Лес наш друг

Этап урока, его цели

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Презентация

«Да здравствуют Почемучки»

Учитель   предлагает ученикам отправиться в увлекательное путешествие в лес за чудесами (создает эмоциональный настрой на занятие, мотивирует учащихся на работу)

Просматривают презентацию и отвечают на вопросы учителя: А все ли вы знаете о лесе?

Каково значение леса?

Работа с « волшебными линеечками» (прил.)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:  нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний

Цель: актуализировать учебные знания и умения

Коллективное обсуждение плана действий

Учитель предлагает детям принять участие в проекте и просит вспомнить особенности проектной деятельности

В результате коллективного обсуждения на доске появляется план действий в группе (прил.)

Повторяют правила работы в группе (прил.)

Познавательные:  обобщение и систематизация знаний о проектной деятельности

Личностные: развитие учебно-познавательных мотивов

III.Постановка учебной задачи.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема  урока и его цель.

Выход на тему урока

Учитель предлагает детям обсудить цели урока: сегодня мы постараемся доказать, что лес – наш друг. А для чего это нужно?

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Дети отвечают:  (чтобы больше узнать о лесе,  какую пользу приносит нам лес, узнать, что зависит от человека в сохранении лесов на Земле, вывести правила поведения в лесу)

Регулятивные:  уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса.

IV.Организация исследовательской работы.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для определения значения леса в жизни людей

Совместное «открытие знаний». Работа в группах.

1. Раздел «Все виды леса».

Учитель оказывает индивидуальную помощь

Учитель этой группе предлагает разрезные карточки с изображением веточек и плодов различных деревьев.

Дети работают с большей степенью самостоятельности

Сообщение «Леса России» (дом. задание) выполняет ученик из домашней группы. «Экспериментаторы» раскладывают карточки на две группы. «Аналитики» делают выводы о существовании хвойных и лиственных лесов. «Иллюстраторы» оформляют страницу альбома. «Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Познавательные: поиск и анализ необходимой информации

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

2. Раздел «Обитатели леса».

 Дети получают  от учителя заготовку для аппликации из серии «Что где растёт, кто где живёт?» и набор предметных картинок к этой заготовке.

Учитель организует работу над проектом.

«Экспериментаторы» располагают растения и животных на фоне леса. «Аналитики» поясняют особенности каждого растения и животных по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.

«Иллюстраторы» наклеивают картинки, а также загадки, которые дети этой группы приготовили заранее дома.

«Испытатели» готовят рассказ к этой странице альбома.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации

Познавательные: анализ, выбор

Личностные: используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат

3.Раздел «Значение леса в жизни людей».

Дети получают  картинку с изображением  леса, а также набор предметных картинок из серии «Что нам даёт лес?»

Организует самостоятельную работу с учебником..

Экспериментаторы» зачитывают в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей» на с. 106-107 и выполняют задания в исследовательской карточке(прил.)

Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные: высказывают свое мнение.

Физкультминутка «На лесной полянке»

Организует правильное выполнение упражнений

Выполняют упражнения (прил.)

Осуществляют профилактику утомления

4.Раздел «Правила поведения в лесу».

Дети получают от учителя  набор карточек, состоящих из двух групп:

1.Условные знаки, запрещающие какие-либо действия в лесу;

2.Словесные формулировки правил поведения в лесу.

Отдельно получают набор карточек, рассказывающих о влиянии деятельности человека на лес.

Организует деятельность детей по поиску и обработке информации.

 Читают текст в книге А.А. Плешакова «Великан на поляне», обсуждают.

«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в соответствие знак и правило.

«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.

«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на природу.

«Испытатели» готовят сообщения по материалам работы группы.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

5.Раздел «Что полезно, а что вредно».

Дети получают  от учителя набор парных карточек с изображением полезных и ядовитых растений и грибов, растущих в лесу.

Учитель помогает, направляет, дает советы.

 Дети читают  статью в учебнике.

«Экспериментаторы» создают две группы под названиями «Съедобные грибы и растения» и «Опасные грибы и растения».

«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.

«Аналитики» находят признаки, по которым можно спутать

 растения и грибы этих двух групп.

.

«Испытатели» готовят сообщение.

Регулятивные: планирование работы и прогнозирование результатов

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

6.Раздел «Красная книга»

Среди предложенных  учителем фотографий и рисунков с изображением животных дети должны найти тех, которые занесены в Красную книгу.

Учитель организует проверку умения работать с информацией.

«Экспериментаторы» читают текст в рабочей тетради с.35 №2 ,находят  материал по этому вопросу в атласе – определителе «От земли до неба», затем отбирают нужные фотографии и рисунки.

«Иллюстраторы»  оформляют страницу альбома.

«Аналитики» и «Испытатели» в этой группе представлены одними и теми же детьми. Они готовят сообщение с использованием заранее подготовленного материала.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте

Коммуникативные: ведение учебного диалога.

Регулятивные: планирование действий для выполнения самостоятельного задания

V.Самостоятельное применение новых знаний.

Цель: показать значение леса в жизни людей.

Испытание всего проекта.

Учитель прикрепляет на доске подготовленные детьми страницы альбома «Лес- наш друг».

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

«Испытатели» каждой группы делают сообщение по теме своего раздела.

Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

VI.3акрепление материала.

Цель: проверить умение работать с информацией

Виртуальная экскурсия с помощью интернета в национальный парк «Лосиный остров»

Учитель проводит эвристическую беседу «Экологические проблемы».

После просмотра фотоальбома и видеотеки дети отвечают на вопросы.

.

Познавательные: использование различных источников информации.

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала

Моделирование (составление модели   «Лес- наш друг»).

Учитель предлагает детям дополнить цветок лепестками «Лес – наш друг».

Организует работу по формированию умений делать выводы.

 Дети под музыку И. Штрауса «Сказки венского леса» собирают цветок. После завершения работы делают вывод о значении леса для человека.

Коммуникативные: формулирование аргументации своего мнения.

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала.

VII. Рефлексия.

Цель: зафиксировать новое содержание урока; оценить результаты учебной деятельности.

Самоанализ проектной деятельности

Дети получают словесную похвалу учителя и одноклассников; оценки за определённые виды работ

Учитель организует рефлексию.

 Дети сами оценивают свою работу, используя линейки достижений,

 рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют причины этих трудностей.

Регулятивные: контроль, оценка и осознание обучающимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению

Личностные: самооценка на основе критерия успешности

VIII.Домашнее задание.

Дифференциация

Учитель дает разноуровневое домашнее задание

1.Устное задание: с.106-113.Ответы на вопросы «Проверь себя».

2.Письменное (творческое)  задание: буклет «Проблемы леса».

3.Нарисовать  знаки, запрещающие вредить природе  леса.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме

Познавательные: составлять ответы на вопросы.

Эмоциональный фон урока:

Цель: снятие напряжения.

Оценочные высказывания обучающихся.

Понравилось ли вам путешествие в лес? Какое у вас настроение? Опишите его словами.

Дети описывают словами свои впечатления.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других

Игра «Улыбнитесь!»

Учитель: Мы прощаемся с лесом, его прекрасными растениями, разнообразными животными. Наше путешествие было увлекательным и интересным для вас, вы узнали много нового о лесе. Давайте улыбнёмся на прощание всем обитателям леса, улыбнёмся друг другу и порадуемся нашей чудесной природе. Мы обещаем, что будем относиться бережно ко всему живому

Улыбаются друг другу