Формирование антинаркотического мировоззрения в школе средствами художественной литературы

Беседа по проведению уроков по здоровьесберегающим технологиям

Составила учитель русского языка и литературы Леонтьева Е.Г. МБОУ лицей с. Месяутово

Формирование антинаркотического мировоззрения в школе средствами художественной литературы

«Вовремя прочитанная книга – огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не изменят её лучший друг и наставник», - говорил П.Павленко.

А.Т.Твардовский указал на самую суть литературы как школьного предмета, который формирует, воспитывает читателя, направляет его деятельность и развитие.

Восприятие художественной литературы имеет ряд особенностей, свойственных восприятию человеком окружающего мира во всей его сложности. Произведение искусства даёт воспринимающему целостную картину мира, суждение писателя об окружающей действительности. Кроме того, познавая заключённую в нём картину человеческой жизни, читатель или зритель познаёт самого себя.

«Литература - могучее средство воздействия на подрастающее поколение. Литература влияет на мораль, на поведение человека, на его мировоззрение», - писала Н.К.Крупская о роли литературы в школе (6, с.3).

Педагогическая и литературоведческая науки проявляют постоянный интерес к вопросам влияния художественной литературы на развитие человека, и это объясняется не только пониманием важности той роли, которую играет литература в обществе, но и необходимостью совершенствовать пути активного воздействия словесного искусства на умы и сердца молодёжи.

Жизнь показывает, что приобретение школьниками специальных знаний по литературе ещё не гарантирует их нравственной воспитанности. Не случайно учителей литературы часто упрекают в том, что, развивая интеллектуальные качества учащихся, они мало воздействуют на культуру их чувств, считая её чем-то производным от интеллектуального роста. Между тем, именно развитие эмоциональной сферы растущего человека – одно из важнейших условий осуществления процесса нравственного и эстетического воспитания.

Одно из важнейших направлений в воспитательной работе образовательного учреждения – формирование здорового образа жизни, профилактика пагубного увлечения алкоголем, наркотиками. По официальным данным, за последние 15 лет количество страдающих наркоманией увеличилось в 10 раз. Две трети из них - молодые люди в возрасте до 30 лет. Наркоконтроль Республики Башкортостан обеспокоен тем фактом, что наркобизнесом уже охвачены малые провинции, где раньше и не знали, что такое наркотики. По данным Министерства здравоохранения России, 16 процентов от общего количества школьников эпизодически употребляют наркотики. В группе риска находятся ещё 8,3 процента, наркозависимых – 3,1 процента (7,с.184).

Вовлечение российской молодежи в потребление психоактивных веществ достигло огромных масштабов и грозит неизбежной катастрофой, которая заявит о себе очень скоро, если существующие тенденции наркотизации молодого поколения сохранятся (12, с.32).

Учителя литературы не имеют права оставаться в стороне от общей боли и проблемы. Словесники могут оказать должное воздействие на психику ребенка и предостеречь от совершения непоправимых ошибок, так как именно через книги можно воздействовать на чувства детей. Тексты художественных произведений могут и должны быть использованы для профилактики наркомании среди детей и подростков.

Русская классическая литература дает немало примеров разрушительного воздействия бездуховности на жизнь человеческого общества. Со времен Древней Руси литература осуждала увлечение алкоголем, политику «царева кабака», о чем свидетельствует «Повесть о Горе – Злочастии», написанная в XVII веке. «Горе-Злочастие довело молодца во иноческий чин». Юноша потерял все свое состояние, невесту из-за пристрастия к спиртному.

А.С.Пушкин в своей поэме «Евгений Онегин» писал:

О люди! Все похожи вы

На прародительницу Еву.

Что вам дано, то не влечет.

Вас непременно змей зовет

К себе, к таинственному древу.

Запретный плод вам подавай

И без того вам рай не рай.

Многие рассказы М.А.Булгакова посвящены проблеме наркомании и алкоголизма. Это и «Пьяный паровоз», и «Громкий рай», и «Праздник с сифилисом», и «Негритянское происшествие», и «Под мухой», и «Морфий». Все они показывают нравственную деградацию личности человека, употребляющего наркотики и алкоголь.

