задач, выделение главных слов, составление краткой записи, выбор действий, решение. | 22.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434649-rabochaja-programma-po-predmetu-matematika-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Особенности проведения «Разговоров о важном» на уровне дошкольного образования»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.