Подвижная игра как форма организации работы по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста

Донец Елена Викторовна,

воспитатель,

МОУ д/с № 362

Дзержинского района, г. Волгограда

«Подвижная игра как форма организации работы по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста»

В современном образовании одно из главных направлений обучения физическое воспитание с раннего возраста. В наше время ведение неподвижного образа жизни превратилось в норму. Сейчас, когда дети проводят практически все свободное время за компьютерами и телефонами, данный аспект становится особенно актуальным. Здоровье – это физическая, гигиеническая, душевная, социальная культура человека. Только здоровый ребёнок может играть, бегать, смеяться, фантазировать. Насколько здоров ребёнок – от этого зависит его личностное и социальное развитие. Ведь гармоничная личность, воспитание которой и является целью современного образования, – это не только комплекс знаний и умений, но и хорошее физическое развитие, а значит, и крепкое здоровье.

Физическое воспитание - это образовательный процесс, который направлен на то, чтобы сформировать двигательные навыки ребенка, его психофизические качества, решая такие задачи, как: оздоровительные, образовательные, воспитательные.

Оздоровление ребенка является приоритетной задачей педагогического процесса и направлено на укрепление здоровья и охрану жизни ребенка: помочь сформировать правильную осанку, изгибы позвоночника, гармоничное телосложение; развить своды стопы; укрепить связочно-суставной аппарат; развивать мышцы лица.

Образовательные задачи направлены на то, чтобы сформировать двигательные умения и навыки, а также на развитие психофизических качеств и двигательных способностей. Сюда также включается приобретение определенной системы знаний о спортивных упражнениях, их структуре и о том, какую оздоровительную функцию они несут для организма. Ребенок в процессе воспитания должен осознать свои двигательные действия, усвоить терминологию, физкультурную и пространственную, а также приобрести необходимый уровень знаний о правильном выполнении движений и спортивных упражнений, закрепить в памяти, как называются предметы, снаряды, пособия, и запомнить способы пользования ими.

Воспитательные задачи заключаются в формировании умения рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности. Тренируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, творчество, самоорганизация. Формируется воспитание гигиенических качеств, а также помощи воспитателю в организации проведения различных игр. В воспитательные задачи включаются создание благоприятных условий для формирования положительных черт личности, заложение ее нравственных основ и волевых качеств, привитие культуры чувств и эстетического отношения к спортивным упражнениям.

Первые семь лет жизни ребенка – это период интенсивного развития: как физического, так и психического.

Основным принципом физического воспитания является реализация поставленных целей и задач, которые достигаются различными формами физической активности: подвижные игры; прогулка; индивидуальная работа с отдельным дошкольником или небольшой группой; занятия детей различными физическими упражнениями в самостоятельной форме; физкультурные праздники. Регулярные физкультурные занятия закладывают основу того, насколько успешно овладеет ребенок двигательными навыками.

По мнению Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, Ю.К. Чернышенко, В.Н. Новохатько, Е.И. Панкратьева и др, приоритетным средством и методом обучения и развития дошкольника остаётся игра.

Игра как форма активности занимает значительное место в жизни ребёнка-дошкольника, является источником радостных эмоций, здоровья. Отсутствие жёсткой регламентации действий, вариативные условия их выполнения обеспечивают широкие возможности для развития самостоятельности и творчества дошкольника. Игровая деятельность в физическом воспитании строится чаще всего на комплексном материале различных двигательных действий (бег с заданиями, прыжки с препятствиями, передачи, ловля, броски мяча и др.).

Как показывает практика, достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует общему и всестороннему их развитию. Кроме того, целесообразно подобранные, с учетом возраста, состояния здоровья, характера функциональных изменений организма, степени физической подготовленности детей подвижные игры, особенно игры на воздухе, несомненно способствуют оздоровлению, укреплению организма ребенка. Серьезными исследованиями педагогов, физиологов и врачей доказано благотворное влияние подвижных игр на детей.

Вместе с тем для подвижных игр характерна высокая интеллектуальная динамичность, связанная с решением внезапно возникающих двигательных задач. Именно благодаря этому замечательному свойству подвижные игры, способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию детей, воспитанию у них морально-волевых качеств, координации движений, ловкости, меткости, развитию чувства коллективизма, дисциплинированности и других важных качеств.

В современной педагогической практике используется большое разнообразие подвижных игр. Обратимся к их классификации:

Игры на месте (статические игры), в которых ребенок не меняет своего положения в отношении окружающих его предметов, а только передвигает отдельные части своего тела.

Малоподвижные и полуподвижные, в которых имеются в различном соотношении как элементы движения, так и статики.

Подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по отношению к окружающим предметам. Эти игры характеризуются большой эмоциональностью, в них включаются различные формы передвижения — бег, прыжки, поскоки, ходьба и т.п.

Подвижные игры по содержанию в них двигательного и речевого материала делятся насюжетные, несюжетные и игры с элементами спорта.

Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Дошкольники с увлечением передают игровой образ, перевоплощаются в волка и гусей, обезьянок и ловца и т. д.

Несюжетные подвижные игры содержат двигательные задания. Игры с элементами спорта требуют большей, чем в подвижных играх, ловкости, силы, собранности, организованности, наблюдательности.

Таким образом, подвижные игры необходимы для единства психофизического, интеллектуального, нравственного, эмоционального воспитания; для достижения полной гармонии с самим собой и с окружающим миром; для возможности реализации свободы и выбора действий, что является мотивацией на ведениездорового образа жизни и формирование представления оздоровье как ценности, его сохранении и укреплении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435295-podvizhnaja-igra-kak-forma-organizacii-raboty