Современным автором, посвятившим свои произведения проблемам распространения наркомании, является психолог Л. Тимирова, которая в своем очерке «В наркотическом сне» показала весь ужас жизни наркоманов. Это история о том, как люди лишаются всего из-за тяги к наркотикам: детей, любви, семьи, работы и своей жизни. Эта история основана на реальных событиях, происшедших с реальными людьми. Здесь показаны истории двух матерей, одна из которых сумела вырваться из наркотического сна ради своей маленькой дочери, вторая же не выдержала и не смогла устоять перед соблазном, за что жестоко поплатилась. Она лишилась самого дорогого, что было у нее в жизни – ребенка.

Вполне допустимо и даже полезно провести урок не анализа произведения, которое может помочь детям осознать опасность и вред наркотиков, а просто прочитать его вслух вместе с детьми. Важно, чтобы книга захватила ученика, чтобы он погрузился в мир, созданный художником. Пока произведение не воспринято душой свободно и непосредственно, ученик не чувствует потребности в анализе, он может даже сопротивляться всем попыткам заставить его говорить. Поэтому книгу нужно сначала просто прочесть, увлекаясь, волнуясь, переживая.

Поэтому очень важен сам процесс чтения. Есть книги, которые произведут на ученика неизгладимое впечатление, вызовут эмоциональный отклик.

Совместное чтение вначале находит отклик у школьников, тонко чувствующих текст, затем обычно их реакция передаётся другим, а там уже весь класс слушает с интересом, напряжённо. Первое впечатление от прочитанного остаётся надолго, и перестроить его трудно.

Чтобы это влияние книги было прочным, не исчезло, первые эмоциональные впечатления ребят от неё и для учителя, и для самих учеников должны быть отправной точкой анализа.

Прочитав произведение в классе, учитель может быть уверен, что все дети познакомились с книгой и услышали её в выразительном звучании. Читая произведение вслух, педагог невольно оказывает влияние на его восприятие своей трактовкой, а значит, он может выделить, подчеркнуть при чтении самое главное, самое важное, выделить авторскую позицию.

Тут очень важно донести до ребят каждое слово, каждую мысль писателя. А что может быть важнее эмоционального отклика!

Такая работа может быть проведена по рассказу М. Булгакова «Морфий». Опыт показывает, что все дети воспринимают произведение адекватно и очень эмоционально реагируют. По степени воздействия нельзя даже сравнивать такое чтение и последующий анализ. Конечно, анализ тоже нужен, важен и он будет потом, после чтения. Но незабываемые картины, нарисованные Булгаковым, сохранятся в эмоциональной памяти детей, и возможно, спасут кого-то из них в реальной ситуации.

Учитель голосом, интонациями подчеркнет яркие сцены: галлюцинации Полякова, описание клинической картины, сделанное рукой врача, который скрупулёзно фиксирует симптомы своей болезни, описание внутренних переживаний наркомана…

Книга Сергея Баймухаметова «Сны золотые» также требует обязательного чтения. Никакой анализ, никакая беседа не смогут передать тех ужасов, страхов, унижений, о которых говорят сами наркоманы или рассказывает видевший их рассказчик. Дети обязательно должны слышать текст этого художественного произведения.

Для чтения в классе можно рекомендовать отдельные части книги Алистера Кроули «Дневник наркомана». Это ужасная история, но в то же время история надежды и красоты, это история о том, что испытывает человек, дошедший до края, до бездны, перед которой дрожит наша цивилизация.

Говорить об этом, обсуждать – это сложно, а услышать очевидца очень важно. И слова ужаса, предостережения, надежды на спасение должны услышать наши дети.

Чтение в классе вслух тем более важно, что учитель не может быть уверен в том, что книга прочитана самостоятельно. Ведь не секрет, что интерес к книге, к чтению в нашей стране чрезвычайно широк, поэтому читайте вслух, вместе, ибо, как говорил И.Эренбург, «книги меняют людей, а это процесс долгий и незаметный».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43554-formirovanie-antinarkoticheskogo-mirovozzreni